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1國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)   學(xué)校體育改革方向的研究是學(xué)校體育應(yīng)用研究范疇中的一個(gè)核心問題，它一直是教育領(lǐng)域和體育領(lǐng)域關(guān)注的重要課題。許多學(xué)者對(duì)此開展了有益的研究。從對(duì)我國(guó)學(xué)校體育現(xiàn)狀研究文獻(xiàn)資料的分析來看，首先，調(diào)查的范圍限定于一個(gè)省區(qū)或是幾個(gè)省區(qū)（一般為3—10個(gè)省），例如：王永明等（2004）對(duì)山西省學(xué)校體育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查；周君華等（2003）對(duì)山東、浙江、河南、陜西、四川、貴州、青海、寧夏、新疆、內(nèi)蒙10個(gè)省區(qū)進(jìn)行調(diào)查。其次，調(diào)查的學(xué)校大多數(shù)隸屬于農(nóng)村，例如：張弘等（2004）對(duì)吉林省西北部地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。第三，調(diào)查學(xué)校的層次基本上是中小學(xué)，例如：許良（2002）對(duì)陜西省中小學(xué)體育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。第四，文獻(xiàn)資料中對(duì)有關(guān)學(xué)校體育調(diào)查內(nèi)容的提法不盡相同，較為全面的是袁鳳生等（1998）所提出的4個(gè)方面、13項(xiàng)指標(biāo)，即4個(gè)方面包括：1.學(xué)校體育基本條件、2.體育工作現(xiàn)狀、3.學(xué)生體育鍛煉情況、4.學(xué)校體育效果，13項(xiàng)指標(biāo)包括：⑴體育管理體制、⑵體育師資情況、⑶體育經(jīng)費(fèi)、⑷體育場(chǎng)地器材、⑸貫徹《學(xué)校體育工作條例》情況、⑹執(zhí)行大中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)情況、⑺體育課情況、⑻課外體育競(jìng)賽情況、⑼參加體育鍛煉次數(shù)與時(shí)間、⑽參加體育鍛煉形式與運(yùn)動(dòng)里、⑾掌握體育知識(shí)技能情況、⑿體質(zhì)水平、⒀心理健康狀況。同時(shí)，該研究也存在著調(diào)查內(nèi)容過時(shí)、缺乏時(shí)代性等不足之處。第五，調(diào)查的內(nèi)容是學(xué)校體育內(nèi)容系統(tǒng)中的某一個(gè)部分，例如：劉超等（2004）對(duì)安徽省高校“擴(kuò)招”后體育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。由此可見，我國(guó)學(xué)校體育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果的文獻(xiàn)資料體現(xiàn)出片面性、零散性等特征，缺乏科學(xué)性與全面性，不能有效反映我國(guó)學(xué)校體育的現(xiàn)狀。   關(guān)于我國(guó)學(xué)校體育改革方向的研究資料，基本上是理論上的思考與推理，例如：陳海波（2005）對(duì)推進(jìn)我國(guó)學(xué)校體育改革若干問題的思考。目前在整體掌握我國(guó)學(xué)校體育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出學(xué)校體育今后改革方向的研究還沒有，也就是說缺乏實(shí)證性的研究，同時(shí)，當(dāng)前研究中所提出的改革方向的意見與建議沒有經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，卻作為研究成果直接指導(dǎo)學(xué)校體育工作實(shí)踐，在這種研究背景下，所提出的改革方向也就缺乏客觀性與針對(duì)性，不能準(zhǔn)確、有效地指導(dǎo)我國(guó)學(xué)校體育實(shí)踐，甚至造成我國(guó)學(xué)校體育改革方向的偏失。   當(dāng)前，關(guān)于我國(guó)學(xué)校體育改革的多種理論、設(shè)想、建議都提出方案與計(jì)劃。這當(dāng)然是一個(gè)很好的形勢(shì)。   但是，與此同時(shí)，也出現(xiàn)一些值得注意和研究的問題，如我國(guó)學(xué)校體育今后改革的方向，需要加以研究、討論和明確，不然將會(huì)對(duì)我國(guó)學(xué)校體育改革和發(fā)展產(chǎn)生誤導(dǎo)的影響。   2學(xué)校體育改革歷程   第一次改革，1979年5月六揚(yáng)州市召開的“全國(guó)學(xué)校體育衛(wèi)生工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議”（簡(jiǎn)稱“揚(yáng)州會(huì)議”）。“揚(yáng)州會(huì)議”所產(chǎn)生的兩個(gè)《暫行規(guī)定》使學(xué)校體育在指導(dǎo)思想形成了“三個(gè)為主，即以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主、以普及為主、以經(jīng)常鍛煉為主。自1987年在全國(guó)辦起了289所體育后備人才試點(diǎn)學(xué)校和57所高校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)。   第二次改革，學(xué)校體育改革的第二次浪潮。80年代末及90年代《學(xué)校體育工作條例》、《學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》、《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的正式頒布實(shí)施，標(biāo)志著學(xué)校體育改革的第二次浪潮。《學(xué)校體育工作條例》是學(xué)校體育工作的最高法規(guī)，是開展體育工作的根本依據(jù)。國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目作為學(xué)校體育課程的表現(xiàn)形式之一，是學(xué)校體育內(nèi)容隨著科學(xué)和竟技的發(fā)展以及人們對(duì)影響身體因索的深入理解而不斷得到擴(kuò)充和豐富。學(xué)校體育課程設(shè)置轉(zhuǎn)換為選修制，形成了俱樂部式的選修課。   第三次改革，學(xué)校體育改革的第三次浪潮。1995年《中華人民共和國(guó)體育法》和《全民健身計(jì)劃綱要》頒布實(shí)施，逐步形成崇尚健身、參與健身的環(huán)境和社會(huì)風(fēng)氣。1999年6月13日教育部下發(fā)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，在全面推行“十五大”提出素質(zhì)教育的歷史背景下，在高校體育教育中形成終身體育教育模式，并在體育教學(xué)中倡導(dǎo)主體性教育思想。   第四次改革，新《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》（簡(jiǎn)稱綱要）于2002年8月12日由國(guó)家教育部頒發(fā)施行，從而正式取代了施行了10年之久的舊《綱要》。2003年新學(xué)年開始在全國(guó)普通高校中施行。   在舊《綱要》中所提出的體質(zhì)教學(xué)思想、技能教學(xué)思想和終身體育思想的課程指導(dǎo)思想基礎(chǔ)之上。新《綱要》所體現(xiàn)的課程指導(dǎo)思想、教育觀念是“健康第一”思想、素質(zhì)教育思想、終身體育思想、學(xué)生主體觀、大課程觀和綜合評(píng)價(jià)的質(zhì)量觀。   2002年教育部、國(guó)家體育總局聯(lián)合頒布了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》試行方案。從2004年新學(xué)年開始，在全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校全面實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。   《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的是促進(jìn)學(xué)生身體的正常生長(zhǎng)和發(fā)育、形態(tài)機(jī)能的全面協(xié)調(diào)發(fā)展、身體健康素質(zhì)的全面提高和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自覺地參加經(jīng)常性的體育鍛煉的功能。   2004年8月29日，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在上海復(fù)旦大學(xué)召開的建國(guó)以來首次“全國(guó)高校體育工作座談會(huì)”上強(qiáng)調(diào)體育課的任務(wù)要主動(dòng)配合三項(xiàng)任務(wù)（即開展某種半強(qiáng)制性的達(dá)標(biāo)活動(dòng)；要更加貼近當(dāng)代學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和趣味性，生動(dòng)活潑；大學(xué)體育要與終身體育對(duì)接，要求每個(gè)大學(xué)生至少掌握兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法，并在日后的工作、生活中能夠用得上）的完成，認(rèn)真落實(shí)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，積極推行以學(xué)生為本的自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、自主選擇上課時(shí)間、自主選擇任課教師的“三自主”教學(xué)形式，吸引大學(xué)生認(rèn)真上好體育課。   學(xué)校體育現(xiàn)狀及其改革的理論分析具有重要的理論價(jià)值與實(shí)際意義。首先，從理論上說，已有研究一直停留在對(duì)我國(guó)部分省區(qū)和學(xué)校體育內(nèi)容體系的部分內(nèi)容上，對(duì)學(xué)校體育現(xiàn)狀的調(diào)查并沒有取得具有說服力的成果，運(yùn)用專家訪談法、特爾斐法、問卷調(diào)查法來調(diào)查我國(guó)學(xué)校體育的現(xiàn)狀，以期從整體上得到全面、詳實(shí)、具體的我國(guó)學(xué)校體育現(xiàn)狀。這是對(duì)現(xiàn)有研究的一個(gè)超越。其次，從實(shí)踐上看，將直接為如何進(jìn)行學(xué)校體育改革提供理論支持，并作為國(guó)家制定學(xué)校體育改革發(fā)展策略的理論依據(jù)，此外，由于涉及學(xué)校體育各類主體的行為選擇，研究成果還能為學(xué)校體育決策者、學(xué)校體育實(shí)施者等各種參與主體提供行動(dòng)指南。#p#分頁標(biāo)題#e#   3學(xué)校體育現(xiàn)狀及其改革理論構(gòu)思學(xué)校體育現(xiàn)狀及其改革理論構(gòu)思的框架分為三個(gè)部分。第一，調(diào)查學(xué)校體育現(xiàn)狀。第二，分析造成的原因。第三，提出我國(guó)學(xué)校體育改革的方向。重點(diǎn)是指出學(xué)校體育改革的方向。難點(diǎn)是學(xué)校體育現(xiàn)狀調(diào)查及改革方向的小樣本實(shí)驗(yàn)。主要觀點(diǎn)：（1）從時(shí)代特征和國(guó)情出發(fā)，從我國(guó)學(xué)校體育改革和發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，建立具有中國(guó)特色的學(xué)校體育內(nèi)容體系。（2）以全面詳實(shí)的調(diào)查問卷表，獲得能夠代表我國(guó)整體的、權(quán)威的、準(zhǔn)確的學(xué)校體育現(xiàn)狀。（3）遵循學(xué)校體育教育的規(guī)律，結(jié)合我國(guó)學(xué)校體育的基本理論，剖析造成我國(guó)學(xué)校體育現(xiàn)狀的原因。（4）初步提出我國(guó)學(xué)校體育今后改革方向并對(duì)此加以小樣本的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過不斷的調(diào)整與完善，最終為我國(guó)學(xué)校體育今后的改革方向提供理論性意見和建議。創(chuàng)新之處在于進(jìn)行實(shí)證性的研究，在廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、推理、實(shí)驗(yàn)的研究過程，指出我國(guó)學(xué)校體育今后改革的方向。   為全面了解我國(guó)學(xué)校體育的基本狀況，查閱有關(guān)文獻(xiàn)及著作。了解其研究現(xiàn)狀及動(dòng)態(tài)，對(duì)涉及的研究方法和收集資料進(jìn)行比較分析。為確保本次研究的可靠性和有效性，在編制問卷前，通過專家問卷調(diào)查和實(shí)地訪談對(duì)我國(guó)知名的相關(guān)專家學(xué)者進(jìn)行咨詢調(diào)查，得出能夠反映我國(guó)體育現(xiàn)狀的調(diào)查指標(biāo)，形成調(diào)查問卷的內(nèi)容體系，并對(duì)問卷設(shè)計(jì)中的問題通過特爾斐法進(jìn)行篩選，進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)，從而設(shè)計(jì)出調(diào)查問卷表。然后再采用問卷調(diào)查法進(jìn)一步調(diào)查了解我國(guó)學(xué)校體育現(xiàn)狀，需要強(qiáng)調(diào)的是，調(diào)查的范圍一定要廣泛、全面，具體地講，調(diào)查的地區(qū)既要有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的，又要有經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)和經(jīng)濟(jì)落后的；既要包括普通高等院校，又包括中等和初級(jí)學(xué)校；既包括城市，又包括縣城和農(nóng)村。調(diào)查的基本單位是省，省又分為縣級(jí)以上、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村三個(gè)層次。   在全面掌握我國(guó)學(xué)校體育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以學(xué)校體育系統(tǒng)良性運(yùn)行為目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)一步分析造成問題的原因，然后根據(jù)我國(guó)的教育方針、政策，圍繞我國(guó)學(xué)校體育的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、任務(wù)及其功能，初步提出今后改革的方向，并在一定范圍內(nèi)加以實(shí)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后提出改革方向的意見和建議，供決策部門參改。   對(duì)于學(xué)校體育改革和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，繼承好的傳統(tǒng)和方法，揚(yáng)棄那些不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的東西。應(yīng)當(dāng)注意避免把局部的、具體的環(huán)節(jié)上的改革和方法學(xué)方面的改革，任意提高到方向性的高度，以致造成某些重要思想上的混亂，反而不利于改革和發(fā)展。