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一、培養學生發散性思維和創新意識的重要性   發散性思維，又稱擴散性思維、輻射性思維、求異思維。它是一種不同常規但是最終問題會被圓滿解決的一種思維方式。發散性思維是不按照傳統思維模式去思考問題，他主要靠從不同的角度考慮問題的原因，對已經給出的材料數據從不同方位，不同角度進行另一種分析的思考方法。長期以來，中學上課時老師主要引用的是集中思考的思維方式，學生們還是比較習慣老師在課上最傳統的思維方式，這種思維方式對于基本的動作技能的掌握是必要的，但是不足之處就是不能很好地激活學生對體育課的興趣，對學生智力發展的要求是明顯不夠的。因此，在體育課堂中教師要有意識地培養學生的發散性思維和創新意識。   二、對學生發散性思維和創新意識培養欠缺的原因分析   1.教材中現代教育手段與創造力的培養不足   傳統的教學手段比較單一、死板，嚴重地束縛了學生創造力的培養和本性的發揮。我們作為當代的體育教師，在平時上課中該怎樣突破傳統的教學理念尤為重要。培養創造力我們必須明白創造力究竟是什么。所謂創造力就是要打破常規，自己在課上充分利用上課的有利條件做出超常規的授課模式，并且能夠提高學生的聽課效率。所以要培養學生的創造能力必須同時培養學生的發散思維能力。   2.無法營造和諧的課堂氛圍   在傳統的體育教學中教師只是一味地給學生灌輸一些技術動作的要領,隨便帶領學生簡單地練習一下，使學生漸漸地對體育課產生了反感,覺得自己在上課中不能輕易地接受老師所教的東西。因此學生在上課時情緒消極,不能對以后的課產生足夠大的興趣。出現這種情況的主要原因是什么呢,我認為關鍵問題還在于教師在上課時的授課方法。   三、在體育課中培養學生的發散性思維和創新意識的措施   1.深化教材中對培養學生創新意識的重要性   在體育課的教學中，任何教學方法都不能脫離體育教材。每一節體育課是否成功主要取決于是否深入地研究了體育教材。學生在上體育課的過程中，不只是學習到了簡單的動作要領，而且還要讓學生們學會舉一反三。例如：我在讓學生做高抬腿運動和蹲起運動等，在以后的教學中凡是用到腿部運動的動作時學生都可以想到，這樣在以后的教學中給自己的教學減輕了壓力，另外學生已學會了“舉一反三”的意識，但是這對任課教師也也提出了一些要求，這就需要教師去充分挖掘教材，駕馭教材，充分利用現代教育手段來引導學生去創造想象，讓學生在已經掌握的某種基本技能的基礎上，開動大腦展開想象與創造，創造性地做出一些未曾做過的動作。   2.營造良好的授課環境，讓學生在課堂中受到熏陶   體育教師在平時上課過程中要通過設置好的課堂教學環境，烘托好的上課氛圍，激發學生的上課興趣和對體育課的向往之情，激發學生的情感，促使學生在上課時重視上課的過程。教師要適當運用一些手段和方法使學生的注意力集中到體育課堂上來，只有一開始就讓學生對這節體育課感興趣，才能為以后的上課做好精神準備，使學生在以后的上課過程中都能情不自禁的把注意力集中起來。   例如，我在以前在上武術課的時候，播放歌曲《男兒當自強》，能使學生精神振奮、身臨其境，因而動作能剛勁有力、舒展大方，學得快，掌握得好；利用準備活動做健美操，播放迪斯科音樂，能使學生融入到強勁有力的節拍當中，提高運動興奮性，使學生迅速進入上課狀態；在放松運動時，教師以藝術體操動作帶領學生進行放松，并播放抒情音樂，使學生進入一種優美、抒情的情境，富有藝術感染力，下課后仍令學生“留戀忘返”。   總之，體育教學中在幫助學生掌握和運用體育知識的同時，要重視思維能力的培養和訓練，尤其是發散性思維，它是創造性思維的關鍵和中心。體育學科中有大量的內容可以訓練學生的發散思維能力，教師應充分利用這些素材和得天獨厚的條件，經常啟發學生多思、深思、善思，以改善學生的智慧品質，使學生的智慧具有一定的判斷性、廣闊性、深刻性和靈活性。