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創(chuàng)造性思維是在一定的知識積累上,創(chuàng)造性地解決問題、并產(chǎn)生新的思維成果的思維活動。繪畫藝術(shù)本身就帶有創(chuàng)新意識,高等藝術(shù)教育中,教師應(yīng)該通過繪畫藝術(shù)教學(xué)引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培育學(xué)生的創(chuàng)新能力,最大限度地發(fā)掘?qū)W生的聰明才智。   1培養(yǎng)學(xué)生具有一定的造型知識和經(jīng)驗   我們都知道,當孩子們用七巧板拼動物圖形時,如果是沒有見過的動物,怎么也拼不出來。繪畫藝術(shù)也是如此。一定的造型知識(如透視、調(diào)子、色彩關(guān)系等)和經(jīng)驗(如感受、理解和表現(xiàn)的能力),是藝術(shù)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ),沒有這個基礎(chǔ),就談不上培養(yǎng)藝術(shù)方面的創(chuàng)造性思維。   1.1為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維空間   藝術(shù)乃人之情也。教師在繪畫藝術(shù)教學(xué)的過程中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感,從簡到繁,從易到難,以情感思維方式來鍛煉學(xué)生的想象思維能力。比如說,教師可讓學(xué)生在不同的音樂節(jié)奏下,用各種顏色或形式去表達心聲和真實感受,學(xué)生可以采用不同的表達工具和形式,教師要引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維領(lǐng)域,創(chuàng)設(shè)思維空間,鍛煉創(chuàng)新能力。也可以通過分析幻燈片或?qū)嵨锼囆g(shù)作品的內(nèi)容,讓學(xué)生真正體會作品的意境,體會人類共通的情感。這對促進學(xué)生思維能力的發(fā)展是有重要影響的。   1.2引發(fā)學(xué)生主動創(chuàng)意   好奇是大學(xué)生的天性,他們對任何事物都感興趣,總想自己去親自體會、感受。他們的思維和看問題的方式與中學(xué)生明顯不同,總能通過特有的形式豐富自己的頭腦。如教師在素描、色彩教學(xué)中不一定要讓學(xué)生只畫人物或者景物,可以鼓勵學(xué)生畫他們自己喜歡的東西,比如自己喜歡的人或者飾物,這樣學(xué)生也許就會拿出某個明星的照片來畫,或者拿來自己喜歡的手機、mp3等來畫。不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。   1.3抓好創(chuàng)作的基礎(chǔ)素質(zhì)在高等藝術(shù)教學(xué)中,繪畫藝術(shù)創(chuàng)作活動是最具體、最有效的體驗和學(xué)習(xí)造型知識的方法之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫藝術(shù)中,不僅需要學(xué)習(xí)體驗別人的作品,更需要的是培養(yǎng)學(xué)生運用繪畫基本要素去完整的表達他們自己的思維空間,這是繪畫藝術(shù)教學(xué)的目的之一,繪畫藝術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)將會給學(xué)生提供一個積極活動的機會,在這個活動中,學(xué)生通過具體操作繪畫藝術(shù)基本要素,得到令人興奮的繪畫創(chuàng)作過程的體驗。我們說繪畫藝術(shù)創(chuàng)作是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力的重要課題,它將貫穿于整個藝術(shù)教學(xué)過程的始終。   2培養(yǎng)并引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維   發(fā)散性思維,是創(chuàng)造性思維的主要成分,就是要學(xué)生由已知去探求未知的思維方法。比如,學(xué)生已經(jīng)了解了什么是素描中的調(diào)子,并通過鉛筆,體會到了調(diào)子的特點。教師就可以進一步引導(dǎo)學(xué)生去想:不用鉛筆,能不能用其他的工具體會到調(diào)子的特點呢?學(xué)生會給老師拿出多種工具,如水粉色、簽字筆、中性筆、甚至是樹枝、樹葉等。以往的繪畫藝術(shù)教學(xué)只限于固定方式。課堂結(jié)構(gòu)顯得單調(diào)無味,不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此,教師在教學(xué)實踐中認真鉆研教材,研究學(xué)生的心理特點,盡可能地采用各種生動、活潑的教學(xué)方法,因勢利導(dǎo),用以激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和旺盛的求知欲。   2.1培養(yǎng)豐富的想象力   比如可以讓學(xué)生把畫顛倒過來畫。熟悉的事物顛倒過來就會看起來不一樣。朝正確方向放置時,我們能夠認出熟悉的事物,說出它們的名字,并把它們歸類到與我們能夠存儲的記憶和概念相符合的類別中去。當一個圖像被顛倒放置時,所有的視覺線索與已有的不符。所以得到的信號很陌生,大腦就被難住了。如果顛倒著看,就算是眾所周知的面孔也讓人難以認出來,你可能必須按正確的方向放置才能看出來。鼓勵學(xué)生親自實踐并體驗顛倒過來作畫,可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。   再如色彩構(gòu)成中表現(xiàn)春夏秋冬的美麗景色時,為了強化學(xué)生的想象力,教師可借助于視頻向?qū)W生提供信息源:盛開的桃花,清粼的湖面、金色的麥穗、銀色的樹掛等給學(xué)生一個初步的感知過程,讓學(xué)生結(jié)合色彩去觀察、去想象。再用自己的語言,描繪出四季的景色。如選擇色彩畫出不同的線條,也可用身體的動作來表現(xiàn)四季的特點、景色等等,使學(xué)生入情入境;通過表演、圖畫理解,讓學(xué)生懷著濃厚的興趣在輕松愉快的氣氛中,大腦皮層形成立體型網(wǎng)絡(luò)興奮區(qū),促進學(xué)生的認識由直觀上升到抽象思維,再由抽象思維回到直觀,創(chuàng)造性地運用到具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中,同時來感受藝術(shù)、理解藝術(shù)。再通過不同的形式來表現(xiàn)藝術(shù)。最后指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過的有關(guān)知識和自己所掌握的常識來評價欣賞作品。這樣可以深化學(xué)生的思維層次,形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán),從而獲得教學(xué)的最佳效果。   2.2允許學(xué)生多角度思考   教師在教學(xué)中不要把學(xué)生的思維限制得過死,要允許學(xué)生多角度地思考問題,展開自己的想象力。比如教師可以鼓勵學(xué)生從底部、任何一邊或頂部等任何地方開始畫。大多數(shù)人趨向于從頂部開始。可以給學(xué)生在繪畫過程中放點音樂。如果有的學(xué)生習(xí)慣自言自語,可以鼓勵學(xué)生在繪畫過程中自言自語,如“這條線是這樣彎的”,或“這個形狀在那里是彎曲的”,或“與紙邊相比,這個角度應(yīng)該這樣”等等。   教師對學(xué)生的繪畫和思維不要輕易說不,只要是符合藝術(shù)規(guī)律、哪怕是非常規(guī)的獨特思維都要給予保護。如在色彩練習(xí)中,教師不要指責(zé)學(xué)生不應(yīng)該用這樣那樣的顏色。這要從激勵的角度去引導(dǎo),不輕易否定,應(yīng)師生共同分析,鼓勵學(xué)生大膽思維。   3結(jié)論   在繪畫藝術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,無一不體現(xiàn)出它的重要性和必然性。它既促進了學(xué)生全面和諧發(fā)展,也培養(yǎng)了學(xué)生對藝術(shù)的感受、理解和表現(xiàn)能力;既豐富了學(xué)生的藝術(shù)想象力,也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力。對開發(fā)學(xué)生的全面思維能力起著積極的作用。在全面提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造力過程中,繪畫藝術(shù)教學(xué)可以盡展富于魅力的前景。