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大學畢業生的就業問題已引起全社會的廣泛關注，美術類專業的畢業生作為其中的一個特殊就業群體，具有專業個性化較強、靈活就業比例較高（約占60%以上）等特點，且有相當大比例的畢業生有著較強的創業意愿。針對美術類專業畢業生的就業特點，如何不斷地改革專業培養模式和就業指導工作，以提高學生的創新創業能力和實際從業能力，應是高校辦學改革的關注點。我們針對美術類專業的創業教育，在武漢地區的部分高校中開展了問卷調查，從統計的數據看，存在著許多有待改進和完善的問題。本文就其中所反映出的具有代表性的問題，提出建議。

一、問卷中所反映的代表性問題本次問卷調查選擇了武漢地區開設美術類專業的5所不同類型的高校，覆蓋了包括國畫、油畫、公共藝術、視覺傳達設計、環境藝術設計、服裝藝術設計、動畫等7個美術類專業（方向），調查對象涵蓋大學一年級至四年級的在校生。發出問卷1000份，收回835份。綜合分析問卷的回答結果，我們發現有以下幾個問題應引起關注。

1.學生有著端正的專業理想，但對所學專業的培養目標不甚清晰。

美術類專業的學生絕大多數是出于自身的喜愛和特長選擇了此類專業，因此，他們對所學專業有著特殊的情感和較強的追求，希望畢業后能一直從事與專業相關的職業。從學生對所希望從事的職業就可以看出，98%的學生明確表示將來能從事與專業相關的職業。面對目前出現的就業困難，有71%的學生選擇了先就業后擇業，“可以考慮暫時從事其他行業”，但仍表示“不放棄自身所學專業，最終還要從事本專業”。這樣的調查結果反映出學生對專業的熱愛和追求。對“是否了解本專業的培養目標”，回答“了解”的學生從一年級到四年級分別占44%、49%、52%和60%，平均僅占51%，另有49%的學生選擇了“不太了解或不了解”。如此多的學生表示不太了解本專業的培養目標，反映出了高校在對學生的專業培養過程中，缺乏應有的專業介紹和學科教育，致使學生對本專業的培養目標缺乏了解，與學生的專業理想形成較大落差。

2.學生有著較強的創業期望，但相應的創業教育相對滯后。

美術類畢業生將來主要從事的是創作、設計類工作，他們比較活躍，喜歡自由自在，所以選擇傳統的簽約就業的較少。另外，可能與美術類職業需要不斷創新的特點有關，美術類專業的學生有著創新的沖動，表現出較強的自主創業欲望。調查顯示，學生對“你希望的就業形式”的選擇情況如下表統計：從統計情況看，除四年級外，其他三個年級的選擇基本一致，總體的選擇是靈活就業的比例較高，達到了56%，這一比例與每年的實際就業情況基本一致。對“你畢業時是否有自主創業的意愿”，四個年級中選擇“有”的學生比例分別是：50%、53%、62%、59%，合計占56%。從這兩組數據可以看出，在美術類專業的學生中，不僅希望靈活就業的學生較多，而且有自主創業期望的學生比例也比較高。與學生自主創業期望形成較大反差的是高校目前的創業教育相對滯后。調查發現，僅有50%的被訪高校開設了創業教育，在學生中卻有高達83%的明確認為高校應開設創業教育課程。對“高校應加強哪方面創業教育”，學生的選擇集中在“創業知識、心理知識、公司管理與運作、團隊意識、實踐能力”等方面；對“自身應具備哪些素質和能力”回答，則集中在“相關法律及政策、專業知識與能力、公司管理能力、溝通能力”。這些回答從一個側面反映出學生的創業意愿并非簡單的沖動，而是經過認真思考之后的選擇，也對高校的創業教育提出了具體的要求。

3.學生有理性的擇業觀，但對就業前景存在憂慮。

在各方面的共同教育和引導下，畢業生的擇業觀逐漸趨于理性。在暫時“無法實現專業對口就業”時，只有25%的學生堅持要專業對口就業；有71%的學生雖然表示今后還是要從事專業工作，但表示若暫時有困難可選擇先就業后擇業，表現出理性的擇業觀；另有4%的學生認為只要能實現就業，就可以放棄所學專業。但是，調查顯示，在理性擇業的背后也隱含著學生對就業前景的擔憂，只有39%的學生肯定地認為自己了解“所學專業的就業前景”，61%的學生“不了解或不太了解”所學專業的就美育美學研究業前景。學生出現就業憂慮的原因雖然是多方面的，但與高校目前的專業課程設置有一定的關系。學生對“現有課程是否適應社會需要”的答案選擇中，回答適應、一般、不適應的比例分別是13%、71%、16%。普遍認為在高校目前的專業課程中主要缺乏專業前沿知識、社會應用的發展現狀、與行業需求的相關內容、實踐能力培養、創新創業教育等方面的內容。這一現象應引起高校的高度關注。

二、對加強美術類專業學生創業教育必要性的認識

從以上調查結果可以看出，與其他專業相比，美術類專業的學生在就業形式選擇、對專業的執著程度、自主創業的期望等方面呈現出明顯的特點。如何針對美術類專業學生的實際開展有效的專業教育、就業教育和創新創業教育，應該是高校教育改革所關注的重點。大學畢業生經過系統的專業教育之后，應該具有一定的創新創業能力，成為社會就業崗位的創造者，促進社會經濟的轉型和發展。加強對美術類專業學生的創業教育，是社會和學生的要求，也是從根本上提高畢業生就業率和就業質量的必然選擇。

1.加強對美術類專業學生的創業教育是建設創新型國家的客觀要求。

加強對大學生的創新創業教育是建設創新型國家、實現民族復興的堅實基礎，得到了黨和國家的高度重視?？倳浽谑叽髨蟾嬷忻鞔_指出：“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業……完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者。”①對于加強對大學生的創新創業教育，《國務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》也有明確要求：“鼓勵高校積極開展創業教育和實踐活動……各地要建設完善一批投資小、見效快的大學生創業園和創業孵化基地，并給予相關政策扶持。”②相關的講話和文件精神，既為高校的培養提出了具體的改革要求，又為大學畢業生的創新創業提供了強有力的政策支持和發展平臺。我國是一個人口大國，就業問題將是一個長遠的話題，解決就業問題的根本就在于社會不斷地創造出新的就業崗位。大學是培育人才的搖籃，關系著國家建設和發展的未來，大學不僅要為國家培養出高素質的建設者，而且要為國家培育出更多的創業者。加強對大學生的創新創業教育，是高等教育的責任。如果大學的創新創業教育能夠培養出更多的具有創業精神和創業能力的畢業生，他們的成功創業就不僅能夠解決更多人的就業問題，而且能夠為社會創造更多的財富，極大地促進國家經濟結構的調整，直接推動創新型國家的建設。#p#分頁標題#e#

2.加強對美術類專業學生的創業教育是振興民族文化（藝術）產業的需要。

21世紀是一個以創新、創業為特征的時代，新興的文化（藝術）產業如：媒體廣告、動漫、網絡游戲、網頁美工、影視藝術等朝陽產業，以其特有的影響力和對經濟發展的貢獻，已引起世界各國的高度重視。近年來，隨著國家經濟、文化的快速發展，國家及地方各級政府越來越重視對文化（藝術）產業的開發，不斷加大對藝術品經營業、動漫業、廣播影視業、文化藝術服務業、會展業等產業項目的扶持力度，為創辦文化（藝術）產業，特別是大學畢業生創業提供了很多優惠政策和機會。美術類專業的學生是我國文化（藝術）產業的生力軍和主力軍。振興民族文化（藝術）產業，需要美術類專業畢業生的積極參與。加強對美術類專業學生的創業教育就是為文化（藝術）產業的未來培育人才、積蓄力量。創業教育為國家培養出既有扎實的專業基礎，又有一定的創業能力的畢業生，符合社會發展和產業結構調整對人才培養的要求，以高校特有的功能促進我國的文化（藝術）產業創建、發展和壯大，提高國家的文化（藝術）產業實力，為建設創新型國家做出應有的貢獻，也是提高培養質量，促進畢業生就業的有效之舉。

3.加強對美術類專業學生的創業教育是學生對高等教育服務提出的新要求。

從某種角度上說，高等教育是一種服務，既為社會的需求提供人才培養服務，又為學生對知識的渴求提供教育服務。高校的職能是永恒不變的，是高校價值的體現。但高校職能的實現形式和內容應該與時俱進，不斷改革和創新。當社會對人才的需求和教育對象對培養形式、內容提出新的要求時，高校不能熟視無睹，而應該做出積極的回應，不斷深化教育教學改革，為社會和學生提供高質量的教育服務。否則，高校就沒有盡到自身應盡的職能。當前，美術類專業的就業情況發生了顯著變化，從教育需求的角度對高校的培養提出新的要求。以我校為例，2009年美術類專業本科畢業生443人，截止到2009年6月底，實際就業率為93%，但其中的簽約就業僅有28%（含考研、出國留學、服務基層、參軍等形式），另有65%的畢業生選擇靈活就業，有2名畢業生成功實現了個人自主創業。從前面調查數據統計可以看出，96%的學生在就業時希望能夠實現專業對口，56%的學生選擇了“靈活就業”，57%的學生明確表示有“自主創業”的意愿。學生具有自主創業的意愿，是一個美好的理想，但只是一個良好的開端，要實現創業的理想，實際創業的難度很大，還有許多事情要做。除專業知識和能力的提高以外，還要學習和掌握諸如創業知識、相關法律及政策、公司管理與運作等方面的知識，以及團隊意識、組織協調能力、與人溝通能力等方面能力的訓練、實踐和提高，這些都需要在實施創業前做好精心準備。這就要求有創業意愿的學生必須努力學習相關知識，不斷拓展自身的綜合素質和相關的實踐能力，為畢業后的創業做好準備。但是，創業前的準備工作單靠學生自己無法有效完成，需要高校針對學生的創業需求，利用學校智力資源、設備資源、成功創業的校友資源等有利條件，對學生實施有計劃、有組織的教育和培訓，使學生的相關知識和能力在學校的幫助下得到有效提高，增加學生實現創業理想的可能性。

4.加強對美術類專業學生的創業教育是美術類專業教育教學改革的必然選擇。

美術類專業包括設計、動畫等專業，大多是應用型專業，與社會需求、時尚關系密切，即使是繪畫之類的純藝術專業也開始與計算機技術、網絡技術、影視媒體等新技術相結合，其應用性不斷增強。本科階段的教育雖然要為后續的研究生教育做準備，但更多的學生將進入社會就業，專業教育應該考慮到這部分學生的就業需要。因此，從某種程度上可以說，社會的需要就是美術類專業培養的導向，美術類專業的教育觀念不能停留在培養藝術家上，需要跟隨時代的發展和高等教育大眾化的變化，轉變教育觀念。建設創新性國家、產業結構的調整、文化（藝術）產業的振興、畢業生就業形式的轉變等，都是變化了的或正在變化的社會現實，這些新的變化和現實需要高校美術類專業的教育做出相應的調整，跟上社會的需要。創新是美術類專業的根本特點，無論是美術創作還是藝術設計，離開了創新就都變成了簡單的重復，沒有了生命力。高等教育的改革是一個永恒的話題，美術類專業的教育教學改革是一項綜合工程，涉及很多方面的內容和工作，但創業教育應該是其中的一項重要內容。它能夠滿足國家、社會、學生等多方面的需求，為學生提高更多的學習、就業選擇，使高校的美術類專業的培養更貼近社會需求和學生對素質、能力的需求渴望，促進學生的綜合發展，為社會培育出更多的創業者。

5.加強對美術類專業學生的創業教育是促進畢業生的高質量、有效就業的需要。

美術類專業的學生創業基本上是依托自己的所學專業而行的，從已有的成功事例看，大多是創辦畫廊、廣告設計公司、策劃工作室、裝飾裝潢公司、攝影工作室、形象設計工作室、個性化服裝（飾品）店等之類的實體。還有像陶藝、漆藝、少數民族織錦和服飾等民族傳統美術、手工藝品，個性強，深受大眾的喜愛，同樣是學生創業的優選項目。與其他行業相比，他們不僅在專業上都比較熟悉、容易上手，而且此類創業具有規模小、投資少、專業性強、見效快等特點，甚至一個人都能夠完成創業，創業的風險系數較小卻能夠獲得意想不到的創業效果。但他們普遍存在著綜合素質和實際經驗的不足，缺乏創辦和管理公司所需的知識及能力。針對這樣的情況，通過在校時的創業教育，幫助學生的創業理想變成現實，不僅可以解決學生個人的就業問題，而且會因創業學生的成功帶動同學、校友就業，在目前嚴峻的就業形勢下，應該說是一項有益的改革。

三、對加強美術類專業學生創業教育的建議

1.進一步提高對創業教育重要性的認識。

認識決定態度，決定工作的方向和投入的程度。從前面的相關分析可以看出，加強對美術類專業學生的創業教育，不是一項簡單的教育教學改革，而是建設創新性國家、產業結構調整和文化（藝術）產業振興對高校培養提出的新要求，是美術類專業畢業生因就業形式的轉變引起的對素質和能力拓展的現實需要，也是關系到美術類專業如何實現與社會需要接軌，為社會培養什么樣畢業生的大問題。無論從形式上，還是內容上，都是一項比較復雜的系統工程。只有轉變思想，才能認識到創業教育對于國家的發展和大學生綜合素質、能力的重要作用，實現教育觀念的轉變。系統地思考、科學地規劃創業教育，使創業教育不會流于形式，真正落到實處，在對大學生的培養中發揮出應有的作用，成為提高培養質量、推動創新型國家建設的有效之舉。#p#分頁標題#e#

2.將創業教育與專業教育有機地結合起來。

國家教育部1998年12月頒布的《面向21世紀教育振興行動計劃》指出：“加強對教師和學生的創業教育，采取措施鼓勵他們自主創辦高新技術企業。”③由此可見，大學生的專業教育應該是立足于專業的素質和能力的拓展教育，是對學生創新意識、創新力、創造力的培養和提高，也包含對學生與創業相關的綜合知識和素質的培養。離開了專業背景的創業教育將會失去大學生的自身專業優勢和應有的技術支撐。要實施有效的創業教育，就必須將創業教育納入整個的培養方案之中，制訂相關的培養計劃和教學內容；在進行創業通識教育的同時，要與專業教育有機地結合起來，針對不同專業的特點，實施有差異的創業教育和個性化輔導。兩者的有機結合，能夠使創業教育與專業創新、專業的發展趨勢、社會應用的變化、專業實際應用能力等結合起來，從專業的角度為學生創業積蓄能量，打下較為扎實的專業基礎，為學生提供更具實效的創業教育。

3.有一支能勝任創業教育要求的師資力量。

從畢業生的創業愿望到愿望的實現，這中間有很長一段路要走，也有很多困難需要克服，需要學生自己不斷拓展和提高自身的素質與能力，但離不開學校的相關培養和幫助。在校大學生，普遍存在綜合素質和實際經驗的不足，缺乏人事、資金、財務、物資、生產、市場營銷等管理知識和經驗，以及相關的公司企業法、合同法、經濟法、稅務、知識產權法等法律知識，缺少風險投資的知識和心理準備，學生的組織、協調、溝通和人際交往能力等也有待提高。這一切若由學生自我摸索，盲目性太大，創業效果則不甚理想。從大學生創業的失敗事例看，主要在于創業者只懂技術不懂管理和市場或者雖有一些管理知識和對市場的了解，但終究是書本知識，缺少實戰經驗，創業時過于樂觀，一旦遇到挫折就無法承受和克服，最終導致創業失敗。綜合現實的各種情況看，大學創業教育任務十分艱巨，其中師資問題是關鍵。創業教育不同于其他教學，既要求教師具有豐富的創業知識，還要能提供實踐指導。之所以只有50%的被訪高校開設了創業教育，就是因為目前高校普遍缺乏師資力量，制約了創業教育的開展。要在大學中開展創業教育，盡快建立起一支能承擔創業教學任務師資隊伍當務之急。創業教育的師資可以由專兼職的形式來解決，聘請美術類相關行業的成功人士、特別是成功創業的校友，做兼職的創業教育指導老師，為學生提供全程的、系統的、有專業針對性的、可行的創業教育和指導，提高創業教育的效果和質量，增強學生的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，為學生今后的創業打下良好的基礎。

4.為大學生自主創業提供實踐的機會和平臺。

大學生創業能力的培養需要在相關的實踐中鍛煉和提高。因此，高校在加強創業教育的同時，應利用學校實驗室、工作室、設備等有利條件，為學生提供創業實踐的機會，搭建創業實踐的平臺，加強學生的創業實踐。通過制定相關獎（激）勵規定、設立創新創業學分等措施，為學生提供導向，鼓勵學生積極參與自主創業實踐活動。通過建立開放式實驗室、創新實驗室等形式，盡可能地為學生提供創業實踐所需的條件；吸引學生進入教師工作室，參加教師的項目團隊，在教師的指導下接受實際鍛煉。結合美術類專業的實際，積極組織和開展不同形式的創業計劃大賽，吸引更多的學生參與創業實踐活動，擴大活動輻射面。有條件的高校可以設立學生創業基金或專項經費，施行“創業指導師”制度，對創業大賽中的優秀計劃書或學生的一些優秀創業項目，經過可行性評估之后，給予重點關注和扶持。給他們配備創業指導師，進行一對一的個性化跟蹤指導。還可以參照市場法則和公司的運作，對一些學生的創業實施“種子期”的培育和扶持性融資，幫助他們將創業計劃變為現實的創業嘗試。

在鼓勵和支持學生利用業余時間創建工作室或其他形式進行創業嘗試的同時，要注意引導學生選擇那些與所學專業有關、投資少、風險小、門檻低、自己比較熟悉的項目，諸如廣告設計、裝飾裝潢、形象設計、個性化服裝（飾品），以及像陶藝、漆藝、少數民族織錦和服飾等之類的項目。這樣的選擇既有利于學生自己的學業，又能夠在創業嘗試中鍛煉自己，最大限度地規避創業嘗試的風險，提高成功的可能性。

綜上所述，無論是國家的戰略發展、社會需求的新變化，還是畢業生的就業期望、就業形式的轉變，從不同的方面都要求美術類專業轉變教育觀念，在具體的培育過程中，改革傳統培養模式和教學內容，將創業教育與專業教育有機融合，建立更加注重學生綜合素質、個性化發展及創新創業能力的多樣化人才培養模式，為社會培養出更多富有創新精神和創業能力的美術類應用人才，以高等教育的特有功能推進創新性國家的建設