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作者：梁建鋒 單位：福建工程學(xué)院
定向運(yùn)動在國內(nèi)最早只是在一些體育院校發(fā)展，以培養(yǎng)專業(yè)的定向運(yùn)動員為主要目的，旨在助其參加國內(nèi)外的賽事。此后隨著媒體對這項運(yùn)動的大力宣傳，定向運(yùn)動逐漸大眾化，到今年已經(jīng)推廣到全國，成為了廣大學(xué)生熱衷的業(yè)余體育活動項目之一。目前定向運(yùn)動在國內(nèi)高校開展勢頭非常迅猛，各大高校都在積極開展定向運(yùn)動。每年都有新的高校參與全國比賽或有新的教師參加培訓(xùn)。定向運(yùn)動非常適合在高校內(nèi)部開展，因為它可以很好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力，而且能夠培養(yǎng)很好的邏輯思維和識圖能力。不光如此，由于定向運(yùn)動需要在極短時間內(nèi)找到目標(biāo)地點，改變了過去中長跑的單一方式，參與者在尋找目標(biāo)中不知不覺達(dá)到鍛煉身體的目的。由此可見高校開展定向運(yùn)動對增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)健康和促進(jìn)智力發(fā)展具有顯著的意義。目前國內(nèi)高校在開展定向運(yùn)動中主要以必修課、選修課、選項課和俱樂部活動等形式進(jìn)行。定向運(yùn)動的類型還比較單一，很多都是采用校園定向的方式開展。在對定向理論講解時，也是簡單的介紹定向運(yùn)動的注意事項，以學(xué)生的安全為主開展定向活動。對定向運(yùn)動的本質(zhì)和內(nèi)涵講述很少，而且學(xué)校對定向運(yùn)動開展的態(tài)度也顯得過于保守。雖然這項運(yùn)動對學(xué)生綜合素質(zhì)提高具有明顯的幫助，但因為定向運(yùn)動的特點會迫使這項運(yùn)動在環(huán)境陌生、危險系數(shù)高的戶外開展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要考慮到安全方面的一些因素，因而，在一定程度上也會阻礙該項運(yùn)動的開展［2］。針對這些問題高校內(nèi)部都在積極開展定向運(yùn)動方面的教學(xué)改革和創(chuàng)新，研究開展定向運(yùn)動的獨(dú)特方法，讓這項陽光的體育運(yùn)動項目在大學(xué)校園內(nèi)可以很好的開展。
高校定向運(yùn)動開展意義
定向運(yùn)動是一項對人的智慧和體力都有一定要求的體育運(yùn)動項目，是個寬度很廣的項目，適合不同素質(zhì)、不同程度的學(xué)生參與。學(xué)生在參與這項運(yùn)動過程中，可以對自身進(jìn)行各方面的教育和鍛煉，豐富自己的課余生活，擴(kuò)寬知識面，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力，因此這項運(yùn)動非常適合在高校內(nèi)部開展。
(一)提高學(xué)生綜合素質(zhì)國內(nèi)高校的大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中，需要加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，除了在課堂和其他教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以通過多參加體育鍛煉來達(dá)到這個目的。在眾多體育項目中，定向運(yùn)動項目對學(xué)生來講是新奇和特殊的。由于這項運(yùn)動的多種功能和優(yōu)點，被教育部定為推廣項目。大多數(shù)學(xué)生也都熱衷于這項運(yùn)動，因為他們可以通過定向運(yùn)動，對自己的思維和身體素質(zhì)進(jìn)行全面的鍛煉。其趣味性和娛樂性也很強(qiáng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生及時應(yīng)變能力和綜合分析能力。在定向運(yùn)動過程中，參與者必須根據(jù)地圖對照地形地貌，來判斷自己的位置，而且還需要對下一步的計劃做出抉擇，時間上還有特殊要求，這些都需要學(xué)生能對多種信息加工發(fā)揮出自己的獨(dú)立判斷和思考能力，尋找自己最適合的方式。另外，這項運(yùn)動也充滿了競爭性，參加者對自己的行進(jìn)路線、當(dāng)前方位、過程障礙、目標(biāo)地點等要做出又快又準(zhǔn)的判斷和決策，這樣才能在比賽中取得勝利，這既能增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，還能對自身進(jìn)行正確定位，找到差距，努力提高自己。綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面，定向運(yùn)動起到了極好的效果。
(二)定向運(yùn)動是高校體育教育的有效補(bǔ)充為了貫徹和落實國家教育部關(guān)于深化教育體質(zhì)改革，提高學(xué)生身體素質(zhì)的要求和規(guī)定，國內(nèi)高校正在大力對體育教育教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)體育項目有其優(yōu)勢，也有劣勢。其中最突出的問題就是如何把體育鍛煉和健康第一、素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在參加體育鍛煉的同時，也能提高自己綜合素質(zhì)。定向運(yùn)動的開展正好解決上述問題。學(xué)校可以利用自有場地和條件，制定合理的定向運(yùn)動教學(xué)內(nèi)容和計劃，在校內(nèi)便可以很好的開展這項運(yùn)動。定向運(yùn)動投入資金較少，初級水平的教師容易培養(yǎng)，而且在時間和空間利用上，能拋棄傳統(tǒng)的體育場地和上課時間的限制，使學(xué)生更加親近大自然。由此可見，定向運(yùn)動的開展可以對高校體育教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的補(bǔ)充，與傳統(tǒng)體育鍛煉項目相比，不光能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，也能對學(xué)生達(dá)到教育的目的，并從根本上培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力。
(三)高校開展定向運(yùn)動符合現(xiàn)代教育發(fā)展理念《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》提出:加強(qiáng)體育，牢固樹立健康第一的思想，確保學(xué)生體育課程和課余活動時間，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅強(qiáng);加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。定向運(yùn)動的發(fā)展歷史悠久，該運(yùn)動的理論基礎(chǔ)已經(jīng)十分成熟，在國外開展的情況非常良好，參與度高，適用范圍廣，已經(jīng)成為了一項國際性的體育運(yùn)動項目，也是一項普通大眾喜愛的運(yùn)動。通過參與可以讓學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都得到最大程度的提高。國家體育總局和教育部早就提出，應(yīng)該在大學(xué)體育教育教學(xué)中引入定向運(yùn)動，并入田徑教學(xué)項目。這就為高校定向運(yùn)動的開展提高了依據(jù)。為了讓學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，調(diào)動學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，可以在高校內(nèi)開展定向運(yùn)動教學(xué)項目，讓學(xué)生通過實踐和思考，掌握一定識別地圖和定向越野的能力，培養(yǎng)學(xué)生社會競爭意識和理性決策能力。因此，高校開展定向運(yùn)動是符合現(xiàn)代教育發(fā)展理念的，且對學(xué)生的教育是非常有益的。
高校定向運(yùn)動開展制約因素
高校定向運(yùn)動開展還存在一些制約因素，主要分為主觀和客觀因素，要使該項運(yùn)動能夠在高校內(nèi)得到健康的發(fā)展，需要對這些因素進(jìn)行研究和分析，并找到解決策略。
(一)定向運(yùn)動教學(xué)理論體系還不太健全對于傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)項目，如田徑、乒乓球、羽毛球等項目，其教育教學(xué)的理論體系經(jīng)過長期的發(fā)展已經(jīng)日趨成熟，但是定向運(yùn)動在國內(nèi)高校內(nèi)起步較晚，相關(guān)的理論研究也較欠缺，具有符合普通高校開展定向運(yùn)動的系統(tǒng)性和實踐強(qiáng)的教學(xué)教材也還比較缺乏，這些都是制約定向運(yùn)動健康開展的不穩(wěn)定因素［3］。高校從事定向運(yùn)動教學(xué)的教師大部分都不是定向運(yùn)動專業(yè)出身，對定向運(yùn)動的理論水平掌握有限，對該項運(yùn)動的特點和技術(shù)體系等研究還不太深入，不能根據(jù)學(xué)校資源和學(xué)生具體情況制定靈活的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，這都大大制約了教學(xué)體系的建立和完善。要建立健全的定向運(yùn)動教學(xué)理論體系，需要大量采集國內(nèi)高校開展定向課的信息，結(jié)合定向運(yùn)動方面的理論基礎(chǔ)研究，編寫適合高校開展定向運(yùn)動的教學(xué)教材，在實踐中總結(jié)出開展定向運(yùn)動的經(jīng)驗和理論。#p#分頁標(biāo)題#e#
(二)教學(xué)師資隊伍薄弱由于定向運(yùn)動在國內(nèi)發(fā)展還處于初級階段，相關(guān)的師資培養(yǎng)和培訓(xùn)這幾年有所加強(qiáng)，但總數(shù)和質(zhì)量都還很欠缺，能夠完全勝任教學(xué)任務(wù)的教師數(shù)量還比較少，這給高校開展定向運(yùn)動帶來一定的困擾。對高校教師來說，由于自身理論水平的欠缺，在開展教學(xué)活動中，沒有抓住本質(zhì)，使得學(xué)生在進(jìn)行這項運(yùn)動時不能完全理解運(yùn)動的內(nèi)涵和技術(shù)要領(lǐng)。開展好定向運(yùn)動課程要求課堂前期做大量的準(zhǔn)備工作，有些高校教師只能形式上發(fā)給學(xué)生一些定向運(yùn)動器材，讓學(xué)生自己研究掌握，或者帶著學(xué)生到了戶外，卻沒有深入開展對應(yīng)的定向運(yùn)動活動。這部分教師對定向運(yùn)動在高校內(nèi)部健康發(fā)展是非常不穩(wěn)定的因素。
(三)定向運(yùn)動場地和器材欠缺在定向運(yùn)動中，需要場地能夠足夠大，有部分障礙物，符合奔跑條件，而且如果長期在校內(nèi)開展，學(xué)生對場地過于熟悉，也不利于定向運(yùn)動的開展。對于場地的配套高精度地圖、點簽和指南針等配套設(shè)施，國內(nèi)大部分高校也很難提供。因此，場地和器材的限制導(dǎo)致了定向運(yùn)動在高校的深度開展還面臨著很多困難。
結(jié)語
開展定向運(yùn)動對高校體育教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新具有重要意義，只要在組織和實施上多研究，多分析，多重視，就能讓這項運(yùn)動在高校內(nèi)部得到很好的推廣和發(fā)展，最大限度地服務(wù)于學(xué)生。
