作者：高原 單位：桂林電子科技大學

1建設電子設計培訓中心，搭建電子信息活動平臺

作為近年來組織與引導學生開展自主學習、科學研究與設計創新的第二課堂，大學生實踐培訓基地已逐漸引起國內各高校的關注，對于形成“課內外結合、全方位、立體化”的科技活動平臺，提升學生工程實踐能力起到了重要作用。近年來，桂林電子科技大學投資過百萬創建了電子設計培訓中心，該中心既是電子設計競賽的學生培訓基地，也是廣西區電子設計競賽的測評場所，更是桂林電子科技大學的電子信息科技活動平臺。其建設思路定義為：以全國大學生電子設計競賽為主線，整合電子信息類教學資源，以學生為中心，以創新思維和實踐動手能力的訓練為核心，以培養創新務實高素質的應用型人才為宗旨，以創新思維、基本科研技能及知識綜合應用能力等多層次訓練為目標的電子信息科技文化活動平臺。中心根據學生科技活動特點及學科發展要求，除購置了電腦、示波器、信號發生器、穩壓電源等常用儀器設備以外，還配置了EDA開發系統、DSP開發系統、單片機開發系統、德國“樂普科”自動制版系統等設備。中心網站定期公布一些題目，全校學生均可自愿參加制作，經培訓中心指導教師驗收合格后，即可進入中心學習。中心在時間、空間、資源、指導等方面對學生進行開放式管理，培養學生的自覺研究習慣。培訓中心的主要功能包括：

1.1開展一系列分項目、分層次的講座，包括有關電源、DDS信號源、掃頻儀的原理，設計思路，高頻電路，FPGA，單片機，控制理論，論文寫作等專題以及電路調試中的實用方法和技巧。近三年來，電子設計培訓中心在區內開出公開講座2次，校內講座10余次。

1.2編寫《Protel設計與提高》、《FPGA實踐與應用》等培訓教材，面向電子設計愛好者組織經常性的培訓，通過訓練考核促進學生設計與制作能力的提高。同時，利用與電子行業相關企業建立的合作機制，由企業主動提供新產品、新設備，對師生開展進校集中培訓，介紹行業的新知識、新理論、新技術。

1.3為有較強創新意識和實踐動手能力的學生參與創新性實驗項目、教師科研、畢業設計、課程設計等提供技術指導及設備支持。“小功率數控交直流電流源”、“基于FPGA的RFID實訓平臺”、“智能無線搜救系統”、“基于軟件無線電的數字SSB無線收發機”等一批學生項目相繼完成并通過測試。

1.4作為大學生電子設計競賽廣西賽區的測評基地，為整個廣西賽區作品的測評提供全套設備和良好的測試環境。培訓中心的管理采用教學改革項目模式，學校每年驗收一次，根據中心當年的培訓規模、參賽成果等劃撥下一年度經費。電子信息類專業學生通過中心的活動擴大了知識面，同時學校也遴選出了一批參加區級和國家級競賽的種子選手。

一、CDIO項目教學模式的實現

我校基礎實驗中心在學校方針政策的指引下，共開發了3個二級項目，分別是綜合電子仿真與設計項目、信息傳輸與處理項目以及控制與檢測項目。在三個二級項目的框架內，由指導教師提出項目要求，設定功率放大器綜合設計應用、ADF設計與仿真、民航VHF地空通話接收機的設計與制作以及智能小車的設計與制作等課題，學生可分組選擇不同的題目，在老師的指導下進行自主的構思、設計、實現并運行。CDIO的教學項目均為團隊合作項目，學生在項目實施的過程中積累了“做中學”、“學中做”的項目開發經驗，培養鍛煉了CDIO能力。

二、CDIO教育模式與電子設計競賽在學生培養過程中的相互促進作用

CDIO的項目教學模式與電子設計競賽在指導教師團隊建設和學生梯隊培養上有較多不謀而合之處，兩者相輔相成，在復合型創新人才的培養上相互促進，并且使得實驗室和創新基地的資源得到了充分的利用。

1.在教師的項目管理經驗上相互促進

通過在CDIO的項目教學過程中指導學生組隊完成項目任務，教師積累的豐富的項目管理經驗，在電子設計競賽的培訓和指導時更有針對性，能夠更好的把握電賽的方向和學生隊伍的進度。同時也為指導教師積累了扎實的理論知識和豐富的實踐經驗。電子設計競賽也是一個系統工程，教師不僅要進行賽前指導培訓，開展大量的工程實例訓練，還要在四天三夜的競賽時間中，做好后勤保障和學生管理等方面的工作，這對項目管理者在時效性和精準度上提出了更高的要求，提升了教師在CDIO項目管理上的高度。同時，電子設計競賽的成績更是對項目教學模式的一種檢驗與促進。

2.在人才綜合能力培養上相互促進

摘要：分析了高校電類實驗課程的現狀和不足。針對電類實驗課程內容重復性、陳舊性、單一性，教材過于理論化，考評體系單一，實驗教師缺乏等問題，建立電類實驗課程教學體系，建設功能齊全和設備先進的電類實驗室，完善電類實驗課程組織保障機制。實踐證明，基于工程教育專業認證的電類實驗課程改革與實踐取得了良好效果，能夠為相關院校的建設與發展提供一定的參考。

關鍵詞：工程教育專業認證；電類實驗課程；課程體系改革

大學生實驗課程教學側重于培養學生的實踐能力、創新能力和理論聯系實際的能力[1]。2016年6月2日，中國成為國際本科工程學位互認協議《華盛頓協議》的正式成員。工程教育專業認證要求學生除掌握必要的工程基礎知識，接受本專業的實驗技能、工程實踐、計算機應用、科學研究與工程設計方法的基本訓練外，還應具有創新意識和對新產品、新工藝、新技術和新設備進行研究、開發和設計的初步能力。作為培養學生綜合實踐能力的“第一環”，基礎實驗課程應著眼于如何實現課程內容由原有的驗證性實驗向綜合性、設計性實驗的轉變，切實促進學生在知識吸收、思維邏輯、實踐探索等方面全面協調發展，這對于培養高素質、多樣化的創新人才具有“打好根基”的重要意義[2]。

1電類實驗課程現存問題及分析

電類實驗課程主要面向自動化、電氣工程及其自動化、通信工程、電子信息工程等專業。多年來，課程內容呈現出重復性、陳舊性、單一性等特點，課程教材偏理論性，考評體系單一，不能覆蓋考核學生的綜合能力；實驗教師隊伍也普遍存在年齡斷層，年輕教師較少的狀況。針對上述現狀，信息與控制實驗中心(簡稱中心)從實驗課程體系建設、實驗室建設和保障機制對電類實驗課程進行了全面改革，包括根據教學需要修訂實驗課教材、考評體系更側重于人性化與靈活性、教師團隊引進了6名年輕教師，從而有效地加強實驗課教師隊伍建設和學生能力培養。

2課程體系改革

目前，中心的電類實驗課程體系主要包括電路實驗、電子技術實驗、電子技術課程設計、認識實習、課外科技活動、學科競賽等6門課程。本文分別從教學內容、考評方法和教材修訂三方面對這些課程進行改革與探索，其可為學生的實驗能力培養奠定良好的基礎。

作者：鄭春嬌 張健 王俊生 單位：遼寧工業大學電氣工程學院

“傳感器技術”課程的教學改革

全國大學生電子設計競賽是一項加強大學生工程能力培養、重視全面素質提高的科技競賽。近年來，學校領導越來越意識到培養具有工程實踐能力的創新型和綜合型人才的重要性。以大學生電子設計競賽為契機，學校改變傳統辦學觀念，加大教學投入，加強教學建設［3］。以我校的電氣工程學院為例，學院新建“羅克韋爾工業控制網絡實驗室”，改造與更新“傳感器技術”、“單片機與微機原理”、“PLC技術及應用”、“電力電子”、“電機原理與拖動”、“自動控制原理與計算機控制”、“過程控制”、“電力系統自動化”、“電工與電路”等實驗室，擴建“電工電子實訓中心”、“電氣照明”等實習基地;同時建起學院的機房，為本科生、研究生、教師查閱資料、完成課程設計、畢業設計等環節創造優異的條件。除硬件投資與支持外，教師還以大學生電子設計競賽為實踐平臺，進行教學改革，完善教學體制和內容，加強課堂、實驗室教學。電子設計競賽賽程歷時4天3夜，在這短短的時間內，每組的學生要在教師的指導下，協同工作，完成從解析題目、方案論證，到設計原理圖、選擇器件、實際制作、編程調試、分析結果、論文寫作，直到面對評審專家進行演示，回答問題，取得優異的成績，這一系列的過程，實質上蘊含著對參賽隊員的實際技能的考驗，也是對學校的教學體制的檢驗，學校的理論教學質量怎樣，學生分析問題、解決問題、實際動手的能力如何，這些問題引起了“傳感器技術”課題組教師的高度重視，教師積極進行教學內容、教學方法與教學手段的改革。

1課堂教學內容的改革“傳感器技術”作為專業技術基礎課，具有實踐性和應用性強的特點，現有的教學內容，大多側重于原理的介紹和公式的推導，比較枯燥，學生看不見、摸不著，缺乏感性認識。而電子設計競賽中用到的角度、光電、紅外、超聲、無線收發等傳感器，都是側重于如何實踐應用，如何把被檢測量通過運放補償電路轉換成標準的開關量信號，而對于內部結構、外部封裝形式、原理公式等涉及較少。因此教師要進行課堂教學內容的改革，在講授相關的課程內容時，要有所側重，對于原理性較強的部分要適當刪減，對于實踐應用較強的器件要增加課時，不斷完善教學內容，與時俱進，力求教學內容合理［4－6］。學校教研組的教師經過調研，借鑒兄弟院校的教學經驗，并且從全國大學生電子設計競賽得到啟示，加重了理論課輔助實驗教學的比例，修改了教學內容。刪減了物位測量、智能傳感器、傳感器的新方向這幾個部分的內容。物位測量所采用的方法，比如導電液體的物位測量，在電磁式傳感器中已經介紹了原理，而非導電液體的物位測量在電容式傳感器中也加以闡釋，原來的章節在此處只是從檢測的角度介紹其具體應用實例，略顯贅述。而刪減智能傳感器、傳感器的新方向這部分內容是因為在“自動化專業新技術講座”中包含了智能傳感器和傳感器的新方向，與本課程有交叉和重復的地方。

2實驗教學內容的改革現有的“傳感器技術”實驗教學以CSY－2000系列傳感器與檢測技術實驗臺為平臺，開設了電阻應變式橋式電路、電容式傳感器的位移特性、電渦流傳感器的位移特性、霍爾式傳感器的位移特性、光電式傳感器的測速特性、集成溫度傳感器AD590的溫度特性等實驗。實驗內容多是驗證性為主，驗證被測量與輸出電壓的關系，實驗中所用的傳感器和運放電路都是封裝好的，學生看不見具體的傳感器裸件，也不了解相關的運放補償電路，對于電路中的電阻、電容、電感等元器件的取值和作用更是知之甚少，學生缺乏積極性和能動性。而電子設計競賽中涉及的傳感器，要求學生自己熟悉元器件結構，了解元器件性能，根據輸入輸出間的電氣特性選擇轉換電路，并親自焊接調試，這種實踐技能的提高是難以依靠目前的實驗教學內容和形式而實現的，這就要求實驗教師要進行實驗教學內容和形式的改革，精心選取有助于提高學生實踐技能的實驗內容［7－10］。鑒于此，增加了6個學時的實驗，電阻應變式特性實驗由以前的2學時增加到4學時，由驗證性實驗改為設計性實驗，需要學生選擇電橋的橋臂電阻，搭接放大電路，并計算相關的參數;另外，考慮到溫度是一個非常重要的參數，為此增加了2學時的“溫度傳感器”綜合性實驗。在實驗過程中，用集成溫度傳感器AD590和鎧裝熱電偶分別檢測溫度，用熱電阻Pt100作為溫度標準，計算各個傳感器的精度、線性度等參數;同時增加的實驗課還有2學時的壓電式傳感器，主要是考慮基于壓電效應的壓電材料及超聲電機是當前社會研究熱點問題之一，同時本校有專門的超聲電機實驗室，可以拓展學生的知識面和視野。

3教材的建設現有的“傳感器技術”教材比較繁多，側重點有所不同。從寫作思路上看，有的以傳感器原理為主線，有的以過程參數檢測為主線;從專業上看，有的以材料特性和機械結構為重點，有的以信號的電氣檢測和電路轉換為重點。鑒于現有教材的多樣性和行業特征，難以滿足電子設計競賽的實際需求，我校電氣工程學院的“傳感器技術”課題組，組織編寫了適合測控、電氣、自動化專業的教材。教材在了解各種傳感器基本原理的基礎上，側重于實際傳感器的典型應用電路設計，特別是電子設計競賽中涉及的傳感器，教材增加了如何根據性能指標選型、如何設計應用電路、在焊接調試中的注意事項等實踐技能部分。此教材必將增進學生的學習興趣，激發學生的創新意識，提高相應的實踐技能，推進教學改革和教材建設的深入發展。

學生實踐技能的提高

本文作者：莊友誼 李方洲 單位：溫州大學甌江學院信息與電子工程分院

學科競賽在創新人才培養中的作用

能有效激發學生的學習興趣和創新精神。興趣是最好的老師，能否調動學生的學習興趣，關系到教學的成功與否。雖然獨立學院學生學習基礎相對比較弱，學習態度欠端正，但對于感興趣的學習內容，學生學習的主動性、學習的能力都能得到很大程度的發揮，于是學習的效果也能得到很好的體現。而學科競賽就是能有效激發學生的學習興趣的方式之一，今年，通過觀看大學生智能車比賽視頻，同學們的興趣被大大激發了，報名參加比賽的學生人數也急劇增加。同時，學科競賽的內容也有助于激發學生的創新潛力，在大學生電子設計競賽中，比賽賽題就非常注重引導學生進行新技術、新儀器、新設備應用方面的設計。電子設計競賽賽題分基礎題和發揮題兩部分，其中，基礎題是大部分參賽學生都能完成的，而發揮題又給個別優秀學生提供創新發揮的余地，從而引促學生走上創新的軌道，激發學生的創造潛力。在“飛思卡爾杯”全國大學生智能車比賽中，學生采用統一的競賽車模套件，自主構思控制方案進行系統設計，包括傳感器信號采集處理、電機驅動、轉向舵機控制以及控制算法軟件開發等，最后完成智能車工程制作及調試。

在整個過程中，需要進行跑道、障礙物、交叉線、終點等自動識別，需要對車身平衡、轉向、速度進行有效控制，培養學生具有靈活應用專業基礎知識能力的同時，又給學生提供很大的自主發揮空間和創新的舞臺，引導學生走上創新的軌道，激發學生的創造潛能，有效地培養學生的創新意識與創新精神。能有效培養學生的創新思維和創新能力。學科競賽無論是在內容上，還是競賽的過程中，都對學生的創新思維培養與提高有著極大的促進作用。大學生電子設計競賽中，學生需要從競賽組委會公布的幾道競賽題中選擇一題，然后查找資料完成設計，再進行實物的制作、軟硬件的調試和參數的測試，最后完成論文寫作，這些都需要學生獨立運用創新思維，尤其是確定設計方案時，更要查閱資料，拓寬思路，并結合自身和學校的條件，進行創造性的設計。在“飛思卡爾杯”全國大學生智能車比賽中，由于硬件是統一的，因此，成績的好壞就主要由控制方案和軟件決定，而控制方案和軟件設計需要學生發揮自身的主動思維意識，深入地運用本身的創造性思維能力。這些能力的獲得，得益于此前的學習和訓練，學生通過查閱資料并與老師討論，經過歸納分析，進而消化吸收，從而培養了學生的創新思維能力。同時，不管是大學生電子設計競賽，還是大學生智能車比賽，內容往往都涉及電子、機械、傳感、自動控制、計算機等多個學科，問題具有系統性、綜合性及靈活性的特點，因此需要學生掌握并綜合運用這些學科的理論知識和方法，進行創造性的設計和制作。而且，競賽的過程往往并不是一帆風順的，遇到難題也需要參賽隊員千方百計尋求解決問題的途徑，這能更深入挖掘參賽學生的創新思維和實踐能力。能逐步提高學生的創新意識和創業素質。

隨著近年來大學生就業壓力的加劇，各個高校，尤其是地方性高校都在積極開展大學生創業教育。創業離不開創新人才，離不開創業者本身的創新意識、創新精神和創新能力，而大學生創業，就需要學校對學生進行這些創新素質的培養，同時，大學的創業教育應該始終堅持與專業教育相結合。在學科競賽中，學生的專業素質和創新能力得到大力的培養和極大的提高，由于近年來學科競賽賽題經常來源于工程實際，體現了專業應用方向，因此學科競賽在鞏固學生的專業思想的同時，提高了學生的專業意識和從事專業活動的信心，進而提高了學生的創業素質。此外，學生在競賽中積累的工程實踐經驗也會對學生后續的學習、就業、創業產生重要影響，促使學生自覺投身到與專業相關的科研創新活動之中，進一步積累創業經驗和專業基礎，為在校期間或畢業之后的創業活動打下了扎實的基礎，同時也為學校的創業教育提供重要途徑和良好載體。另一方面，由于競賽本身的特點，只有最優秀的作品才能獲獎，因此，學科競賽能激發學生的斗志和竟爭意識。同時，學科競賽，比如大學生電子設計競賽，往往要求參賽者在幾天時間里完成作品的設計、制作、調試和測試，而且學科競賽的問題綜合、靈活，學生在這期間需要進行高強度的腦力和體力勞動，這除了檢驗學生的專業能力外，也需要學生具有堅強的意志，敢于直面困難，從而培養了學生吃苦耐勞的精神。同時，由于競賽小組成員有時是來自不同年級和專業的學生，需要小組成員分工合作，取長補短，默契配合，積極溝通，充分發揮集體的智慧和團隊精神。參加過競賽的學生，無論是否獲獎，都認為競賽對他們是一個非常好的鍛煉，學到了很多書上沒有的東西，不但在專業能力上得到了提高，在競爭意識、協作精神和理論聯系實際的學風等方面也得以充分鍛煉和展現，而這些也正是創業者必不可少的素質。

基于學科競賽的電子信息創新人才培養思路和舉措

由于本院電子信息專業脫離母體、獨立進行專業教育和參加學科競賽的時間短，需要在人才培養、專業教育和學科競賽進行創新性改革，從而培養出地方經濟所需要的創新性人才，提高人才培養質量。修訂創新人才培養方案。創新能力的培養需要與學生的實際情況相結合，對于獨立學院的學生，基礎比較差，母體學校的培養計劃顯然不太適合獨立學院學生的培養，因此，我們首先做的工作就是從獨立學院的實際出發，修訂培養計劃、課程教學大綱和實驗大綱，使之更符合獨立學院創新人才的培養要求。加強實踐教學。電子信息是實踐性很強的專業，專業的特點要求培養的創新性人才需要具備很強的實踐動手能力，而且由于獨立學院學生本身理論基礎較差，學習理論性強的課程相對困難，因此，從獨立學院自身特點出發，本著與母體學校錯位發展的需要，我們在修訂培養計劃的時候，始終堅持注重能力培養的原則，特別突出了實踐教學，削減了理論課的課程數和學時，取消了部分學生學習困難而且對專業發展影響較弱的課程。在新修訂的培養計劃里，新增加了《專業概論及實踐》、《電子裝配與調試實訓》、《電子技術技能等級實訓》、《電子設備檢測與維修實踐》等實踐課程，調整了部分實驗實踐課程，使學生實驗實踐類課程的學分占到總學分的20%多，從而大大提高了學生實踐動手能力訓練的機會，提高了學生的實踐能力和創新能力。提前進入專業課程學習。按照以往的培養計劃，學生到大二以后才開始學習專業課程，主要的專業課一般到大三以后才學到，這非常不利于學生專業意識的培養和專業能力的提高，也影響了學生參加學科競賽。因此，在修訂培養計劃時，我們把專業課開課時間大大地提前，在第一學期，就給學生開設《專業概論及實踐》，讓學生對專業的特點、要求有所了解。第二學期開設了《電路分析》、《數字電子技術》、《電子設計自動化》等課程，第三學期開設了《模擬電子技術》、《單片機原理及應用》、《信號與系統》等，第四學期開設了《電子系統設計》、《單片機C程序設計及應用》等，其他的專業課也相應提前，這樣使學生在大二結束時就已經學習了主要的專業基礎課，可以進行一些基本的電路設計、程序編寫、軟硬件調試，基本具備了參加學科競賽的能力，從而增加學生參加學科競賽的機會，也為學校參加學科競賽增加了人才的儲備，從而有利于學校提高學科競賽成績。#p#分頁標題#e#

1EDA技術發展

1.1初級階段

大約在二十世紀的七十年代，早期的EDA技術處于CAD階段，出現了小規模的集成電路，由于傳統手工在制圖設計中的集成電路和集成電路板的花費大、效率低、周期長，借助于計算機技術的設計印刷，采取了CAD工具實現布圖布線的二維平面編輯和分析，取代了高重復性的傳統工藝。

1.2發展階段

到了二十世紀八十年代，EDA技術進入了發展完善的階段。集成電路的規模逐漸擴大，電子系統日益復雜化，人們深入研究軟件開發，將CAD集成為系統，加強了電路的機構設計和功能設計，這一時期的EDA技術已經開始延伸到半導體芯片設計的領域。

1.3成熟階段

經過了長期的發展，直至二十世紀九十年代，微電子技術的發展突飛猛進，單個芯片的集成就能夠達到幾百萬或是幾千萬甚至上億的晶體管，這種科技現狀對EDA技術提出更高的要求，推動了EDA技術的發展。各類技術公司陸續開發出大規模EDA軟件系統，出現了系統級仿真、高級語言描述和綜合技術的EDA技術。

一、建構應用型人才培養方案

首先將模擬電子技術課程的教學體現在三個方面：課堂理論教學、計算機仿真技術輔助教學和實踐教學。其次，模擬電子技術相關知識點的實踐應用則貫穿于大二（下）到四年級的畢業設計，如大二的電子技術基本技能訓練、模擬電子技術課程設計，大三的綜合電子系統設計，大四的畢業設計等。其三，除了這些必修科目以外，在一些選修類項目，如大學生科技創新、電子設計競賽、社團組織中也體現了模擬電子技術知識的運用。通過培養方案的調整，可以行之有效的保證學生在校學習期間不斷學習、實踐模擬電子的相關知識，將學以致用的理念貫穿于整個在校學習期間，使學生在反復學習實踐中不斷拓展知識的深度和廣度，具有分析問題、解決問題的工程實踐能力。

二、改革探索更加有效的教學模式

（一）教學手段不斷改革

為了改進教學質量，提高教學效果，為培養應用型人才提供有力支持，近年來，我們在教學手段的不斷改進方面做了有益的嘗試。第一，引入計算機仿真技術，將理論與實踐有機結合。在教學中引入仿真技術，有效的改進了教學效果，增強了學生分析問題、解決問題的能力。首先，站在教師的角度，仿真技術的使用，使教師在原有電子課件的基礎上，加入了對實際電路的分析過程，使得教學生動直觀，加深學生對概念和規律的理解和掌握。通過仿真軟件，不僅可以幫助學生理解一些抽象概念，并且可以使其深刻理解在電路中，各元件參數對電路的影響。其次，從學生的角度看，將計算機仿真技術與模擬電子技術教學內容有效結合，使學生通過仿真直觀的了解本課程研究中所能解決的實際問題，有利于激發學生的學習興趣與參與探索的求知欲。如在學習完相關理論后，引導學生利用仿真軟件自行設計波形信號發生器、多路輸出的直流穩壓電源、心電圖信號放大器、低頻功率放大器、光電報警器等。學生通過這樣一些模擬電路的實際應用，了解了課程的作用，明確了學習目標，產生了好奇心，激發了學習動力。在教學中引入計算機仿真技術，使學生在教師的引導下帶著問題進行自發學習，使整個學習過程始終處于探索研究、再探索研究到最終驗證的良性循環過程。第二，開放實驗室，提供探究和創新的良好環境。模擬電子技術是一門實踐性很強，并且面向工程的課程，基本的應用電路在掌握了基本理論后，都需要實驗來驗證。通過實驗驗證理論→發現問題→結合理論修正問題→再次進行實驗驗證，通過這樣一個螺旋式過程，學生學習知識的深度和廣度均不斷拓展。同時，也讓學生深刻體會到了實踐和理論的差異，在實踐中切實鍛煉了學生分析解決問題的能力。院系面向電子信息類學生開放電子技術實驗室，為學生提供了理論聯系實踐的場所，更為學生進行探究式學習提供了不可取代的自主學習平臺，是培養學生探究未知能力、實踐能力和創新能力的必要途徑。除集中實驗外，課后及其他學期學生根據自己的興趣及時間安排，自行登記到實驗室進行實驗和研究。電子技術實驗室安排值班教師為實驗學生答疑，幫助學生探究和創新。實驗室的開放，滿足了不同層次學生培養實踐能力的要求，體現了因人而異、因材施教的教育理念。第三，充分利用網絡資源，引導學生自主學習。模擬電子技術課程為校級精品課程，目前在建校級資源共享課程。現有的精品課程網站，為學生的課外學習提供了一個高效的研究型學習平臺。精品課程網站提供了豐富的和教學相關的資訊。學生可以根據自己的興趣和愛好，進行探索式研究式自主學習。這樣的學習模式不受空間和時間的制約，延伸了學生獲取知識的途徑，不僅使得學生的學習變得更加便捷，而且學習起來更加自主、高效，更重要的是在學生能力培養方面起到了不可或缺的作用。

（二）教學方法不斷改進

教學是一個獲取知識、啟迪思想、激發潛能、培養能力的過程，它需要教師根據自己的教學能力設計一種教學策略，通過優化的教學手段和教學方法，在課堂上將教學內容精彩而生動地展示給學生，并且在課后進一步挖掘學生自主學習的潛力。在培養應用型人才思想指導下，我們不斷在教學方法上進行探索和改進，側重培養學生的工程應用能力。

【摘要】為實現新工科人才培養的目標與要求，對電子信息工程專業的人才培養模式的重新構建進行闡述。通過課程體系、質量監控等方面的改革，模式重構后的人才培養效果證明，新的人才培養模式全方位促進學生實踐創新能力的提升，具有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】新工科；創新能力；電子信息

1前言

2016年，我國教育部門正式提出“新工科”這一概念，此概念的提出主要是為了應對新一輪的科技革命與產業變革，促進服務創新的驅動發展[1-3]。新工科建設于2018年4月2日正式推進[4]，建設目標為立德樹人[5-11]，建設理念為在應對變化的基礎上塑造未來，主要途徑包括三方面：一是繼承與創新，二是交叉與融合，三是協調與共享，主要特征為創新性與開放性。據統計，到2020年，我國新一代信息技術產業、電力裝備、高檔數控機床和機器人、新材料將成為人才缺口最大的幾個專業，其中新一代信息技術產業人才缺口將會達到750萬人[12]。到2025年，新一代信息技術產業人才缺口將達到950萬人。因此，探索新工科背景下電子信息工程專業學生的培養模式是實現新工科人才培養的關鍵步驟，具有非常重要的意義。

2電子信息工程專業人才培養模式的構建與實施效果

以新工科建設為背景，我校電子信息工程專業經過多年的改革與探索，確立了培養基礎理論扎實、強實踐能力和創新能力的應用型高級工程技術人才的目標，提出了專業應用型人才的核心能力是電路系統的設計與開發、信號與信息的處理及程序編寫的能力。立足本校特色，制定了符合市場對電子信息工程專業人才需求的培養方案，通過“知識與能力、教師與學生、學校與企業、硬件與軟件、專業與崗位”5個方面的深度融合，形成了“校企協同育人、學用結合”的“金字塔型”應用型人才培養模式，利用課內實驗、各種學科競賽、實習實踐訓練、導師科研項目、公司實習等多途徑培養學生的硬件設計開發、程序編寫和工程應用能力。

2.1專業人才培養模式的構建