前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職院校專業文化構建，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

新世紀以來，高職教育堅持貼近地方產業，積極主動與行業、企業合作，努力為經濟社會發展服務，培養了千余萬高素質技能型專門人才。其中專業建設的水平直接決定了人才培養質量，因此，專業建設已成為高職院校教學工作中最重要的環節，大部分高職院校從人才培養模式改革、“雙師”素質教師隊伍建設、校內外實訓基地配套、課程與工學結合教材開發等方面投入了大量的財力和人力。總體而言，經過十多年的努力，高職院校專業建設的水平和成效明顯，但在專業建設和人才培養模式改革進程中有一個深層次的因素被大家所忽略，這就是高職院校的專業文化系統化建設工程。   一、專業文化的概念及其作用   專業文化是指師生圍繞某個專業培養目標的實現而共同遵守的核心價值觀和共同的價值取向，體現了專業成員共同的追求和理念，對專業中每一個人的行為形成潛移默化的指導與規范，從而將專業思想變為專業成員的自覺行為。專業文化是校園文化的子系統，一旦形成，它對于學生專業學習氛圍的營造以及教師專業教學能力的提升作用將是十分明顯的。有別于本科院校的專業教育，高職院校培養目標定位為高素質技能型人才，更強調對轉變經濟發展方式的適應以及改善民生的促進作用，這使得高職院校的專業文化有別于本科院校的專業文化。融入行業、產業元素的專業文化建設是高職院校專業建設的靈魂，是引領高職院校不斷發展的動力。專業文化對于專業師生具有明確的導向性、約束性、規范性。其具體的作用意義可以體現在以下幾個層面：   1．在校企合作層面   融入行業、產業、企業元素的高職院校專業文化充分體現了學校與企業之間的共同目標和愿景，這些“共同語言”可以推動校企之間的深層次合作，拓展學校整合利用社會資源的渠道并提高其能力。優秀企業的企業文化、質量管理、品牌塑造等會潛移默化地影響學校的專業文化，它一方面豐富了專業文化的內容，增加了專業文化建設的載體和途徑，另一方面可以真正解決學生步入社會后不適應企業文化的尷尬狀況，從而實現高職教育與社會經濟、企業人才需求的同步。   2．在教師專業發展層面   專業文化的建設不僅有利于加快轉變教師傳統的教學觀念，還能提高教師的工程實踐能力，有助于專業教師師德的培養和提升。依托企業，教師可以把來自生產管理一線的教學案例帶入課堂，提高教學的針對性和有效性。可以這么認為，專業文化的建設過程也是“雙師”素質教師隊伍的培養過程。3．在學生專業成長層面通過“校企合作、工學結合”人才培養模式的改革，有助于讓學生在校期間同步接觸企業文化，及時了解行業規范、相關法律法規，親身感受實習企業的企業精神、質量意識，真切感受專業技能在企業生產經營中所發揮的巨大作用，從而激發起學習專業知識與技能的內在動力。通過頂崗實習還能培養學生的職業道德情感，從而逐步養成符合企業需要的良好職業道德品格，樹立起明確的人生奮斗目標。   二、高職院校專業文化建設的現狀   目前，國內各高職院校對于校園文化建設工作普遍非常重視，通過精神、物質、制度、行為等多方位推進校園文化建設，初步形成了有別于本科院校的高職校園文化。但是，對于高職專業文化建設工作還缺乏系統的思考和規劃，在實際工作中依然存在以下主要問題：   1．把專業文化等同于校園文化   對于區別于校園文化的專業文化，人們還沒有看到它的重要性，理論上對其研究還不充分，研究成果也缺乏系統性，這導致在實踐中專業文化的地位缺失，專業文化容易寬泛地等同于一般性的校園文化活動，進而也只能把專業文化建設的工作主要交給各種社團與團學組織去完成，導致專業文化建設停留于學生的思想政治素養層面，而無助于學生職業素養的提高。   2．在專業文化建設中，行業、企業參與程度不夠   高職教育是有明確職業指向的教育，其專業設置主要由職業或職業崗位群確定。因此，高職院校的專業文化應體現出較強的職業性，也就是說，高職院校的專業文化應服從于一定的職業文化，呈現出職業能力本位的特征。因此，高職院校專業文化建設的核心價值和行為準則都應與相應的職業文化吻合。高職院校的“職業性”特征要求高職專業文化建設要區別于本科院校，更應加強校企合作，充分融入行業、企業的文化元素，彰顯“職業”特性，體現出企業管理和學校教育雙重文化的屬性。但在專業文化建設中，部分院校的專業文化建設不是簡單地模仿本科院校，就是機械地克隆一些知名企業的企業文化，弱化了高職教育的職業性和高等性。   三、高職院校專業文化建設的實施框架   參考同類院校在校園專業文化建設領域的成功經驗，同時也借鑒湖州職業技術學院（以下簡稱“學院”）在這方面較為有效的措施，提出以下高職院校專業文化建設比較切實可行的實施框架。   1．做好專業文化建設的頂層設計   首先，學院領導、二級學院（系部）、各專業負責人要充分認識專業文化建設的重要意義，把專業文化建設納入到學校培養目標體系中，抓緊研究制定出符合學校辦學理念、體現各個專業（群）職業特點的專業核心價值體系，讓專業價值觀滲透于專業師資隊伍建設、實訓基地建設、課程開發、教材建設及教學改革的各個層面，以致最終形成并表現于師生的思維方式、行為習慣。為此，學院須制定相應的考核管理辦法以引導、規范師生員工在日常教與學中的行為，引導、督促各部門系統開展校企合作、實訓基地建設、師資培養等工作，形成專業文化建設全校一盤棋的思想。   2．完善專業文化實施平臺建設   借助校企合作平臺，通過產業、行業、企業元素的滲透和融入，在專業教學過程中引導和規范學生的思想和行為，使學生逐步了解、習慣并養成相關職業的素質要求，以減少進入企業后的不適應，真正全方位零距離上崗。另外，優秀企業的企業文化、管理經驗、社會責任等方面也會激發起學生專業學習的主動性和自覺性。比如，學院以實施“三層”對接平臺為抓手，主動融入地方產業戰略的實施，建立起與地方產業緊密聯系的校地合作機制和合作平臺，通過校企合作、工學結合體制機制建設、校地校企合作載體建設、工學結合人才培養模式改革、專兼結合的師資隊伍建設、人才培養質量管理體系建設和多方位服務地方體系建設，深入推進全院“校企合作、工學結合”人才培養模式改革，行業、企業全程參與學校專業文化建設，逐步提煉了體現學校專業建設特點的專業文化內涵，即“文厚、技湛、商慧”。#p#分頁標題#e#   3．借鑒、吸收優秀企業文化   現代企業對于人才的標準逐年提高，學生是否具有愛崗敬業、團隊合作、誠實守信、創業創新的職業素養成為企業選人、用人的重要指標。而這些職業素養恰恰是在校企文化的長期熏陶中才逐漸養成的。企業文化是以人為本的文化，它著力于以文化因素去挖掘企業的潛力，它尊重和重視人的因素在企業發展中的作用。為此，學院在日常的教育中要善于運用優秀企業的核心價值觀去進行管理。具體而言，可通過舉辦校企共同參與的聯誼活動、素質拓展、職業生涯設計大賽、團隊訓練、企業家論壇、企業導師制以及由企業冠名的技能節等系列活動，以設立企業冠名班、引入企業培訓課程、企業冠名獎學金搭建校園文化與企業文化交流的平臺，以此推動優秀企業文化向校園滲透，培養學生的職業素養和職業技能。   4．打造具備專業素養、企業精神的教學團隊   通過出臺相應的制度和激勵政策，有計劃地安排專業教師到合作企業進行生產實踐鍛煉，使學院教師與企業崗位（技術）實現零距離對接，讓專業教師親身感受蘊涵于現代企業文化之中的企業精神，強化專業教師的職業素養和職業技能。學院專門制定了《教師企業輪崗工程管理辦法》和《湖職院“三雙”專業團隊建設管理辦法》等制度，并在教師崗位聘任和職稱評審中設定了相應的條件，使教師企業實踐成為全體教師的自覺行為。學院要求每位專業教師緊密聯系一家相關企業，下企業時帶著明確的課程建設任務，回學院后必須把來自企業的真實項目轉化為課堂教學項目，并引導教師在教學中把企業管理和企業文化引入課堂，以更好地按照企業的綜合需求，有目標地培養學生。   5．滲透專業文化于日常專業教學   在專業文化建設中必須避免職業素養教育與專業教學相脫離的現象。在專業教學中應加強對學生的職業認知、職業情感的滲透教育，要引導學生調整好專業學習的心態，培養學生對今后職業的積極情感。以入學教育為例：學院通過印發人手一冊的《職業生涯導引》、開設企業家講堂、畢業學長的現身說法、校內外實訓基地參觀等綜合措施加深新生對今后從事專業崗位的了解，進一步明確在校專業學習的要求和目標。這樣，避免學生盲目轉專業，也使新生在大學開始階段就對今后的職業生涯有個比較務實的規劃，這對于提高學生專業學習的積極性是比較有效的做法。此外，專業文化作為一種無形實體，需要有形的外顯操作方式的改變才能體現出來。學院國際貿易實務專業和藝術設計類專業在教學改革中采用專業工作室的教學組織形式，配齊教學“雙導師”，使得學生在各個操作環節能夠得到不同背景的專業人士的指導，方便在教學過程中的專業行為的養成。   6．營造體現專業文化的校園環境   可通過校企共建生產性實訓基地，引入“5S”管理、實訓場所懸掛（張貼）強化安全操作規程、設備保養規范等要求的宣傳牌；按企業生產現場場景布置實訓設備，規范工具的放置要求等。另外，將校園文化與專業文化的軟硬環境建設結合起來，可利用學校宣傳欄、校園道路兩旁、教室走廊等處張貼各種宣傳標語，比如經典的企業文化、合作企業介紹、杰出校友事跡、專業技術發展歷史等，以營造與專業文化建設協同的校園環境氛圍。