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實(shí)訓(xùn)中心作為實(shí)踐教學(xué)的基地，是將理論教學(xué)貫穿到實(shí)踐訓(xùn)練中，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使理論與實(shí)訓(xùn)融為一體，形成邊學(xué)邊練、邊干邊學(xué)，使學(xué)生在學(xué)和干的過程中逐步掌握崗位所需職業(yè)能力的重要平臺(tái)。為了更好地培養(yǎng)職業(yè)人才，職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)不僅要改善實(shí)訓(xùn)條件，還要盡可能地營造與實(shí)際工作環(huán)境相一致的氛圍，通過校企文化對(duì)接，讓學(xué)生來到實(shí)訓(xùn)中心就如同來到了企業(yè)，參加實(shí)訓(xùn)課就如同參與工作崗位的任務(wù)，幫助學(xué)生在能力、工作意識(shí)、價(jià)值觀都與企業(yè)對(duì)接，跨越職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)界的鴻溝。   一、行業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)狀況   眾所周知，我國由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與行業(yè)不斷擴(kuò)張，各行業(yè)都存在中高端人才匱乏的現(xiàn)象。盡管近年的“高職熱”、“高技能人才熱”催生了大量的職業(yè)院校專業(yè)畢業(yè)生，但技能人才無論數(shù)量還是結(jié)構(gòu)，都與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要不相適應(yīng)。從人才培養(yǎng)角度看，一方面，多數(shù)畢業(yè)生無論是外在的技能、行為方式，還是內(nèi)在的思維方式、文化氣質(zhì)，都不能完全滿足企業(yè)的用工要求。為此，企業(yè)很多時(shí)候不得不扮演培訓(xùn)教師的角色，他們將新招進(jìn)來的員工進(jìn)行手把手的培訓(xùn)指導(dǎo)和文化導(dǎo)入。另一方面，由于許多職業(yè)院校畢業(yè)生所進(jìn)入的行業(yè)具有工作量大、工作時(shí)間長(zhǎng)以及環(huán)境復(fù)雜等特點(diǎn)，再加上員工中獨(dú)生子女比例的不斷提高，企業(yè)往往花了資本、時(shí)間培養(yǎng)好一名合格員工后，卻面臨員工由于對(duì)工作環(huán)境不適應(yīng)等因素而流失。這樣就形成了一個(gè)招聘、培訓(xùn)、流失、再招聘、再培訓(xùn)的怪圈。   二、構(gòu)建仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，建立推廣企業(yè)文化的物質(zhì)基礎(chǔ)   為了改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)效率低的現(xiàn)象，各級(jí)政府陸續(xù)出臺(tái)了多項(xiàng)政策，推動(dòng)國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)和校級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使職業(yè)教育校企合作更加緊密，從而促進(jìn)了職業(yè)教育改革的不斷深化。目前，實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)主要有六種模式：校企共建、教學(xué)工廠、校辦企業(yè)、校際合作、校中廠、廠中校等，實(shí)訓(xùn)中心通過提供仿真的工作環(huán)境，同時(shí)也采用企業(yè)的運(yùn)作機(jī)制，使學(xué)員置身于真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)場(chǎng)所之中。   1.仿真環(huán)境   實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)在布局上參照企業(yè)的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，在環(huán)境布置上增強(qiáng)真實(shí)感，設(shè)施設(shè)備高度仿真實(shí)際工作環(huán)境，營造出濃郁的企業(yè)文化氛圍與寬松的工作環(huán)境。學(xué)生一旦進(jìn)入實(shí)訓(xùn)中心后，猶如置身于企業(yè)，體現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)教學(xué)職業(yè)化、項(xiàng)目化、模塊化的特點(diǎn)。   2.模擬崗位   實(shí)訓(xùn)中心引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目案例，針對(duì)特定系統(tǒng)的業(yè)務(wù)，學(xué)生模擬企業(yè)不同的工作崗位、每個(gè)職能崗位都具有相應(yīng)的責(zé)任和權(quán)利，并以相關(guān)業(yè)務(wù)為連接線，有機(jī)地連接在一起。每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己長(zhǎng)處與特點(diǎn)，選擇模擬不同的崗位，找到相應(yīng)的職業(yè)角色的感覺，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)工作責(zé)任心，同時(shí)也縮短學(xué)校專業(yè)教育與企業(yè)實(shí)際需求的差距，為學(xué)生今后迅速融入到企業(yè)工作團(tuán)隊(duì)中去奠定基礎(chǔ)。   3.配套設(shè)施   在實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)配備一定數(shù)量的文件柜，配置專業(yè)書籍，展示實(shí)訓(xùn)期間各個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)成果。同時(shí)設(shè)立討論區(qū)，用于實(shí)訓(xùn)期間各項(xiàng)目小組召開會(huì)議，方便小型交流活動(dòng)。實(shí)訓(xùn)中心門廳放置考勤機(jī)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)學(xué)生分配考勤卡，按時(shí)打卡模擬上下班，實(shí)訓(xùn)期間要求學(xué)生必須佩戴員工銘牌。這種環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生興趣，自覺調(diào)整自己的狀態(tài)，提高參與的主動(dòng)性和積極性，自覺自愿地投入到實(shí)訓(xùn)過程中去。當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)雖然解決了學(xué)習(xí)環(huán)境和硬件的問題，但是，要提升學(xué)生的職業(yè)化水平，還必須在文化建設(shè)上通過企業(yè)文化的對(duì)接，營造內(nèi)外兼修的環(huán)境，從而打造出真正的職業(yè)人才。   三、引入優(yōu)秀企業(yè)文化，全面提升學(xué)生素質(zhì)   所謂企業(yè)文化，就是企業(yè)信奉并付諸實(shí)踐的價(jià)值理念。也就是說，企業(yè)文化一方面是企業(yè)信奉的價(jià)值理念，即企業(yè)上至企業(yè)決策層、管理層，下至全體基層員工共同遵循的價(jià)值判斷，什么是好的，什么是壞的，什么是值得企業(yè)堅(jiān)持和追求的，什么是企業(yè)必須避免和摒棄的；另一方面，企業(yè)文化是企業(yè)在實(shí)踐其信奉的價(jià)值理念中形成的具有本企業(yè)特色的思維方式和行為模式。校園文化，則是以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。從共性角度看，校園文化與企業(yè)文化都屬于社會(huì)文化分支下的組織文化和管理文化，都是以人為中心、以人為著眼點(diǎn)，都是力求最大限度地統(tǒng)一意志、規(guī)范行為、凝聚力量，為組織目標(biāo)服務(wù)，都具有培養(yǎng)人、塑造人、引導(dǎo)人、感染人的功能。兩者對(duì)于組織和組織成員都具有導(dǎo)向作用、規(guī)范作用、協(xié)調(diào)作用、激勵(lì)作用和凝聚作用。但是，兩類文化也存在較大差異。校園文化是一種使命文化，倡導(dǎo)一種使命、寬松、民主、平等、自由、個(gè)性的學(xué)術(shù)氛圍和精神環(huán)境；而企業(yè)文化是一種責(zé)任文化，強(qiáng)調(diào)責(zé)任感、結(jié)果，它倡導(dǎo)的是競(jìng)爭(zhēng)、業(yè)績(jī)，更強(qiáng)調(diào)規(guī)范和創(chuàng)造更高的效率和有形價(jià)值。校園文化和企業(yè)文化雖然側(cè)重點(diǎn)有所不同，但是，職業(yè)院校培養(yǎng)的人才是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各環(huán)節(jié)服務(wù)的，為此，職業(yè)院校必須通過校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接，讓學(xué)生多渠道、多層次接觸企業(yè)，幫助其更好地明確企業(yè)對(duì)人才的要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和成才的自覺性，自覺提升職業(yè)素養(yǎng)，在心態(tài)、精神品質(zhì)、敬業(yè)態(tài)度、工作能力與習(xí)慣等方面都具備企業(yè)員工的素質(zhì)。要達(dá)到這一效果，這就要求職業(yè)院校必須科學(xué)地選擇和吸收優(yōu)秀企業(yè)文化，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)人才的需要。   1.注重對(duì)企業(yè)的選擇   企業(yè)文化的對(duì)接，關(guān)鍵在于選對(duì)企業(yè)。只有選擇“好企業(yè)”才能更好地幫助學(xué)生取得扎實(shí)的基礎(chǔ)，并加深對(duì)行業(yè)的認(rèn)同感。現(xiàn)代企業(yè)可以歸結(jié)為三種類型：一是資源型企業(yè)，注重對(duì)緊缺資源的利用，從而抓住市場(chǎng)空缺獲得高額利潤(rùn)。二是管理型企業(yè)，注重管理和文化的結(jié)合，通過在某方面極強(qiáng)的能力在短期內(nèi)獲得爆發(fā)性發(fā)展。三是戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)型企業(yè)，注重運(yùn)用“系統(tǒng)管理能力”，包括高層次的創(chuàng)新能力和組織架構(gòu)搭建能力，通過打造全面發(fā)展的“好企業(yè)”，來獲得市場(chǎng)成功。這類好企業(yè)，應(yīng)有“五好”：好戰(zhàn)略、好產(chǎn)品、好團(tuán)隊(duì)、好體制、好文化。#p#分頁標(biāo)題#e#   2.企業(yè)文化對(duì)接應(yīng)避免簡(jiǎn)單抄襲   一個(gè)企業(yè)的文化，是在其長(zhǎng)期的經(jīng)營管理過程中形成的獨(dú)特的價(jià)值觀和企業(yè)精神，是企業(yè)從其內(nèi)部逐步產(chǎn)生的行為模式，是企業(yè)家綜合企業(yè)發(fā)展歷史、集中群眾的智慧，最終形成的企業(yè)價(jià)值體系。由于每一個(gè)企業(yè)都有自己發(fā)展的獨(dú)特實(shí)踐，因此，企業(yè)與企業(yè)之間，其企業(yè)文化是不可能完全一樣的。再說，一個(gè)企業(yè)的價(jià)值觀及企業(yè)精神一旦形成，就會(huì)成為企業(yè)全體員工的“共識(shí)”，是一個(gè)企業(yè)不可輕易改變的信條。所以，職業(yè)院校開展企業(yè)文化對(duì)接時(shí)，是不能隨便抄襲、搬來照套的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重將自身精神體系與企業(yè)精神的有機(jī)結(jié)合，在不同場(chǎng)所，可以依據(jù)情境特色，營造不同的文化氛圍，通過“養(yǎng)成”訓(xùn)練，讓學(xué)生自覺實(shí)現(xiàn)在不同情境下的角色轉(zhuǎn)換，從而使校園文化與企業(yè)文化相互配合、相得益彰、共同發(fā)展。3.企業(yè)文化對(duì)接應(yīng)注重對(duì)教師隊(duì)伍的宣導(dǎo)目前，職業(yè)院校在開展文化對(duì)接時(shí)，往往更強(qiáng)調(diào)學(xué)生環(huán)節(jié)，而忽視教師隊(duì)伍。學(xué)校要真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化對(duì)接，必然是自上而下的，也就是教師和學(xué)生應(yīng)一道導(dǎo)入企業(yè)精神等一系列企業(yè)文化內(nèi)涵。然而，不少職業(yè)院校并沒有重視對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行宣導(dǎo)，只是在學(xué)生中進(jìn)行引導(dǎo)和滲透，這樣是難于在學(xué)校真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化對(duì)接的，這樣的文化建設(shè)是不可能有什么效果的。因?yàn)椋Ｆ蠛献髦械钠髽I(yè)文化對(duì)接，起決定作用的還是教師隊(duì)伍。如果教師隊(duì)伍沒有導(dǎo)入相關(guān)的文化理念，學(xué)生學(xué)得再好也沒有用，只會(huì)成為表面現(xiàn)象。   4.企業(yè)文化對(duì)接應(yīng)重視內(nèi)涵建設(shè)   任何事物都是先有內(nèi)容后有形式，先有本質(zhì)后有現(xiàn)象，內(nèi)容決定形式，現(xiàn)象反映本質(zhì)。因此，要真正實(shí)現(xiàn)校企合作中的文化對(duì)接，合作雙方不但應(yīng)注重文化的形式、表面特征和現(xiàn)象，更應(yīng)注重兩者的本質(zhì)和實(shí)際內(nèi)容。職業(yè)院校在導(dǎo)入企業(yè)文化時(shí)，不能只注重企業(yè)文化的華麗外表，只注重管理制度上墻、資料上檔，而不注重相關(guān)價(jià)值觀及精神體系的修煉、傳播和導(dǎo)入。如果這樣，那么這種文化對(duì)接就是典型的形式主義，這是沒有任何意義的。職業(yè)院校應(yīng)從內(nèi)涵上理解企業(yè)文化的本質(zhì)內(nèi)容，把握其核心思想和精髓，在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過對(duì)文化內(nèi)涵的不斷宣講和傳播，讓學(xué)生形成規(guī)范的行為模式，把校園文化和企業(yè)文化有機(jī)地統(tǒng)一起來，形成符合社會(huì)和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的校園文化。   5.校企文化的無縫對(duì)接   職業(yè)院校具有普通教育與職業(yè)教育的雙重特點(diǎn)，其培養(yǎng)的是具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，符合現(xiàn)代企業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、建設(shè)、運(yùn)營、管理、服務(wù)需要的高技能人才，它與企業(yè)有著一種天然的聯(lián)系。職業(yè)院校的這一特點(diǎn)，決定了其學(xué)生必須在濃郁的企業(yè)氛圍中學(xué)習(xí)和鍛煉。要使學(xué)生在畢業(yè)后迅速地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理理念和方法，自然地融入現(xiàn)代企業(yè)文化之中，并成為現(xiàn)代企業(yè)文化的參與者和建設(shè)者，完成從“校園人”到“企業(yè)人”角色、平穩(wěn)轉(zhuǎn)變和快速過渡，就要求職業(yè)院校在學(xué)校文化建設(shè)中借鑒優(yōu)秀的企業(yè)文化理念，營造濃厚的職業(yè)教育環(huán)境，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)具有職業(yè)特質(zhì)的與企業(yè)文化“無縫”對(duì)接的學(xué)校文化。   6.以實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)為重點(diǎn)，提升學(xué)生的職業(yè)化素質(zhì)   實(shí)訓(xùn)在培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)方面具有特殊作用，學(xué)生在真實(shí)或仿真的環(huán)境中進(jìn)行某種技術(shù)或技能的訓(xùn)練活動(dòng)，有助于提高其職業(yè)化素質(zhì)。因此，職業(yè)院校應(yīng)通過學(xué)習(xí)先進(jìn)企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，在校內(nèi)建設(shè)一流的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，從而發(fā)揮“校企文化對(duì)接”的影響力、針對(duì)性和實(shí)效性。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，往往更注重建設(shè)資金、實(shí)訓(xùn)車間項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等問題，但是，這種建設(shè)模式并不可能建設(shè)成真正職業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地文化的形成源于正確的職業(yè)教育理念。職業(yè)院校應(yīng)堅(jiān)持用能力本位教育觀來建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，縮小實(shí)踐環(huán)境與將來工作環(huán)境的差別，最大可能地仿照企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境來進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此，職業(yè)院校實(shí)施企業(yè)文化對(duì)接，要把這種仿真企業(yè)的思想理念貫穿到實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)與管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。   7.注重傳播使命偉大的文化   職業(yè)院校培養(yǎng)的就是行業(yè)的未來精英人才。從課堂設(shè)計(jì)到實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的安排，學(xué)校不僅要注重對(duì)學(xué)生實(shí)操能力的訓(xùn)練，而且要通過不斷傳播使命偉大的文化，提高培養(yǎng)的效果。例如，綠色節(jié)能和環(huán)保是每一個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，也是青年學(xué)生的素質(zhì)體現(xiàn)。在開展企業(yè)文化建設(shè)的時(shí)候，職業(yè)院校就應(yīng)該主動(dòng)引入企業(yè)文化，主動(dòng)為學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐中提供文化和理論的支持。   總之，職業(yè)院校在開展校企文化對(duì)接過程中，只有真正幫助學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)雙贏，校企文化對(duì)接才有支撐和基礎(chǔ)。