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作者：谷亞華 單位：山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院

本文是通過(guò)查閱民族志、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、訪問(wèn)訪談的方法來(lái)收集材料，并從經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)和民族學(xué)等多個(gè)角度來(lái)分析問(wèn)題，撰寫(xiě)而成。

一、大田村的經(jīng)濟(jì)文化與教育概況

大田村位于云南省廣南縣者太鄉(xiāng)北部，距者太鄉(xiāng)政府8.00公里，距縣城90公里，到鄉(xiāng)政府的道路為土路，去縣城的道路更是崎嶇不平，交通極為不便。大田村由29個(gè)村民小組組成。現(xiàn)有農(nóng)戶1310戶，鄉(xiāng)村人口為5788人，以壯、苗族為主(是壯、苗族、瑤族混居地)。全村土地面積100.06平方公里，屬于高原地區(qū)，海拔1,100米，年平均氣溫20.60℃，年降水量1,260毫米，適合種植茶葉、油桐、野生菌等農(nóng)作物。全村荒山荒地118120畝，林地25960畝，耕地面積5433畝，人均耕地0.95畝，主要種植玉米、水稻等作物。由于耕地崎嶇不平和土質(zhì)堅(jiān)硬，大部分耕地只能是刀耕火種。2011年全村經(jīng)濟(jì)總收入1210萬(wàn)元，農(nóng)民人均毛收入2090元，純收入只有1231元。其中：種植業(yè)收入523萬(wàn)元，占總收入的43％；畜牧業(yè)收入190.1萬(wàn)元，占總收入的15.7％；林業(yè)收入101萬(wàn)元，占總收入的8％；外出務(wù)工的工資性收入188.3萬(wàn)元，占總收入的15.5％；其他收入占17.1%。種植業(yè)等為主。該村屬于貧困村，農(nóng)民收入主要以畜牧業(yè)、種植業(yè)為主。

由于該村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，財(cái)政支持力度不強(qiáng)，教育也相對(duì)落后。該村建有小學(xué)12所，中學(xué)1所。校舍建筑面積2310.00平方米，擁有教師31人，其中中專以上學(xué)歷的公辦教師26人，民辦代課教師3人。在校學(xué)生1142人，其中小學(xué)生880人，中學(xué)生259人。中學(xué)生只是總在校學(xué)生的29%。平均36個(gè)學(xué)生才有1位教師。全村建有文化活動(dòng)室2個(gè)，圖書(shū)館0個(gè)，教學(xué)和文化設(shè)施簡(jiǎn)陋。校舍三分之一屬于危房，配套設(shè)施嚴(yán)重欠缺。全村總?cè)丝谥兄挥兴姆种坏娜耸苓^(guò)中學(xué)教育，受過(guò)中等技術(shù)教育的人僅有8人，考取大中專院校的只有3人。大田村地處偏遠(yuǎn)，屬于高原地區(qū)，交通不便，文化事業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，農(nóng)民物質(zhì)文化生活水平有待提高。但就大田村的經(jīng)濟(jì)文化類型特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來(lái)看，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展還是有較大潛力的。

大田村荒山野嶺較多，可耕地偏少，土質(zhì)不肥沃且堅(jiān)硬。由于多是山地，可耕地耕種也不方便，不能使用機(jī)械化的耕種方法，甚至牛耕都困難，因此大多數(shù)農(nóng)民都是用鋤頭鐵鍬等手工耕作種田，可謂刀耕火種的原始耕作。這種耕作方式不便統(tǒng)一施肥澆灌，因此農(nóng)作物產(chǎn)量不高。但是自然資源豐富，一些荒山富產(chǎn)野生菌、靈芝等，且山地便于油桐、茶葉的生長(zhǎng)，產(chǎn)量也較高。而且荒山便于牧羊、牛等，適合發(fā)展畜牧業(yè)。大面積荒山適合用于開(kāi)墾植樹(shù)造林，種植油桐樹(shù)、茶葉，小部分用于放牧，然后利用畜牧和林業(yè)第一原料辦一些油、茶葉、野生菌、牲畜毛皮等加工廠，大田村的民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展將會(huì)迅速增長(zhǎng)。

大田村是少數(shù)民族雜居地，民族文化氛圍濃厚，主要民族有壯族、苗族和瑤族等。不同民族有著不同的文化背景和文化偏向，由于多年雜居，各種民族文化相互滲透和融合，所以又有一定的共同性，在一些文化風(fēng)俗習(xí)慣上也有很大的相融性，互相接納對(duì)方的文化風(fēng)俗習(xí)慣。民族服裝雖然保留著各自的特色，但審美習(xí)慣已有很多認(rèn)同。并且這些民族大多心靈手巧，多才多藝，擅長(zhǎng)編織、繪畫(huà)、歌舞等文化藝術(shù)。根據(jù)本村村民的文化背景和特長(zhǎng)，可以組織村民利用林業(yè)產(chǎn)品如樹(shù)枝、樹(shù)皮，畜牧業(yè)產(chǎn)品皮毛等編織一些花籃、器皿、家具、帽子、首飾等民族手工產(chǎn)品。還可以組織村民繪畫(huà)一些民族畫(huà)，搞一些剪紙等。如果他們能把經(jīng)過(guò)加工后的農(nóng)林、畜牧產(chǎn)品、手工民族文化產(chǎn)品銷往各地及國(guó)外，換來(lái)的收入將比僅僅靠傳統(tǒng)的農(nóng)林牧業(yè)要大的多。因此大田村利用自身經(jīng)濟(jì)文化類型的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，做到大力發(fā)展優(yōu)勢(shì)林業(yè)、畜牧業(yè)以及民族文化手工業(yè)，再利用林業(yè)畜牧業(yè)原料進(jìn)行深加工，大田村的經(jīng)濟(jì)定會(huì)有驚人的發(fā)展速度，大田村的村民物質(zhì)文化生活也會(huì)隨之有很大的改善和提高。

二、民族教育發(fā)展的優(yōu)勢(shì)及其中學(xué)課程設(shè)置的缺陷

大田村教育發(fā)展情況與本地區(qū)同樣條件的村子相比有一定優(yōu)勢(shì)。很多早年沒(méi)有入過(guò)校門的農(nóng)民接受了掃盲教育，能夠簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)部分漢字，進(jìn)行簡(jiǎn)單加減運(yùn)算等。最近幾年幾乎每一個(gè)學(xué)齡兒童都能夠進(jìn)入小學(xué)接受義務(wù)教育，有四分之一的學(xué)生進(jìn)入了中學(xué)接受初中教育。小學(xué)輟學(xué)率在18%，中學(xué)輟學(xué)率在32%，輟學(xué)率在本地區(qū)基本保持在中等水平。經(jīng)調(diào)查了解到，小學(xué)輟學(xué)原因多數(shù)因?yàn)閰拰W(xué)、聽(tīng)不懂老師的講課，少數(shù)是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因。而中學(xué)輟學(xué)原因40%是因?yàn)檎J(rèn)為學(xué)的知識(shí)實(shí)用性不強(qiáng)，不如種地打工掙錢有用；35%是經(jīng)濟(jì)的原因，因家庭困難供應(yīng)不起，認(rèn)為即使拼命學(xué)習(xí)考上高中或大學(xué)還是上不起，不如不上學(xué)而去務(wù)農(nóng)或打工掙錢養(yǎng)家，以減輕家庭負(fù)擔(dān)；另外15%的輟學(xué)學(xué)生是因?yàn)閰拰W(xué)，認(rèn)為老師講的聽(tīng)不懂；另外10%為語(yǔ)言障礙等其他原因。從上面所列出的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，中學(xué)生輟學(xué)的最主要原因是認(rèn)為學(xué)校所設(shè)的課程僅僅按照九年義務(wù)教育規(guī)定的課程授課，學(xué)習(xí)內(nèi)容不實(shí)用。學(xué)校所增加的民族課程也只是涉及當(dāng)?shù)孛褡逦幕瘹v史等一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，沒(méi)有實(shí)用技術(shù)課程。這是學(xué)校所設(shè)課程的主要缺陷。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校所設(shè)教學(xué)課程與教育理念是基本一致的。由于學(xué)校的教育理念較為保守，基本上僅是遵循了九年義務(wù)教育的要求來(lái)安排課程和選擇教材，沒(méi)有考慮到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化類型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，更沒(méi)有考慮到學(xué)生就業(yè)謀生的實(shí)際需求。所以這樣培養(yǎng)的中學(xué)生畢業(yè)后所學(xué)知識(shí)不能用到實(shí)際生活和勞動(dòng)當(dāng)中去。留在村里種地務(wù)農(nóng)仍然不懂科學(xué)技術(shù)，也不善經(jīng)營(yíng)農(nóng)林牧業(yè)，收入不高。

另外，出去打工的人也因沒(méi)有專業(yè)技術(shù)，只能做體力活，收入也不高。所以，針對(duì)這種情況，學(xué)校的中學(xué)階段課程設(shè)置需要改革。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)學(xué)校的師資力量不強(qiáng)，很多教師只是中專學(xué)歷，還有一些初、高中學(xué)歷轉(zhuǎn)正以及沒(méi)有轉(zhuǎn)正的民辦教師。教師的教學(xué)能力和水平普遍不高，知識(shí)面偏窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有，很多教師只局限于照本宣科，對(duì)于教材不能靈活講授，也不能豐富學(xué)生教材之外的知識(shí)，另外教師僅限于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、歷史等方面知識(shí)，懂藝術(shù)繪畫(huà)音樂(lè)的教師幾乎沒(méi)有。所以，藝術(shù)課程很少正常開(kāi)設(shè)。因此，學(xué)校的課程和教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、發(fā)散思維能力以及審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。在學(xué)校硬件設(shè)施方面，教室少，危房多，而且中學(xué)沒(méi)有專門的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校圖書(shū)基本上沒(méi)有，學(xué)生的文化活動(dòng)場(chǎng)所，只有占地較小的操場(chǎng)。因此在學(xué)校教育方面存在的問(wèn)題很多，需要改進(jìn)和發(fā)展。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

三、民族經(jīng)濟(jì)與民族教育的相互關(guān)系

經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r制約著教育發(fā)展水平。大田村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，村民收入低，村委會(huì)也沒(méi)有資金投入到教育發(fā)展上來(lái)。另外，縣鄉(xiāng)兩級(jí)政府每年也很少對(duì)大田村有高出教師基本工資的額外財(cái)政投入。其結(jié)果造成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師積極性不高，也缺乏資金去建設(shè)學(xué)校的配套硬件如教室、圖書(shū)、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及超出九年義務(wù)教育的實(shí)用教材等，更沒(méi)有資金去城市或發(fā)達(dá)地區(qū)引進(jìn)教學(xué)水平高的優(yōu)秀教師以及懂實(shí)用生產(chǎn)技術(shù)的教師。由于經(jīng)濟(jì)的落后，導(dǎo)致教育投入較少，教育發(fā)展后勁不足，使學(xué)校教育失去活力，很難培養(yǎng)出適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求的實(shí)用人才。

民族教育的發(fā)展受民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約，反過(guò)來(lái)說(shuō)，民族教育的發(fā)展滯后同樣也影響著民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由于大田村經(jīng)濟(jì)落后，教育投入不足，導(dǎo)致教育發(fā)展緩慢，人才培養(yǎng)不能面向當(dāng)?shù)氐男枨螅瞬排囵B(yǎng)模式單一，學(xué)生知識(shí)面窄，知識(shí)實(shí)用性不強(qiáng)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)或外出打工造成了困難。由于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的多為九年義務(wù)教育規(guī)定的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、理化、生物、歷史等文化知識(shí)，對(duì)于實(shí)用生產(chǎn)勞動(dòng)技術(shù)與繪畫(huà)音樂(lè)等藝術(shù)了解很少。又因?yàn)槲覈?guó)的教育體制是精英教育，升學(xué)需要一級(jí)級(jí)考試選拔，所以大多數(shù)中學(xué)生畢業(yè)后不可能直接升入高中，而是離開(kāi)學(xué)校，走入社會(huì)，投入生產(chǎn)。那么這些學(xué)生掌握的知識(shí)只是九年義務(wù)教育規(guī)定的一些書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)，不懂實(shí)用生產(chǎn)技術(shù)，一旦投入生產(chǎn)，就出現(xiàn)不能適應(yīng)生產(chǎn)勞動(dòng)的現(xiàn)象。反過(guò)來(lái)還要向父母等村民學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)。而且因?yàn)椴欢茖W(xué)生產(chǎn)技術(shù)，面對(duì)落后的生產(chǎn)條件和當(dāng)?shù)氐陡鸱N以及山林畜牧業(yè)的經(jīng)濟(jì)文化類型，無(wú)所是從，只能聽(tīng)天由命，隨父母一起從事原始耕作。這樣很難提高生產(chǎn)水平，也不能增加農(nóng)林牧副業(yè)收入。所以，很多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，從而失去上學(xué)追求知識(shí)的動(dòng)力。民族地區(qū)這種教育的不足導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平遲遲得不到提高，經(jīng)過(guò)中學(xué)教育的人和沒(méi)有受過(guò)中學(xué)教育的人收入基本上是一樣的。民族教育對(duì)民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展缺乏促進(jìn)作用，這就失去了教育的本來(lái)意義。經(jīng)濟(jì)決定教育，教育反過(guò)來(lái)影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，但如果民族地區(qū)的教育不能促進(jìn)民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，那么，這種教育就很難說(shuō)是成功的。

四、促進(jìn)民族經(jīng)濟(jì)與民族教育協(xié)調(diào)發(fā)展之道

基于民族地區(qū)與民族教育的關(guān)系，大田村的學(xué)校教育尤其是中學(xué)教育應(yīng)該進(jìn)行課程改革，增加教育投入，引進(jìn)懂生產(chǎn)技術(shù)的優(yōu)秀教師，提高教師待遇，改善教育配套設(shè)施，以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。教育著眼點(diǎn)應(yīng)該是九年義務(wù)教育與實(shí)用人才教育并舉。具體措施如下：

（一）增加政府教育投入，國(guó)家和省市財(cái)政適當(dāng)向民族地區(qū)教育傾斜，縣鄉(xiāng)政府財(cái)政投入與村委教育投入相結(jié)合。縣鄉(xiāng)兩級(jí)政府應(yīng)該高度重視偏遠(yuǎn)山區(qū)尤其是民族地區(qū)農(nóng)村教育。在人力物力財(cái)力方面都要給以支持，派縣鄉(xiāng)優(yōu)秀公辦教師輪流到偏遠(yuǎn)的民族山村教學(xué)執(zhí)教扶貧。并安排掌握先進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科學(xué)與技術(shù)的優(yōu)秀畢業(yè)生去民族地區(qū)任專職教師。另外，偏遠(yuǎn)民族鄉(xiāng)村自身要重視教育，要向村民宣傳投入教育的重要性，并節(jié)約其他開(kāi)支，把鄉(xiāng)村的財(cái)政收入重點(diǎn)用于鄉(xiāng)村的教育發(fā)展。

（二）民族地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行全面的課程改革。在初中一年級(jí)統(tǒng)一傳授九年義務(wù)教育的文化基礎(chǔ)課程，從初中二年級(jí)開(kāi)始，把學(xué)生分成兩部分進(jìn)行授課，一部分有文化發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，可以繼續(xù)完成九年義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程，而另一部分愿意初中畢業(yè)后務(wù)農(nóng)和外出打工就業(yè)的學(xué)生要大量補(bǔ)充實(shí)用技術(shù)課程，減少基礎(chǔ)文化課程。以大田村為例，農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)課程可包括：茶葉加工、榨油技術(shù)、野生菌加工、皮毛加工、牲畜肉食品加工、編織技術(shù)、繪畫(huà)工藝、音樂(lè)舞蹈、服裝裁剪、牲畜飼養(yǎng)技術(shù)、茶葉種植技術(shù)、野生菌種植采摘技術(shù)等實(shí)用技術(shù)課程。讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，培養(yǎng)民族地區(qū)的實(shí)用性人才，為學(xué)生畢業(yè)后外出務(wù)工和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（三）縣鄉(xiāng)兩級(jí)政府要積極招商引資，把財(cái)政收入一部分投入工廠企業(yè)，在民族地區(qū)多辦一些農(nóng)林牧業(yè)產(chǎn)品加工廠，比如茶廠、野生菌加工廠、皮毛加工廠、肉食品加工廠、編織廠、制衣廠等，并且以招聘本地民族工人為主，刺激村民和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù)的積極性。同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后投身于開(kāi)墾荒山種植經(jīng)濟(jì)作物和發(fā)展畜牧業(yè)的積極性。有政府財(cái)政支持和吸引投資辦廠，民族教育和民族經(jīng)濟(jì)的互相結(jié)合、相互促進(jìn)就有了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

（四）民族地區(qū)的村委會(huì)也可以自行組織村民集資辦加工廠，村民合伙開(kāi)墾荒山，種植適合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)的經(jīng)濟(jì)作物，發(fā)展畜牧業(yè)等，刺激本地區(qū)民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積累一定數(shù)量資金后，再投入教育，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校課程改革，加設(shè)更多實(shí)用技術(shù)課程，引進(jìn)教育人才，改善教學(xué)設(shè)施，提高教師待遇，促進(jìn)民族教育的發(fā)展。這樣，民族教育和民族經(jīng)濟(jì)就有了良好的互動(dòng)，兩者共同促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。