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與其他教學(xué)資料相比，報(bào)刊具有四大鮮明特色:內(nèi)容新穎、語(yǔ)言現(xiàn)代、知識(shí)豐富、詞語(yǔ)實(shí)用(端木義萬(wàn)，2005)。報(bào)刊英語(yǔ)專家周學(xué)藝(2010)將報(bào)刊英語(yǔ)比喻成一面時(shí)代的鏡子，稱其“無(wú)所不包，無(wú)時(shí)不在，無(wú)孔不入，集當(dāng)代英語(yǔ)之大成，開(kāi)明日英語(yǔ)之先河”。英文報(bào)刊的自身特點(diǎn)可以幫助提升外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代性、復(fù)合性和實(shí)用性，因此教育部對(duì)高校英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)給予了高度關(guān)注，英語(yǔ)教學(xué)大綱十分明確的將報(bào)刊閱讀能力列為評(píng)定閱讀技能的標(biāo)準(zhǔn)。二級(jí)要求能夠讀懂難度相當(dāng)于Reader’sDigest的文章。四級(jí)要求能夠讀懂難度相當(dāng)于Newsweek的國(guó)際新聞報(bào)道。六級(jí)閱讀的技能項(xiàng)目中寫道:讀懂難度相當(dāng)于美國(guó)TIME或TheNewYorkTimes的社論和政論文章(端木義萬(wàn)，2010)。在大綱的推動(dòng)作用下，我國(guó)大多數(shù)英語(yǔ)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)報(bào)刊閱讀課程，而在非英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)方面，部分學(xué)校以開(kāi)設(shè)選修課的方式對(duì)本科非英語(yǔ)專業(yè)報(bào)刊教學(xué)做出探索和嘗試。   開(kāi)展報(bào)刊閱讀教學(xué)是有其優(yōu)勢(shì)的。英文報(bào)刊是目前主要信息傳播工具。在英文報(bào)刊中，學(xué)生可以了解到最新的事實(shí)，其內(nèi)容也涵蓋了生活的各個(gè)方面，包括政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和娛樂(lè)。學(xué)生從報(bào)刊閱讀中得到的能力提高也是多方面的。世界上瞬息萬(wàn)變的信息有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感和增加信息輸入，擴(kuò)充詞匯量，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，拓展知識(shí)和視野。長(zhǎng)期的閱讀社論和時(shí)評(píng)，還可以提高學(xué)生的思辨能力(徐錫華，2010)。因此，英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)成為本科外語(yǔ)教學(xué)中閱讀課程的延伸。   報(bào)刊閱讀課程在本科外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用需抓住兩個(gè)重點(diǎn):教學(xué)選材和教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)對(duì)象恰當(dāng)、合理的使用教學(xué)材料和教學(xué)模式是報(bào)刊閱讀課程成功的根本。   1報(bào)刊英語(yǔ)教學(xué)的選材   從教學(xué)內(nèi)容選材方面來(lái)說(shuō)，王亞民(2010)將教材選取分為五大類，但其中對(duì)于新聞專業(yè)的分類對(duì)英語(yǔ)教學(xué)并不適用，因此本文將高校英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)的材料分為四大來(lái)源。①使用精選報(bào)刊內(nèi)容編纂而成的課本進(jìn)行精讀或泛讀。目前，報(bào)刊匯編教材層出不窮，主要有南京國(guó)際關(guān)系學(xué)院端木義萬(wàn)教授主編的《英美報(bào)刊閱讀教程》以及北京大學(xué)周學(xué)義教授的《英美報(bào)刊導(dǎo)讀》已經(jīng)在高校應(yīng)用多年。近年來(lái)又有上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)張健教授的《英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教程》和北京科技大學(xué)張敬源的《英美報(bào)刊深度閱讀》等。主要為報(bào)刊閱讀輔導(dǎo)書和教材。②使用最新出版的英語(yǔ)報(bào)刊進(jìn)行時(shí)事新聞教學(xué)。例如，《21世紀(jì)英文報(bào)》與高校合作開(kāi)設(shè)了《21世紀(jì)英文報(bào)》讀報(bào)選修課程，利用《21世紀(jì)英文報(bào)》報(bào)紙資源在院系大一、大二中開(kāi)設(shè)讀報(bào)選修課，原則上每周不少于一個(gè)課時(shí)，每學(xué)期不少于15周。華東理工大學(xué)和哈爾濱師范大學(xué)等50多所高校都加入了《21世紀(jì)英文報(bào)》的讀報(bào)班。③使用匯編教材與出版報(bào)刊相結(jié)合的英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)。這一方法彌補(bǔ)了匯編教材在時(shí)效性方面的不足，同時(shí)又彌補(bǔ)了新出版報(bào)刊在類型體系上的不充分，但兩者結(jié)合的教學(xué)材料勢(shì)必會(huì)加大教師的工作量，因此這種教材選擇適合偶然穿插于部分課堂中。④臨時(shí)選取英語(yǔ)報(bào)刊的相關(guān)內(nèi)容或使用英語(yǔ)報(bào)刊作為手段充實(shí)其他英語(yǔ)課程的教學(xué)。報(bào)刊英語(yǔ)教學(xué)在非英語(yǔ)專業(yè)本科生中多以選修課形式出現(xiàn)。教師在教材的選取上也相對(duì)靈活，有的就時(shí)事話題在華爾街日?qǐng)?bào)，華盛頓郵報(bào)，泰晤士報(bào)等西方主流報(bào)紙上尋找熱點(diǎn)話題，這也要求教師在耗去時(shí)間精力的同時(shí)在選材的“度”和“量”上也要有精當(dāng)?shù)陌盐铡＝滩牡倪x取與授課對(duì)象的層次和能力有著密不可分的關(guān)系。系統(tǒng)的講授可使用報(bào)刊閱讀系列教材，培養(yǎng)學(xué)生興趣時(shí)則可使用《21世紀(jì)英文報(bào)》等專門為學(xué)生設(shè)計(jì)的報(bào)刊雜志。在培養(yǎng)學(xué)生深度思考和分析問(wèn)題能力時(shí)，則可選用西方主流報(bào)刊的特寫類文章，做到因材施教，以學(xué)生為中心。   2報(bào)刊英語(yǔ)教學(xué)的模式   報(bào)刊英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容可以是多彩紛呈的。在教學(xué)模式方面，可以有所側(cè)重，也可以百花齊放。總的來(lái)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容涵蓋了文化背景知識(shí)、新聞術(shù)語(yǔ)、報(bào)刊語(yǔ)言特點(diǎn)、報(bào)刊報(bào)道的主要版面與內(nèi)容，英文欣賞以及熱點(diǎn)話題討論，從實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用、學(xué)習(xí)策略和跨文化知識(shí)傳播方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)模式上主要分為四大類。   2．1匯集報(bào)刊知識(shí)特點(diǎn)的講授型教學(xué)模式在本科外語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展的“英語(yǔ)報(bào)刊閱讀課”多為公共選修課，大都是超過(guò)百人的大課，甚至達(dá)到300－400人，有些類似系列講座的形式(王亞民，2010)。   受到班級(jí)規(guī)模的制約，授課形式一般采取講授式，內(nèi)容涉及到報(bào)刊新聞知識(shí)的術(shù)語(yǔ)和特點(diǎn)，例如最常見(jiàn)版面術(shù)語(yǔ)、標(biāo)題最常用短詞、標(biāo)題句式、常用縮略詞、常見(jiàn)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和生活詞語(yǔ)，以及常用的轉(zhuǎn)喻等。報(bào)刊是主流信息傳播媒介，無(wú)論對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)還是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)報(bào)刊知識(shí)的深入了解有助于提升其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握，以及西方語(yǔ)言文化特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。正如Larsen－Freeman(2000)所指出的，在二語(yǔ)習(xí)得中，正式的教授能學(xué)習(xí)任務(wù)、影響習(xí)得加工、加快習(xí)得速度，最終提高語(yǔ)言水平。這種模式的優(yōu)勢(shì)是信息量大，條理清晰，主題集中，方便教師控制管理，缺點(diǎn)是學(xué)生思維被動(dòng)，課堂參與少。對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，報(bào)刊知識(shí)特點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用關(guān)系不夠緊密，難以引起學(xué)生足夠的興趣。   2．2圍繞報(bào)刊語(yǔ)言內(nèi)容的講練型教學(xué)模式   在小班授課中，許多教員以報(bào)刊語(yǔ)言內(nèi)容為依托，采用講練的模式，將構(gòu)建主義理論運(yùn)用到英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)中去。以外交學(xué)院副教授梅瓊(2010)為例，她將學(xué)員分成5個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)文章的一部分，總結(jié)作者的論點(diǎn)和寫作手法，對(duì)該部分內(nèi)容做出評(píng)論，提出自己的觀點(diǎn)。在課堂上，利用10min的時(shí)間陳述課下準(zhǔn)備內(nèi)容，并回答學(xué)生提問(wèn)。華東理工大學(xué)顏靜蘭教授認(rèn)為應(yīng)將普通讀報(bào)課與專業(yè)報(bào)刊課區(qū)分開(kāi)來(lái)。普通讀報(bào)課是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀一份報(bào)紙，通過(guò)讀報(bào)接觸真正的、鮮活的英語(yǔ)，開(kāi)拓視野，培養(yǎng)媒體基本素養(yǎng)，關(guān)注媒體新聞主流事件、了解新聞?dòng)谜Z(yǔ)和表述特點(diǎn)。培養(yǎng)其思考問(wèn)題和用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。遇到某個(gè)問(wèn)題或現(xiàn)象時(shí)，要學(xué)會(huì)思考，能夠產(chǎn)生自己的思想觀點(diǎn)，而且言之有理。她在教學(xué)中突出了對(duì)文章的導(dǎo)讀、提問(wèn)、討論和測(cè)驗(yàn)。這種教學(xué)模式適用于學(xué)生人數(shù)較少，外語(yǔ)能力較高，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   2．3多媒體參與的復(fù)合型教學(xué)模式   除了以上兩種基本模式以外，多媒體的介入也對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)產(chǎn)生越來(lái)越深刻的影響。在以文化知識(shí)和思辨能力為主導(dǎo)的教學(xué)中，紙質(zhì)媒體，電視廣播媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體也參與到了廣義的報(bào)刊教學(xué)之中。就一個(gè)問(wèn)題，從不同國(guó)家，不同媒介來(lái)獲取材料，讓學(xué)生在課堂上認(rèn)知、對(duì)比、探討和辯論，能夠讓學(xué)生提高對(duì)不同媒體的關(guān)注度，從而潛移默化的進(jìn)行教育。鄒衛(wèi)寧(2010)在英語(yǔ)報(bào)刊課堂的四步教學(xué)法中，專門提出多媒體助學(xué)的作用。他認(rèn)為多媒體是輔助教師教學(xué)的演示工具，又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與感情激勵(lì)工具。   2．4課內(nèi)與課外活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式   隨著課堂外教學(xué)形式的深入，課外教學(xué)活動(dòng)也可以成為課內(nèi)教學(xué)的延伸，并起到補(bǔ)充和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的作用。課外報(bào)刊閱讀活動(dòng)的形式可以是多種多樣的。學(xué)生可以展開(kāi)小組合作，把自己摘抄的語(yǔ)句和段落與全班分享，對(duì)報(bào)道展開(kāi)評(píng)論并寫讀書筆記。教師可以定期總結(jié)報(bào)紙上的信息，舉辦形式靈活的讀報(bào)知識(shí)競(jìng)賽，例如將報(bào)道的題目隱藏起來(lái)，讓學(xué)生為報(bào)道寫標(biāo)題，也可根據(jù)標(biāo)題猜測(cè)文章內(nèi)容。信息不等于知識(shí)，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際，如每學(xué)期還可以舉行一次手抄報(bào)比賽，或讓學(xué)生整理學(xué)校發(fā)生的大事以報(bào)刊報(bào)道的形式將本學(xué)期的重大事件編纂成冊(cè)。在報(bào)刊英語(yǔ)課程教學(xué)課時(shí)數(shù)不足的情況下，這些課外活動(dòng)將成為報(bào)刊英語(yǔ)閱讀的有力補(bǔ)充。高校英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)模式已經(jīng)從“單一”走向了“多元化”。授課方式也從以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式向互動(dòng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，多種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用能夠使構(gòu)建主義理論、混合教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)理論在課內(nèi)外都得以體現(xiàn)。3英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)中的問(wèn)題英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)對(duì)英語(yǔ)閱讀有著諸多益處，同時(shí)高校英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)中還存在諸多的障礙。這些問(wèn)題與教師素養(yǎng)有關(guān)，也與報(bào)刊英語(yǔ)本身的特點(diǎn)相聯(lián)系。此處舉例討論三個(gè)主要問(wèn)題。   3．1教師應(yīng)注重自身素養(yǎng)的提高   英語(yǔ)中每年出現(xiàn)上千個(gè)新詞，這些新詞多是報(bào)刊帶頭使用，其中不少可以根據(jù)構(gòu)詞法，大體猜出來(lái)，但更多是熟詞新義，處處有陷阱，一不小心就會(huì)出錯(cuò)(周學(xué)藝，2010)。這樣的例子層出不窮，例如“twitter”在國(guó)外已經(jīng)成為“微博”的代名詞，而國(guó)內(nèi)的翻譯使用的是“microblog”。如果教師不深入了解國(guó)外情況，就無(wú)法正確理解。又如“Buyone，getonefree!”的口號(hào)，原意指商場(chǎng)里買一贈(zèng)一，但在政治競(jìng)選上指“投我一票，還能得到一個(gè)免費(fèi)的高參”，此處的“高參”指美國(guó)總統(tǒng)Obama的夫人Michelle。沒(méi)有豐富的生活背景知識(shí)和對(duì)時(shí)事的了解，就無(wú)法理解這樣簡(jiǎn)單的政治口號(hào)。   而事實(shí)上，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教師出國(guó)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，又身兼多門外語(yǔ)課程，如果不能潛心研究，在授課中也只能做到“蜻蜓點(diǎn)水”，無(wú)法“抽絲剝繭”為學(xué)生解讀文章真正的內(nèi)涵。   3．2教學(xué)應(yīng)注意趣味性和知識(shí)性統(tǒng)一   為了突出報(bào)刊閱讀的時(shí)效性，許多教師選擇使用剛出版的美國(guó)期刊，將他們印制成活頁(yè)供學(xué)生使用，也有教師讓學(xué)生通讀報(bào)紙，挑選自己喜愛(ài)的內(nèi)容課堂匯報(bào)。一份報(bào)刊包羅萬(wàn)象，有時(shí)文，有奇文，有趣聞。學(xué)生看重趣味性，教師偏重知識(shí)性。例如，美國(guó)先后在伊拉克、阿富汗和利比亞發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，這跟恐怖主義，中東問(wèn)題，各國(guó)利益都有關(guān)。這類時(shí)評(píng)文章通常篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容復(fù)雜，意義深刻，部分學(xué)生可能會(huì)回避這種文章，而鑒于教學(xué)中知識(shí)傳授的重要性，教師在選擇此類文章時(shí)應(yīng)注重補(bǔ)充外延知識(shí)。如在本例中，教師需要展示中東地圖，列舉中東大事等。如何在趣味性和知識(shí)性中達(dá)到平衡，是英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)的關(guān)鍵。   3．3報(bào)刊英語(yǔ)教學(xué)也要“中西合璧”   誠(chéng)然，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)報(bào)刊的大部分內(nèi)容不是出自英美編輯筆下，但學(xué)生有必要了解國(guó)內(nèi)的熱點(diǎn)新聞及相關(guān)詞匯，這樣在對(duì)外交流和介紹本國(guó)情況時(shí)才不會(huì)無(wú)從下手。教師對(duì)國(guó)內(nèi)英文報(bào)紙的忽視會(huì)造成學(xué)生相關(guān)詞匯的缺乏。因此，在教學(xué)中“中西合璧”也十分必要。如探討食品安全時(shí)會(huì)提到三聚氰胺“Melamine”和毒奶粉“contaminatedmilk”，小悅悅事件中的見(jiàn)死不救“leavesomebodyinthelurch”或央視王牌節(jié)目改版“CCTV’sflagshipshowgotamakeover”。這些表達(dá)貼近生活，容易引起學(xué)生興趣，滿足其學(xué)習(xí)英語(yǔ)以“為我所用”的初衷。《21世紀(jì)英文報(bào)》改版后推出的Buzz熱點(diǎn)詞匯版可在這方面供教師學(xué)習(xí)參考。   4結(jié)語(yǔ)   英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)受到各高校的關(guān)注和重視，這是與報(bào)刊英語(yǔ)的自身優(yōu)勢(shì)分不開(kāi)的。英語(yǔ)報(bào)刊教材內(nèi)容的選擇也百花齊放，各有所長(zhǎng)。近年來(lái)，經(jīng)過(guò)高校教師和專家的探索和努力，報(bào)刊英語(yǔ)教學(xué)模式由單一的“講授式”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛啥嗝襟w輔助、課堂練習(xí)和課外活動(dòng)結(jié)合的“多元化”模式。這種轉(zhuǎn)變使報(bào)刊英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)手段和教學(xué)理念上都登上了新的臺(tái)階。然而，在本科報(bào)刊英語(yǔ)教學(xué)中還存在著諸多的問(wèn)題，則需要教師合理選材，平衡教學(xué)內(nèi)容以及加強(qiáng)自身英文修養(yǎng)來(lái)解決。在實(shí)踐中探索有效的英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)模式和解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)于提高本科報(bào)刊英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量有十分積極的意義。