一、50年代中期，《新聞學譯叢》對“大眾傳播學”的最早引進

“傳播”一詞淵源甚早，據(jù)新聞傳播史家考證，“傳播”一詞至今已有1400年以上的歷史。據(jù)《北史•突厥傳》云：“以敕有司，肅告郊廟，宜傳播天下，咸使知聞。”這當是中文“傳播”一詞最早之語源。而在20世紀50年代中期，我國新聞學者卻把“masscommunication”（大眾傳播）譯為“群眾交通”、“群眾思想交通”。把“大眾傳播媒介”翻譯成“群眾交通機構(gòu)”，或“群眾思想交通工具”。1956年初到1957年6月，我國新聞業(yè)界及學界曾經(jīng)開展過短期的新聞改革活動。在此期間，復旦大學新聞系在王中的領導下，走在新聞改革的前列。1956年3月20日，復旦大學新聞系編印的《新聞學譯叢》第一期出版（5月30日再版）。1956年，該刊共出三期；到1957年6月止，又出了兩期，前后共出五期。《新聞學譯叢》1956年第1期（3月20日出版）首載《編者的說明》云：“《新聞學譯叢》是以介紹蘇聯(lián)、各人民民主國家和資本主義各國共產(chǎn)黨、工人黨和進步報刊的工作經(jīng)驗為目的的一個期刊，它可以作為各兄弟學校新聞系的教師和學生，以及新聞工作者、宣傳鼓動干部進行研究與工作的參考讀物。”因此，第一期的內(nèi)容，譯載了蘇聯(lián)聯(lián)共（布）中央有關報刊的文件?！缎侣剬W譯叢》1956年第2期（6月5日出版）除繼續(xù)譯載蘇聯(lián)報刊社論、聯(lián)共（布）中央關于報刊工作的文件、蘇聯(lián)新聞事業(yè)概況等資料外，還增加了“資本主義國家的新聞事業(yè)”的內(nèi)容，包括《美國報刊簡史》、《美國報紙的組織機構(gòu)》、《美國報紙和報人》、《哥倫比亞大學新聞系》等譯文。

《新聞學譯叢》1956年第3期（1956年11月15日出版）起，開始引進“大眾傳播學”的概念。該期刊登的由劉同舜翻譯的《拆穿自由、獨立報紙的西洋鏡》一文中，他首次將“大眾傳媒”及“大眾傳播工具”譯成“群眾交通機構(gòu)”云：“（美國的）群眾交通機構(gòu)是一種大企業(yè)，他們的老板就是大企業(yè)家。戰(zhàn)前，美國消費者在四萬家群眾交通機構(gòu)方面花了25億美元，相當于該年總消費數(shù)字的二十七分之一。”“單是廣告費這一項，‘消費者’向‘群眾交通’企業(yè)的支出已年達65億元之巨。”［1］61－67《新聞學譯叢》1957年第1期（1957年3月5日出版）刊載的由鄭北渭翻譯的《美國報紙的職能》一文中，他最早正式地把英語MassCom?munications譯作“群眾思想交通”。他還在該譯文中云：“報紙是‘群眾思想交通’（masscom?munications）工具之一。其他主要的‘群眾思想交通’工具有：雜志、廣播、電影等。這些工具有一種到三種的職能，他們可以傳播消息和知識，可以用言論來影響群眾，最后是一種娛人的作用。要做到企業(yè)化，他們最起碼要能很成功地做好三種（功能）之一”。

幾乎在同一時期，王中在其《新聞學原理大綱》（寫作于1956年9月至1957年初）中，最早將MassCommunication譯為“大眾傳播”。他說：“美、日將報紙、廣播、電視等總稱為大眾傳播（MassCommunication）”（見《王中文集》第38頁）。1957年“反右”斗爭開始后，《新聞學原理大綱》被當作供批判用的“靶子”，收入圖書資料組編的《新聞界反右派斗爭資料匯編》第二輯（1957年10月面世）中。以后又收入趙凱主編的《王中文集》（復旦大學出版社，2004年出版）。

二、70年代末、80年代初《外國新聞事業(yè)資料》及《世界新聞事業(yè)》對引進“公眾傳播”及“傳播學”、“大眾傳播學”的貢獻

1957年6月《新聞學譯叢》?？?，21年之后的1978年7月，復旦大學新聞系繼承《新聞學譯叢》的傳統(tǒng)，又創(chuàng)刊了《外國新聞事業(yè)資料》。該刊第一期首載《編者的話》云：“本刊將有重點的譯載和介紹反映外國新聞事業(yè)情況和動向的材料、新聞學論文和新聞教育方面的文章等，為本系師生，提供研究和批判的資料。這些資料較大部分譯自資本主義和蘇修集團的書刊，政治觀點和新聞觀點是反動的，有些事例和數(shù)字可能與實際情況有出入，只能供讀者參考，請勿公開引用。”該刊初為不定期出版，后為季刊，小32開本?？镅b幀簡陋，而內(nèi)容豐富充實，每期100頁左右。1979年第4期達180頁。該刊到1978年12月出了兩期。到1979年初到9月又出4期，前后共出6期。主編舒宗僑，后由鄭北渭繼任主編。

1979年12月，《外國新聞事業(yè)資料》改名為《世界新聞事業(yè)》，出版1980年第1期（總第7期）。該刊也是季刊，每三個月出版一期，內(nèi)部發(fā)行。1980年9月，《世界新聞事業(yè)》出版第三期（總第九期）后停刊。

作者：侯云霞 單位：沈陽師范大學渤海學院

一、研究人員和教學人員的更替

隨著改革開放的持續(xù)進行和發(fā)展，新聞傳播界的研究人員也在斷的更替。舊的研究人員不斷退休，以前的老教師也開始逐漸離開教學崗位，新老人員的更替為新聞傳播學的發(fā)展制造了新的契機。一批新的研究人員和年輕教師開始走上工作崗位。他們陸續(xù)接替先前一批工作人員的工作，在他們研究成果的基礎上不斷進步。在新一代年輕研究人員的共同努力下，各高校的新聞傳播研究出現(xiàn)了一批豐碩的成果。年輕的一代作為各高校新聞院系和新聞研究的主創(chuàng)人員，他們站在巨人的肩膀上，視野更為開闊，知識結(jié)構(gòu)較為合理，科研成果也將更為突出，為新聞學的發(fā)展做出了卓越貢獻。隨著經(jīng)濟發(fā)展，新聞學專業(yè)開始在各高校普遍建立并發(fā)展，但是在發(fā)展的同時，由于基礎設施和高質(zhì)量新聞傳播學教師的缺乏，其配套發(fā)展仍有很大的難度。

二、近年新聞傳播學研究的重大進展

數(shù)套傳播學的譯叢(數(shù)十本)從20世紀90年代后期起的連續(xù)幾年內(nèi)陸續(xù)出版了，這對這回影響和促進新聞傳播學研究和新生代的持續(xù)發(fā)展。當前來看，我國新聞處奧博教學的應用教材多為翻譯版本，而且這些翻譯教材大多來自國外教材。傳播學研究方法的研究開始受到重視。隨著學術會議和交流增多，傳播學論文數(shù)量和質(zhì)量也大有改觀。在高校各新聞傳播院系中，傳播學發(fā)展成果顯著，作為新聞傳播學的學科基礎課程的地位己經(jīng)得到確立。許多受到傳播學界認可的教材被積極引進，并得到廣發(fā)應用，這些教材多為國外教材，國內(nèi)自己的研究性著作極為匱乏。隨著傳播學的快速發(fā)展，與傳播學相伴而生的傳播學批判學派也開始出現(xiàn)，批判學派的研究獲得發(fā)展，符號學、輿論學隨著批判學派的發(fā)展也有所進步。

三、發(fā)展新聞學研究的重大進展

《中國新聞事業(yè)通史》陸續(xù)出版，這是中國新聞史中提綜合研究的豐碩成果，這一成果已經(jīng)得到了業(yè)內(nèi)的公認，并且不斷豐富和完善。中國新聞史的個案研究在今年來也取得了豐碩的研究成果，很多高質(zhì)量的研究論文不斷展示給大眾，研究發(fā)展蓬勃進行。中國新聞史的個案研究促進了馬克思主義新聞傳播思想的研究，各個時期的新聞傳播的研究思想都在這個時間段得到了新的重視也研究，取得了令人滿意的成果。隨著最近你年來的各項發(fā)展，成套的新聞傳播學教材在各主要高校的新聞傳播院系出版或重新出版，這些教材注人了較新的材料和思想。隨著新世紀的到來，研究人員在回顧歷史、拓展研究的基礎上出版了一些成套的歷史性研究著作，這對于總結(jié)過去，繼往開來有重要意義。

作者：趙樹旺 董慶文 單位：中國傳媒大學 美國加利福尼亞州太平洋大學

美國的新聞學教育相當普及，全美很多學校設有新聞學院或新聞學專業(yè)。隨著媒介融合和全球化時代的到來，美國各新聞學院或新聞學專業(yè)從課程設置、教育方向等方面對新聞學教育體系進行了大的變革和建構(gòu)。除了繼續(xù)遵循傳統(tǒng)的通識教育模式，美國新聞學教育日趨重視媒介融合教育，注重具有實踐經(jīng)驗的師資培養(yǎng)，強調(diào)實踐與應用訓練，新聞學教育日趨國際化，其目的是培養(yǎng)適應媒介融合時代的新聞人才。為了更加全面地說明問題，本文選取了美國哥倫比亞大學新聞學院、石溪大學新聞學院、圣克勞德大學傳播與新聞系、北阿拉巴馬大學傳播系新聞專業(yè)、太平洋大學傳播系新聞專業(yè)等五個不同知名度的新聞學院或新聞專業(yè)作為分析和研究樣本，以免以偏概全之嫌。

重視媒介融合教育

美國新聞學教育通常采用新聞學和社會、人文學科以及跨學科教學并重的課程模式，在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，注意拓寬學生的視野，重視媒介融合教育。隨著數(shù)字技術對信息傳播形態(tài)的改變，社會從未像現(xiàn)在這樣需要具有獨立思考能力、受過良好媒介融合訓練的新聞專業(yè)畢業(yè)生。近年來，美國新聞學教育緊跟媒介融合的時代步伐，看準發(fā)展趨勢，新開了很多媒介融合的專業(yè)課程，或者在傳統(tǒng)新聞學教育中加入了很多媒介融合教育的課程，增加了很多用于進行媒介融合教學的硬件設備和多媒體教室。哥倫比亞大學新聞學院下有10多家各類新聞專業(yè)機構(gòu)，學生有大量機會與在職記者交流。近年來，哥倫比亞大學還開辦了數(shù)字新聞塔爾中心（TowCenter），并開始授予計算機科學和新聞學的雙碩士學位。哥倫比亞大學新聞學院認為自己一直致力于新聞學教育向多媒體和媒介融合方向的革新與衍變。

美國石溪大學（StonyBrookUniversity）新聞學院開設了很多注重媒介融合教育的課程：電視報道與編輯，電視制作，高級報道/寫作/廣播、高級編輯與表現(xiàn)/網(wǎng)絡、高級數(shù)字敘事，音頻新聞，數(shù)字攝影新聞實驗室，在線新聞學等，這些課程旨在培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)采寫能力以及多媒體運用的融合。為了培養(yǎng)能夠適應處于動態(tài)中的媒介未來的新聞人，石溪大學新聞學院建設了配備有最新數(shù)字技術的“未來編輯部（NewsroomofFuture）”多媒體專業(yè)教室。所謂“未來編輯部”，包括采集、文字編輯、音頻視頻剪輯設備等，并使用一套軟件連接各個新聞工作者的電腦，使得新聞資料編制傳送一體化。石溪大學很多課程都在這個“未來編輯部”里完成。所有石溪大學新聞學院的學生都被要求必修廣播、印刷、在線新聞等課程，并學會如何利用多媒體平臺和模式進行思考與工作，然后在最后一學年才可專注于其中某一種媒介的學習和應用。北阿拉巴馬大學傳播系確立了廣播新聞、融合傳播、媒介研究、出版與在線新聞、廣播電視與互動媒介等專業(yè)研究方向，從這些專業(yè)設置可以看出其對媒介融合教育的重視。

美國和中國在新聞教育理念上有很多差異，其中之一就體現(xiàn)在對教師背景的要求方面。中國新聞教育大多要求教師具備高學歷，美國看重學歷的同時，更看重教師的從業(yè)經(jīng)歷，在媒介融合時代，后者的要求尤甚。由石溪大學新聞學院網(wǎng)站提供的相關資料可看出，石溪大學新聞學院共有教師28人，其中擁有博士學位的教師兩人，占所有教師的7%；具備媒介從業(yè)經(jīng)歷的教師27人，占比96%；來自傳媒行業(yè)的兼職教師10人，占比36%。從以上數(shù)字可以看出，在這個媒介融合的時代，美國的新聞學院非?？粗亟處煹膶嵺`經(jīng)驗，并不過分看重教師的學歷和學位，這與中國的新聞學教育有很大不同。中國新聞學教育非常重視學歷和學位，將博士學位視為進入各新聞學院工作的通行證，使得中國新聞學教育體系建設出現(xiàn)了種種偏差。哥倫比亞大學新聞學院的教員也全部是來自各個領域的拔尖人才，包括獲得各種獎項的記者、專欄記者、作家、雜志編輯、紀錄片制片人，以及數(shù)字媒介領域的專家。這些教員全部有著豐富的從業(yè)經(jīng)驗和獨立思考的能力，完全勝任媒介融合的專業(yè)教學與支持學生發(fā)展的工作。美國各新聞學院近年來新聘用了很多在新媒體領域具有豐富實踐經(jīng)驗的教員，與傳統(tǒng)新聞學教員一起，致力于培養(yǎng)新型新聞人才。即便原有的新聞學教員，也在向媒介融合研究領域靠攏。美國太平洋大學傳播系在2010年招聘教員時，發(fā)現(xiàn)應聘者發(fā)來的簡歷中90%以上都號稱自己的研究領域是新媒體。

強調(diào)多媒介的實踐與應用訓練

作者：吳雨蓉 單位：鞍山師范學院文學院

一、地方師范院校新聞學實踐教學面臨的問題

首先，很多地方師范院校對新聞學專業(yè)缺乏了解，重理論教學，輕實踐操作，課程體系與現(xiàn)代媒體發(fā)展的勢頭不相適應，大比重設置新聞學概論、新聞史、新聞采訪與寫作等傳統(tǒng)新聞類課程，而對廣播電視新聞業(yè)務課程和新媒體課程的設置卻顯得欠系統(tǒng)。同時，新聞實踐教學環(huán)節(jié)占教學課時數(shù)較少，學生的新聞思維能力、創(chuàng)新能力和整體策劃能力得不到針對性訓練。

其次，很多地方師范院校新聞學專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，缺少有直接新聞實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師。很多新建新聞學專業(yè)的相當一部分教師是從漢語言文學專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，毫無新聞學專業(yè)背景可言，更不用說實踐能力了。由于很多專業(yè)教師缺乏媒介實踐的第一手經(jīng)驗，往往是書本知識的現(xiàn)學現(xiàn)賣，實踐能力與一線實踐教學要求存在很大差距。還有，和其他文科專業(yè)相比，新聞學專業(yè)實驗實訓需要的硬件設備投入較大，建立設備較齊全的實驗室動輒需要上百萬元的投入，學校辦學經(jīng)費長期不能滿足該專業(yè)建設需要。［1］現(xiàn)有的部分實驗設備由于先前選型不當，利用率低或被長期閑置。同時，由于實踐經(jīng)費的不足，很難與校外媒體建立長期合作的對口關系，學生實踐途徑很單一，有時學校把實踐壓力轉(zhuǎn)嫁給老師，不能從根本上解決實際問題。

最后，地理位置的劣勢也給地方師范院校新聞學專業(yè)的教學實踐和學生的未來就業(yè)帶來不小的障礙。很多地方師范院校地處距離省會和信息中心城市較遠的內(nèi)陸城市，所在地的新聞傳媒機構(gòu)無論數(shù)量和規(guī)模上都不及一線和省會城市，而有限的新聞機構(gòu)大多人員飽和或機制不靈活，同時，經(jīng)濟發(fā)展和媒介市場化進程的滯后導致私營文化傳播類企業(yè)類型比較單一，數(shù)量比較少，層次也比較低，想建立一批常態(tài)化和高層次的實習基地不是件容易的事情。

二、實踐教學新理念———加強基礎、強化應用、多領域培養(yǎng)、多渠道實踐

(一)保持理論教學優(yōu)勢，重視專業(yè)實踐教育管理部門和所在院校必須更新文科師范教學的傳統(tǒng)理念，對新開設的新聞學專業(yè)的實踐教學采取應有的重視。在實踐教學過程中，既要突出理論與實踐相結(jié)合，把專業(yè)知識的講述和專業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，又要探索新聞學專業(yè)實踐教學的新模式，培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時不放松對學生的理論素養(yǎng)提升。通過理論知識的學習和實踐技能的鍛煉，達到人才培養(yǎng)的目的，這應是我們構(gòu)建新聞學專業(yè)實踐教學模式的主要指導思想。

作者：黃碩 初廣志 單位：中國傳媒大學廣告學院

研究緣起

任何學科發(fā)展到一定階段，都會積累數(shù)量龐雜的學術成果。這些成果在研究主題、研究方法、研究結(jié)論等方面的價值都值得探究。為此，整理學術發(fā)展脈絡，去粗取精、去偽存真，既有學術史方面的價值，又可以對當前的研究提供借鑒。走過三十年歷程的我國廣告學正處于這一階段。部分學者已經(jīng)從新聞傳播類、廣告類期刊上的學術文章以及碩士論文入手，運用定量和定性分析方法，梳理了國內(nèi)廣告學術研究的發(fā)展軌跡。歸納起來，這些研究主要包括以下兩類：

（一）梳理廣告學術發(fā)展軌跡以定量研究手法進行歷時分析，描繪廣告學術研究文章在數(shù)量與分布、研究主題、論文著者、原載刊物及其他方面所體現(xiàn)出的特點，并對中國廣告學術研究發(fā)展的現(xiàn)狀和面臨的問題加以闡釋，揭示出我國廣告事業(yè)的階段性發(fā)展歷程。例如，何佳訊、王智穎分析了《中國廣告學研究20年主題分布與階段演進》[1]；姚曦、李名亮選取了1979-2002年《全國報刊索引》收錄的共計2375篇廣告學文獻，統(tǒng)計了廣告學論文的發(fā)表時間、著者、研究方法、研究取向、研究主題及刊載情況，對中國大陸廣告學論文研究現(xiàn)狀做了詳細的評析[2]；于靜對廣告學期刊論文的數(shù)量及主題分布、著者及機構(gòu)、期刊類別及核心期刊進行了定量分析[3]；鄭歡在分類界定的基礎上，分析了中國廣告三大學術期刊在2008年所發(fā)表的學術研究文章的研究方法[4]。

（二）對廣告學術研究的反思和規(guī)范李彪通過對1995-2007年我國四種主要新聞傳播學術期刊的考察，發(fā)現(xiàn)大量的文章采用定性研究方法為主，尤其是思辨論證法，而定量方法很少運用[5]；丁俊杰等對1979-2008年我國五種主要新聞傳播學術期刊的梳理，指出廣告學術論文研究方法簡單陳舊、論證深度不強、缺乏實質(zhì)性理論突破等問題[6]；楊柳基于中國人民大學復印報刊資料《新聞與傳播》的統(tǒng)計和分析，認為我國廣告業(yè)存在“重術輕學”、研究領域不平衡、廣告專業(yè)學術期刊缺失等問題[7]。此外，彭子玄基于對1998到2006年九年間美國《廣告雜志》雜志的內(nèi)容分析，從研究主題的變化預測了西方廣告理論研究的發(fā)展[8]；鄭歡等基于傳播類博士論文選題的實證研究，對傳播學“5W”領域的研究進行了評述[9]?？墒?，目前關于廣告學博士論文的研究仍是空白。在正常的學術環(huán)境下，博士論文的研究主題、方法和結(jié)論應代表本學科發(fā)展的前沿和最高水平。

研究思路

本研究試圖以歷年的廣告學博士論文為對象，從研究主題分布、研究方法的科學性、參考文獻的專業(yè)性、學科之間的交融性等方面進行分析。本文所提到的廣告學博士論文，包括研究者所能搜集到的不同學科以廣告為研究對象的論文。

作者：剡根會 單位：甘肅政法學院文學院

一、信息技術與新聞學課程整合的必要性

一段時間以來，一段名為“廣工大學生惡搞新聞聯(lián)播”的視頻在互聯(lián)網(wǎng)上熱傳，該視頻對CCTV新聞報道模仿得惟妙惟肖，上傳短短幾天內(nèi)，占據(jù)了幾大視頻網(wǎng)站的點擊排行榜。隨后，互聯(lián)網(wǎng)上各色版本的惡搞版“新聞聯(lián)播”接踵而至。在一個文化多元的社會，且不說新聞聯(lián)播的呆板形式，也不論惡搞的是非曲直，但該現(xiàn)象從另一側(cè)面反映出一個不爭的事實：現(xiàn)行的新聞教育模式與社會需要、學生需要相差較遠。為此，中國人民大學新聞與社會發(fā)展研究中心研究員、新聞學院副院長、教授、博士生導師蔡雯曾在《國際新聞界》撰文“美國新聞教育改革的經(jīng)典個案”大聲疾呼：“新聞教育，的確到了需要反省自己與現(xiàn)實需要的差距、反省培養(yǎng)目標與實現(xiàn)這種目標的教育模式是否相適宜的時候了”。

不難發(fā)現(xiàn)，當前我國高等學校新聞教育從專業(yè)設置到教學實施，從人才培養(yǎng)目標的制定到人才培養(yǎng)計劃的執(zhí)行的所有環(huán)節(jié)與其他諸如數(shù)學等學科無異，理論學習與研究的成分多，而實際操作與動手能力的成分少，換言之，當前高等新聞教育本質(zhì)上依然可以歸結(jié)為學歷教育。[1]國內(nèi)的新聞教育是學歷教育，國外的新聞教育則更像職業(yè)教育。學歷教育無法滿足職業(yè)需求，以至于“四川大學文學與新聞學院新聞系擬從2010年起在教學計劃中刪除畢業(yè)論文，而以在報上發(fā)表新聞作品等有具體篇目及質(zhì)量要求的畢業(yè)設計來代替”。[2]從學生實習實踐環(huán)節(jié)看，媒介迫于生存等壓力，不能全力放手學生的脫韁思維，實習幾乎流于形式。

2010年，中央財經(jīng)大學王曉樂教授主持進行的“全國財經(jīng)新聞專業(yè)本科教育調(diào)查”顯示，在就業(yè)難的問題上，居首位的原因是畢業(yè)生缺乏實踐經(jīng)驗。在畢業(yè)生反饋意見中，過于偏重理論教學，實踐課程設置不足與動手能力弱尤為突出，特別在新聞寫作這一基本能力訓練令人失望，如何提升學生的實踐能力是未來專業(yè)新聞教學中的重要課題。凡此種種顯示，采、寫、編、評、攝等新聞專業(yè)能力的培養(yǎng)問題已成為目前新聞教育亟待解決的問題。針對新聞學教學中的諸多不足，有必要對新聞教育方式、方法進行必要的改革，尋求新的突破口。從新聞學與信息技術本身來看，兩者具有必然聯(lián)系。新聞學注重培養(yǎng)學生的能力，要求學生具有復合型、實踐性、應用性的特點，而信息技術知識性與技能性特點恰好彌補了新聞學教育教學中的不足成分，利用信息技術設置問題，任務驅(qū)動，實現(xiàn)自主學習；模擬情景，啟迪思維，培養(yǎng)能力；拓寬認知，增強協(xié)作，促進發(fā)展。新聞學與信息技術聯(lián)手，從一定層面上有利于學生新聞能力的提高。

二、模擬情境性新聞學課程教學設想與設計

（一）基本設想

作者：音坤 單位：滁州學院

一、問題的提出：信息化時代需要媒介素養(yǎng)教育

“在1999年維也納的聯(lián)合國教科文組織召開的會議中，來自33個國家的代表們呼吁，在各國盡可能開展各種形式的、全民的和終身的媒介素養(yǎng)教育。”[1]在這種形勢的推動下，全世界范圍內(nèi)的許多國家和地區(qū)迅速開展并且在學校形成了一定規(guī)模的媒介素養(yǎng)教育。媒介素養(yǎng)是人們認識媒介以及利用媒介為自己服務的能力。媒介素養(yǎng)教育，也是培養(yǎng)人如何正確理解和建設性地享用大眾傳媒資源、充分地利用媒介資源完善自我、參與社會發(fā)展的教育。它包括兩個方面：一是培養(yǎng)人如何認識媒介；二是培養(yǎng)人如何利用媒介。世界正經(jīng)歷著信息革命，信息時代需要媒介素養(yǎng)。以數(shù)字信息傳播為技術特征的信息化浪潮，推動著世界經(jīng)濟的高速發(fā)展，也引起人們生活、學習與工作方式、思維模式的深刻轉(zhuǎn)變。大眾傳媒正演變?yōu)閭€人化的雙向交流工具，不可能長久地作為單向灌輸工具繼續(xù)存在。如何應對快速增長的信息，從而避免信息迷霧，這是信息時代媒介素養(yǎng)研究的意義所在。與此同時，大眾傳媒在公民建設中發(fā)揮著傳遞信息、溝通意見、形成公眾輿論等巨大作用。為了更好地建設公民社會，必須大力推進媒介素養(yǎng)教育。此外，在信息時代，由于傳播媒介建構(gòu)了新聞學專業(yè)學生必須面對的“媒介環(huán)境”，因此把新聞學專業(yè)學生的媒介素養(yǎng)教育問題單獨提出，加以強調(diào)。新聞學專業(yè)的學生作為即將入門的媒體工作者，只有在接觸大量的新聞傳播媒介和渠道的過程中，了解信息傳播的特點，掌握其規(guī)律，提高媒介素養(yǎng)，未來才有可能更好地勝任廣大受眾的信息“把關人”這一角色，才能更好地為提高普通民眾認識及利用媒介的能力服務。

二、加強地方性本科院校新聞學專業(yè)學生媒介素養(yǎng)教育的必要性

作為新聞學專業(yè)的學生，今后從事的工作必將與信息產(chǎn)業(yè)有密切關聯(lián)，他們必將站在大眾傳媒產(chǎn)業(yè)的最前沿，因此加強這些未來的信息產(chǎn)業(yè)專門人才的媒介素養(yǎng)教育，提升他們認識和使用媒介的能力，對幫助他們更好地認識媒介機構(gòu)、媒介技術、媒介語言、媒介生產(chǎn)過程，從而更好地了解世界、認清現(xiàn)實，進而更加理智地做出判斷和行動，更加勝任今后的工作，同時推動我國媒介素養(yǎng)教育研究，極具理論和實踐意義。

（一）加強媒介素養(yǎng)教育是新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)的出發(fā)點和歸宿地方性本科院校的辦學思路一般多立足于為地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)一大批具有競爭意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的社會主義建設者和接班人。而作為地方性本科院校中的應用型專業(yè)———新聞學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標也多定位于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、扎實的新聞理論知識與技能、寬廣的文化與科學知識，掌握一定的現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，熟悉我國新聞宣傳政策法規(guī)，能在新聞、網(wǎng)絡、出版等媒體以及其他企事業(yè)單位從事編輯、記者、宣傳教育與管理等工作的高素質(zhì)應用型專門人才。當代新聞學專業(yè)學生是在大眾傳媒十分普及的環(huán)境中成長的，和傳媒“打交道”已經(jīng)成為他們生活的一部分。他們有一定的專業(yè)素養(yǎng)，在和媒介打交道時心態(tài)更加開放和自由，對傳媒的認知和了解比一般人更深，能更快接受新型媒介。但是這些新聞學專業(yè)的學生，對傳媒的認知往往不全面不系統(tǒng)，很多知識都只是停留在書本上，以紙上談兵為多，因此加強對他們的媒介素養(yǎng)教育，使這些未來的新聞工作者能夠健康成長為培養(yǎng)目標中所提及的高素質(zhì)專門人才，有重要的現(xiàn)實意義。

（二）加強新聞學專業(yè)學生媒介素養(yǎng)教育是提高大學生群體乃至全民媒介素養(yǎng)水平的必要手段傳播媒介是大學生們成長的“社會環(huán)境”和“精神空間”，對當代大學生會產(chǎn)生諸多影響。新聞學專業(yè)學生相比其他專業(yè)大學生，較為系統(tǒng)地接受了專業(yè)基礎知識教育，很多人都有在媒體實習的親身體驗，在利用媒介資源能力和參與媒介產(chǎn)品制作方面，在媒介認知和媒介批判方面，已具備一定的能力。可以說，他們已經(jīng)具備了最基本的媒介素養(yǎng)和接受媒介素養(yǎng)教育的能力。因此，新聞學專業(yè)學生媒介素養(yǎng)教育水平的高下，對整個高等教育乃至全民的媒介素養(yǎng)教育，都具有一定的典型示范意義。以點帶面，可以以新聞學專業(yè)學生為依托，進而輻射全體大學生。大學生是走在社會科學文化潮流前面的群體，他們?nèi)绾握_認識媒介、有效利用媒介，對社會有著重要的引領作用?？偟恼f來，我國公民的媒介素養(yǎng)還比較低，尤其是在廣大基層和農(nóng)村。據(jù)張開、吳敏蘇在《中國城市居民媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查———以北京上海調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)》中指出：雖然大多數(shù)受眾對媒介都有一定的理性認識，但是他們中為數(shù)不少的人缺乏對媒介信息的正確判斷力，他們對媒介的認識主要出于感性認識，因此時常會出一些問題。大學生媒介素養(yǎng)教育可以成為提升全社會公民媒介素養(yǎng)水平的突破口，而新聞學專業(yè)學生是大學生中最專業(yè)、最熟悉傳媒、接觸媒介最多、媒介素養(yǎng)最高的群體，培養(yǎng)和提高他們的媒介素養(yǎng)，更具典型意義與示范效應。因此，為了更好地建設公民社會，我們必須首先大力加強新聞學專業(yè)學生的媒介素養(yǎng)教育，以點帶面，引領整個公民社會媒介素養(yǎng)水平的提高。

一、研究目的   新聞傳播歷來被稱為“奧運第二戰(zhàn)場”。中國媒體在2008年的表現(xiàn)，將直接關系和影響到北京奧運會能否取得圓滿成功。面對北京奧運會的復雜新聞環(huán)境與任務，北京及中國媒體必須做好準備。①為了更好的服務北京奧運會，作為少數(shù)幾個開辦體育新聞專業(yè)的體育院校，有必要把體育新聞專業(yè)發(fā)展建設好，培養(yǎng)出更好、更優(yōu)的新聞工作者服務于社會，以不斷適應我國體育新聞事業(yè)的發(fā)展和2008年北京奧運會對體育新聞人才的需求。   二、研究對象與方法   1.研究對象   本文將以2008年北京奧運會為契機，以全國體育院校體育新聞專業(yè)的發(fā)展狀況為研究基礎，以武漢體育學院體育新聞專業(yè)的發(fā)展和建設為例作為研究對象，在借鑒兄弟院校同類專業(yè)的辦學經(jīng)驗基礎上，立足于我校體育新聞專業(yè)的辦學實際，研究當前體育院校的體育新聞專業(yè)的發(fā)展動向。   2.研究方法   本文采用的方法主要有：文獻資料法：查找體育新聞專業(yè)發(fā)展建設的有關資料，通過分析資料找出當前體育院校體育新聞專業(yè)的辦學特點、市場需求和不足。從而尋找北京奧運會與體育新聞專業(yè)發(fā)展雙向驅(qū)動的切合點。專家訪談法：通過訪談體育院校體育新聞專業(yè)的知名教授和專家以及綜合性大學的專家學者，以求當前體育新聞專業(yè)如何發(fā)展的意見和建議。邏輯歸納法：通過查找資料，找到體育新聞發(fā)展的規(guī)律，在借鑒其他院校發(fā)展的經(jīng)驗基礎上，歸納總結(jié)出適合我院新聞學科發(fā)展的道路。   三、結(jié)果與分析   1.面臨的機遇   無論從歷史還是現(xiàn)實的角度看，新聞媒體對現(xiàn)代奧林匹克運動的發(fā)展都起著重大的作用。第一，奧運會必須借助現(xiàn)代媒體的力量向全世界傳播其理想、宗旨、精神，播放和報道其比賽和活動情況，并通過出售電視轉(zhuǎn)播權(quán)和標志使用權(quán)獲得重要的資金來源；第二，對于所有參賽國尤其是主辦國及承辦城市來說，都將面臨一次空前的集中的“媒體形象”挑戰(zhàn)。②   “隨著北京2008年奧運會的臨近，各類傳媒機構(gòu)對于體育新聞傳播人才的需求日益增長，將大大促進全國媒體，特別是中大城市媒體的較大發(fā)展。據(jù)報道，北京奧林匹克轉(zhuǎn)播有限公司和屆時前來北京報道奧運會的NBC需要千名以上體育專項攝像師、各類形態(tài)媒介對于奧運和體育報道的重視催生了對體育記者、編輯的需求，大量介入奧運傳播的贊助企業(yè)及文化、傳播、公關、中介公司等對體育新聞傳播人才的需求不斷增長。雖然這期間有體育媒體的消亡,但總體趨勢是奧運傳播掀起了傳媒人才需求的熱潮。據(jù)不完全統(tǒng)計,我國當前近3萬名體育編輯記者中,接受過體育、新聞或體育新聞專業(yè)教育的人所占比例不足1/4,這更加為體育傳媒人才的培養(yǎng)提出了緊迫的要求。”③第三，從省內(nèi)來看，今年在武漢市舉行的全國六城會都需要大量的精通體育、新聞、外事翻譯能力突出的體育新聞人才。而我院的新聞專業(yè)具有天時、地利、人和等方面優(yōu)勢。第四，武漢體育學院“十一五”規(guī)劃將拉動體育新聞專業(yè)的長足發(fā)展。學院堅持體育學科為主體，積極發(fā)展相關學科，科學調(diào)整學科和專業(yè)結(jié)構(gòu)，努力形成多學科性體育大學專業(yè)體系。按這一辦學宗旨，學院已經(jīng)從軟件和硬件兩方面加大對新聞專業(yè)的投入，這些都為我系的專業(yè)發(fā)展提供了良好的機遇。   2.目前體育新聞專業(yè)發(fā)展建設的基本狀況   (1)目前體育新聞專業(yè)開設情況   目前開設體育新聞教育的院校有兩類:一是體育院校，目前有上海體育學院，北京體育大學，成都體育學院，廣州體育學院，天津體育學院，武漢體育學院，南京體育學院，西安體育學院，沈陽體育學院，首都體育學院等。二是綜合大學在原有的新聞或相關院系開辦的體育新聞專業(yè)，如武漢大學的新聞與傳播學院，吉林大學新聞與傳播學院，南京大學新聞學院，蘭州大學新聞學院，北京聯(lián)合大學文學系，南京師范大學，鄭州大學，河南大學等。據(jù)了解還有相當一部分院校正在籌辦之中。隨著2008年北京奧運會的臨近和對體育新聞專業(yè)人才的需求，一些院校正在著手進行體育新聞專業(yè)學科的論證和建設工作，這勢必造成體育新聞專業(yè)發(fā)展的競爭。   （2）目前體育新聞專業(yè)發(fā)展的模式   從總體上看，體育新聞專業(yè)發(fā)展的模式有兩大類：一類強調(diào)體育新聞人才的通用性，認為應淡化專業(yè)特性，實行通才培養(yǎng)模式；另一類，強調(diào)突出體育新聞的專業(yè)特性，重視“專才”與“通才”的結(jié)合。這兩類模式各有側(cè)重點，但無論哪一種模式都還處于摸索實驗階段，尚未形成富有特色的成熟的人才培養(yǎng)體系。   （3）體育新聞專業(yè)自身發(fā)展的不足   體育新聞理論研究不足：體育新聞學是一門新型的邊緣交叉學科，它既是新聞學、體育學的分支學科，又是以體育新聞傳播的特殊規(guī)律作為自己研究對象的復合型獨立學科。迄今為止，還未出現(xiàn)類似以揭示體育新聞傳播特殊規(guī)律為主題的較深層次的體育新聞理論研究論文或?qū)Ｖ隗w育新聞教育中也停留把一般新聞學理論和傳播學理論與體育簡單相加的層面上，使體育新聞教育缺乏理論支撐，缺乏實質(zhì)性的學科個性特征和專業(yè)個性特征。④   體育新聞教育教材缺乏：目前作為體育新聞教育課程體系的主要教材還很少，能夠見到的只有《體育新聞學》和《體育傳播學》兩本教材。因此，應該加大教材的開發(fā)研究力度，多出版好的教材和專著，提高體育新聞專業(yè)的教學水平和應用能力。   開拓體育新聞教育環(huán)境：在體育院校辦體育新聞專業(yè)最有利的條件，是給新聞專業(yè)的學生提供了一個生動的體育環(huán)境，在這種環(huán)境中去培養(yǎng)一個體育記者對體育觀察的敏銳性。但體育院校畢竟是單一學科院校，缺乏綜合性的人文學科教育的滲透，尤其是缺乏新聞教育的硬件。作為新興的體育新聞教育,應該打破陳規(guī)，就像上海體育學院一樣，可以進行跨校修學分，選專業(yè)輔修課，體驗綜合大學的人文氣息和底蘊。#p#分頁標題#e#   體育新聞專業(yè)師資不足：目前從國內(nèi)各大體育院校來看，體育新聞專業(yè)的師資嚴重不足，學生與教師的比例達不到教育部要求的比例，有的院校比例失衡特別嚴重，如：我系的師生比達到了59：1，這對于專業(yè)教育來說，是很難把教學質(zhì)量和培養(yǎng)人才水平提高。   體育新聞專業(yè)實驗室建設不足：從目前各大體育院校體育新聞專業(yè)建設的情況看，各院校的實驗室建設不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：配音實驗室大多院校都沒有；體育節(jié)目制作室只有上海體育學院等院校有；小型的演出主持舞臺實驗室?guī)缀醵紱]有；體育攝影室（含數(shù)字暗室，廣告樣片室）建設也不足。   四、結(jié)論與建議   1.強化辦學理念和準確定位   其一，要系牢固樹立以人才培養(yǎng)為中心,以教師為本，以制度作保障，以教學質(zhì)量求生存，以科學研究促發(fā)展的辦學理念。   其二，武漢體育學院體育新聞專業(yè)定位于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的、體育和新聞兼通的、能在各類新聞媒體及相關領域從事體育新聞與體育文化傳播、體育公關廣告與宣傳策劃以及體育媒體經(jīng)營管理等方面的體育新聞傳播類復合型專門人才。因此，進一步轉(zhuǎn)變教育思想觀念，樹立“與時俱進”的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀，強化人才培養(yǎng)的國際意識、市場意識、創(chuàng)新意識和競爭意識，以培養(yǎng)具有高尚的思想品德與職業(yè)道德，具有創(chuàng)造能力，創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力，能活躍于信息時代、市場經(jīng)濟競爭環(huán)境和終身學習社會的高素質(zhì)人才為宗旨，深入開展人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式、課程體系和教學內(nèi)容改革的研究，切實加強教學基本建設、師資隊伍建設和教風學風建設，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。   2.辦學模式靈活化目前體育新聞專業(yè)發(fā)展模式基本有兩種，一種是通才教育；一種是專才教育。但是，是不是還存在一種二者兼得的教育模式？有，這就是按學生的興趣和特長分類，適合學生個性的模式。這種模式是適應人才市場的需要而催生的。   從我系03級實習狀況和就業(yè)意向情況看，70%的學生都在體育媒體實習或見習工作，這種就業(yè)現(xiàn)狀也證明了我系教育方向的正確性。但是這種模式成本很高，需要更多的師資力量和資金投入，并且軟件和硬件要求很高，實驗室建設很難跟上學科發(fā)展的需要。因此，在堅持以上辦學模式的基礎上，實現(xiàn)“通才”與“專才”的靈活培養(yǎng)，逐漸找到適合我系體育新聞專業(yè)發(fā)展的辦學模式。   3.加強學科建設   我院體育新聞專業(yè)拓展教育的思路是，構(gòu)建特色鮮明的專業(yè)，以培養(yǎng)具有跨文化傳播意識，全方位新聞基礎和動手能力，多方面知識修養(yǎng)的人才為目標，同時采取系列措施加強學科建設。如：在師資方面，本著“送出去，請進來”的原則，把現(xiàn)有的師資送到國內(nèi)著名大學去進修，著力引進新聞學和傳播學方面的博士生，今年已經(jīng)引進兩位博士生，同時把大師級的媒體人物請進來，與學生面對面；在實驗室建設方面依托學校的大力支持，預計再投入和建設幾個實驗室；體育新聞專業(yè)課程設置應以新聞傳播學為主干學科，以體育新聞學為重點課程，體育知識與新聞知識并重，理論與實踐相結(jié)合，突出實踐性，注重新聞素養(yǎng)和體育新聞基本技能的訓練，注重獨立思維能力、創(chuàng)新精神和人文精神的培養(yǎng)。“體育新聞專業(yè)不僅是新聞與體育的有機結(jié)合，也是理論與實踐的結(jié)合，還是技能與人文的結(jié)合。”⑤   4.加強體育外語和體育知識的學習   近年來，體育傳播越來越明顯的國際化趨勢對體育傳播工作者的各項素質(zhì)都提出了更高的要求，尤其表現(xiàn)在外語上。首先，當今一名合格的體育傳播工作者應掌握一口流利的英語。其次，一門外語對一名體育傳播工作者而言通常是不夠的。在熟練掌握英語的同時，一名體育傳播工作者最好還能掌握一門甚至更多種語言。   一名優(yōu)秀的體育傳播工作者在牢固掌握新聞傳播專業(yè)知識和技能以外還應具備扎實的體育專業(yè)根底。應該熟悉基本的體育理論、體育學科自身的特點和規(guī)律、體育項目的競賽規(guī)則以及該項目基本的技戰(zhàn)術、對某一項目國內(nèi)國外的優(yōu)秀運動員、教練員的社會經(jīng)歷、運動經(jīng)歷、身體素質(zhì)、技術特點、心理素質(zhì)、運動成績和發(fā)展空間等情況都應該了如指掌，才能適應體育傳播工作專業(yè)化的要求。   我校領導在考察了各重點體育院校后作出決定，把體育新聞與外語合并成一個系，發(fā)揮兩個學科的各自優(yōu)勢，達到相互促進，和諧發(fā)展的目標