前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的流動兒童抗逆力的持續提升，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
作者：劉玉蘭 彭華民 單位：常州大學 南京大學
20世紀90年代，隨著我國經濟的發展，農民工家庭遷移成為人口流動新的趨勢，大批適齡兒童隨其父母進入城市，成為“流動兒童”。流動給兒童的成長和發展帶來了新的風險和問題。學術界針對這一現象，展開了大量的研究，除了詳實地描述流動兒童的生活和生存狀況外，還深入地探討了流動兒童在教育、社會融合、衛生保健等方面的問題。然而這些數量龐大的研究，主要都是“問題取向”的（deficit-orientation），也即是將流動兒童本身視為一種“社會問題”而提出，無論是研究者、實踐者還是社會政策制定者將注意力大多放在流動兒童面臨的問題上。“問題取向”視角影響下的流動兒童研究大都聚焦于兒童及其家庭的劣勢，與此相對應的干預實踐和社會政策的焦點也在于如何幫助流動兒童解決他們的問題，緩解其不足。無論采取何種模式（社會捐助或者政府幫扶），“問題取向”下的實踐和社會政策的基本做法都是期望透過他者的救助，來實現流動兒童生活、學習環境的改善，從而實現流動兒童教育公平、社會融合和個人發展。這種實踐和政策干預具有以下的特點：
（一）是補缺型和補救型的1994年和1995年，《天津教育》和《中國教育報》率先刊發了兩篇流動兒童教育問題的文章，這激發了教育部流動人口適齡兒童就學狀況的調研，也為1998年聯合頒布的《流動兒童少年就學暫行辦法》提供了現實依據。其后國務院辦公廳頒布的《關于進一步做好進城務工就業農民工子女義務教育工作的意見》等一系列條例，以及近年來大量的社會組織投入到流動兒童社會服務，均是在將流動兒童視為問題的研究的基礎上，政府或社會作為流動兒童條件改善的關鍵性力量而不斷地得到強化。
（二）是分散化和孤立化的補缺型和補救型的特點，注定“問題取向”的干預和實踐的分散化和孤立化。筆者以“社會工作”和“流動兒童”為篇名在中國期刊網上搜索到的5篇論文，主題分別是流動兒童社會融入與社會工作介入、流動兒童心理健康與社會工作、流動兒童問題與社會工作回應、流動兒童學校和家庭教育對社會工作的啟示。這些干預實踐明顯呈現分散化和孤立化傾向，缺乏從系統的角度來考慮。這導致僅僅將社會工作作為一種方法，單純強調個案、小組和社區工作在流動兒童服務中的應用，從而陷入了“方法為本”和“工作者為本”的陷阱中。①
（三）兒童主體性缺乏如前文所述，問題取向的干預實踐和社會政策特別強調外界的介入，如：政府、非政府組織、社區、學校等，往往忽視了兒童的主體性，導致干預動力不足，造成很多干預不能發揮有效的作用。這使得我們一方面質疑政府政策和社會工作的有效性，另一方面流動兒童面臨的各種問題并沒有緩解。所以，本文認為問題取向的流動兒童干預實踐和政策，不利于充分發揮流動兒童及其生態系統的主體性，這對于增強兒童抵抗流動所帶來的風險的能力，是不可持續性的。兒童抗逆力作為一個社會工作新的實踐模式，可以有效地避免問題取向下的研究和實踐所帶來的問題。
二、兒童抗逆力與社會工作實踐
（一）兒童抗逆力：兒童研究從問題取向到優勢視角的轉型抗逆力（resilience，又翻譯為彈性、復原力、心理韌性）研究的興起與學者對風險（risk）的關注有關。在兒童和青少年研究中，風險用以形容表現不符合主流價值規范的學生，如：失學、犯罪、疾病等。早期的研究者主要采用“問題取向”的分析范式，關注風險所造成的不利影響，往往認為部分兒童在風險中所展示出的良好適應模式是非典型的，因此并沒有給予足夠的關注。隨著研究的深入，問題取向研究范式受到了學者的批判，認為由于聚焦到兒童及其環境的消極因素，容易造成問題化傾向，對兒童或者青少年的發展反而會造成不利的影響，如：有學者指出將兒童標簽化為“精神分裂癥兒童”比其行為偏差本身還要嚴重。①正是因為問題取向研究范式的不足，抗逆力理論由于采用一個全新的視角———優勢視角（strengthperspective）———引導研究者關注風險中個體的資源或優勢，從而實現了范式的轉換，激發了預防和干預的全新理念。對有抗逆力的兒童的研究也隨后展開，如：加梅齊和魯特（Garmezy&Rutter）通過追蹤研究發現，大多數的兒童，盡管生活在高危的環境中，仍然發展為健康的，符合傳統意義上的“成功”的年輕人②；韋爾內和史密斯（Werner&Smith）認為大多數兒童具有自我矯正的傾向（self-rightingtendency），即使在逆境中，仍然能夠發展出能力、自信和照顧等技能。③兒童抗逆力成為困境兒童研究和干預的新范式。兒童抗逆力概念在四十多年的研究歷程中，也發生了演變。兒童抗逆力最初被視為個體抵抗逆境的固定品質，主要是指在個體發展過程中提升其適應高危環境的成功的適應力。④但有學者認為抗逆力并不是一種要么有，要么沒有的固定品質，兒童在其生命周期的不同階段或多或少都具備一定程度的抗逆力。⑤鑒于此，有學者將兒童抗逆力視為兒童成功適應的結果⑥或者是危險因素和保護因素相互博弈的過程。⑦雖然抗逆力的概念還在不斷地發生變化，但是其核心始終包括三個部分：暴露在困境中；抵消困境影響的資源或者優勢的出現；展示積極適應結果。⑧所以，本文認為兒童抗逆力是指兒童在逆境中依靠自身和環境系統的資源或優勢，克服困難，展示積極適應結果的能力。這種能力受到個體和外部環境系統的影響，并且在兒童生命的不同階段表現出不一樣的形式。
（二）兒童抗逆力視角下的社會工作實踐20世紀80年代，兒童抗逆力研究者開始嘗試將研究成果用于推動高危兒童或青少年的干預和預防計劃，如：抗逆力在學校教育和精神健康服務傳遞中的應用等。有學者就提出抗逆力研究是對教育、青少年服務和以優勢為本的社會工作的真正回饋，它給那些為兒童、青少年和家庭服務的工作者提供了以研究為本的答案：找出能夠促使青少年的保護性因素，即可以促進青少年在面對壓力、不利和創傷之時健康和成功發展的發展性支持和機會。⑨兒童抗逆力視角下的社會工作實踐具有不同以往的干預理念、干預系統和干預原則。首先，在實踐理念方面，兒童抗逆力視角下的社會工作實踐聚焦于尋找困境兒童內在能力和系統優勢。有學者認為青少年抗逆力的核心理念是：高危青少年可以做得到、所有的個人都有內在的抗逆力、人和地方可以創造差異、言傳身教勝于一切、所有的工作都是以我們對內在能力的信念開始的。①這種對兒童自身能力、資產的關注，直接回應了兒童時期的發展性任務，這同減少兒童暴露在逆境中的危險一樣，都可以有效地幫助兒童克服發展中的挑戰。其次，在干預系統方面，兒童抗逆力視角下的社會工作實踐系統為兒童生活的所有系統。早期的兒童抗逆力提升實務計劃，很多干預計劃都在學校推行。因為兒童在學校呆的時間很長，所以學校是實施支持兒童和協助兒童克服環境壓力的干預計劃的極佳場所。在學校推行抗逆力干預計劃，能夠有效地推動兒童抗逆力的提升，并取得明顯的效果。②隨著抗逆力研究從個體取向逐步向系統取向轉變，有學者就指出，沒有任何一個單個的系統或者實踐能夠推動兒童抗逆力的成長，成功的實踐的關鍵因素是充分考慮學生的需要和實踐地點的優勢和劣勢，制定出整合傳遞系統。③這種整合性的服務系統，包括兩個方面：一是從兒童所處的系統出發，從多個層面———學校、家庭、社區———實施干預；二是兒童抗逆力提升實踐應該與現有的兒童服務相整合（如：教育服務、文化服務等）。再次，在干預原則方面，兒童抗逆力視角下的社會工作實踐遵循綜合的行動原則。兒童抗逆力理論要求社會工作者在服務中遵守以下原則：在干預基礎方面，關注與兒童相關的理論和研究證據，強調理論和經驗研究的結合；在干預方法方面，認為兒童發展面臨的消極因素的減少和積極因素的提升同樣重要；在干預目標設定方面，關注干預兒童所處環境的影響，將干預目標和兒童的背景有效地整合；在干預手段方面，提供整合的而不是碎片似的服務，提升干預的可持續性。④#p#分頁標題#e#
三、“抗逆小童星”：一項提升流動兒童抗逆力的社會工作實踐
（一）項目簡介
“抗逆小童星”是南京大學社會工作碩士（MSW）教育中心與南京市建鄴區民政局共同合作的“增強兒童抗逆力實務項目”，服務時間為2010年10月—2011年10月。1.項目實施社區基本情況南京市建鄴區HY社區，現有居民4015戶，10562人，該社區主要是失地農民安置社區，整體收入水平偏低。HY社區內有一所外來工子弟小學，興辦于1999年，校舍在HY社區居委會樓上，共兩層樓，整個學校沒有操場、圖書室等基礎設施，只有一間活動室，供學生課間休息使用。該校共有學生600名，教師11人。由于南京市建鄴區2005年逐步實施“將流動兒童納入公辦教育”的規定，該校規模不斷縮小，且將于2012年上半年停辦。所以，對于在這一學校就讀的流動兒童而言，他們面臨的困境更突出，選取該校作為抗逆力提升實務項目的實施地，比較合適。2.服務對象基本情況“抗逆小童星”項目組通過前期評估，選取其中100名流動兒童參加“抗逆小童星”抗逆力提升社會工作實踐活動。服務對象的基本情況為：男生占64.0%，女生占36.0%；平均年齡為12歲；農村戶口占84.2%，非農戶口為15.8%；父母文化水平較低，在高中及以上的分別為19.1%，8.5%；家庭經濟條件較差，比較好或者好的僅占16.1%；流動兒童父母職業等級相對較低，大多數都是非正式就業，職業類型主要是賣菜、清潔工、卸貨工等。
（二）提升流動兒童抗逆力的社會工作實踐：理念、評估和干預策略
1.理念：生態系統理論與優勢視角結合下的整合型社會工作20世紀70年代，社會工作領域中生態系統理論（EcologicalSystemsTheory）得到廣泛應用，其對個體和環境系統雙重聚焦的整合視角，挑戰了傳統社會工作實踐中個體心理聚焦的視角。生態系統理論是強調個體和社會系統之間相互依賴、相互聯系的一種思考和組織的知識系統，其認為人類的發展不是在真空中，而是個體與社會、物理環境、階層和文化環境連續交換的產物，并且依賴于服務使用者的參與和分享。①該理論認為個體發展的生態系統共分為四個部分：微觀系統（micro-system）、中系統（meso-system）、外系統（exo-system）和宏系統（macro-system）。②生態系統理論對系統之間互動的強調，使得“人在環境中”的核心概念得以復蘇，為整合型的、通用的社會工作實踐模式奠定了基礎。20世紀80年代，社會工作領域中優勢視角成為新的范式，其被廣泛應用于兒童福利、家庭和老年人服務中。優勢視角聚焦于服務對象的資產（asset）或優勢，關注社會工作者與服務對象在問題解決過程中的相互協作，而不是社會工作者作為專家的角色來主導干預活動，同時干預任務也轉變為協助服務對象發現和增強他們潛在的能力，從而在逆境中成功地獲得發展。③抗逆力作為優勢視角的基本信念之一，自然也成為社會工作實踐的主題。20世紀90年代，將生態系統理論和優勢視角整合在一起，越來越成為社會工作實踐的主流模式④，此時期興起的抗逆力提升實踐，就是生態系統理論和優勢視角結合的產物。受這一社會工作實踐理念的啟發，本文將流動兒童問題置于廣闊的社會文化和制度背景下予以審視，將流動兒童抗逆力視為特定環境中各種力量互動的結果。圖1反映的是優勢視角下的流動兒童生態系統：一方面流動兒童抗逆力直接受到微觀系統中家庭、學校和鄰里的影響，宏系統中的社會文化、社會制度和政治經濟狀況以及外系統中社會服務組織、基層政府、社工高校也會間接地影響流動兒童；另一方面流動兒童抗逆力還是各種力量互動的結果，如：系統之間的互動，或者是系統內部的互動。無論是系統本身還是系統內部或系統之間的互動，均包含影響流動兒童抗逆力水平的保護因素和危險因素（優勢/劣勢）。生態系統理論和優勢視角結合下的整合型社會工作包括兩方面的整合：一是系統整合，充分考慮宏系統、外系統、中系統和微觀系統對流動兒童的影響以及各組成部分的優勢/劣勢，發掘流動兒童及其環境系統的主體性；二是方法整合，從流動兒童及其系統的優勢/劣勢出發，綜合應用個案工作、小組工作、社區工作等專業社會工作方法，而不是專注于外部干預，割裂地考慮哪些適合個案工作，哪些適合小組工作，哪些適合社區工作。
2.評估：流動兒童抗逆力及其危險/保護因素的評估在抗逆力研究和干預過程中，對服務對象及其環境系統危險/保護因素的界定和評估是至關重要的。本文將流動兒童宏系統作為其成長和發展的背景，基于個體維度的抗逆力—易感性（vulnerability），系統維度的危險—保護因素兩個維度，評估流動兒童個體及其外系統、中系統、微觀系統的優勢和劣勢。①具體結論如下：
（1）個體抗逆力—易感性方面。流動兒童在面對風險時具備一定程度的抗逆力，但是54.3%的流動兒童的抗逆力水平較低，也就是說超過一半的流動兒童抵抗風險的能力較差，具有明顯的易感性。具體而言，流動兒童的樂觀感明顯好于歸屬感和效能感，低水平樂觀感的流動兒童占9.1%，而歸屬感的低水平率為26.8%，效能感為34.8%。這說明流動兒童對自我和周圍現狀積極的認知能力，明顯高于其對環境的歸屬感，而流動兒童對自我生活的管理能力是最差的。
（2）系統危險—保護因素方面。流動兒童生活系統中保護因素較少，危險因素較多。流動兒童生活系統中無論是危險因素還是保護因素主要集中于微觀系統，中系統和外系統的作用不夠明顯，系統之間的互動和連接也較少，這更惡化了流動兒童的生態系統。通過分析可知，直接的保護因素包括：連續的家庭照顧、父母穩定的婚姻關系、較好的父母關系、較高的學業期待、較高的班干部擔任率、良好的同輩關系；直接的危險因素包括：家校合作較少、父母較低的文化水平、較差的家庭經濟條件、較差的居住方式、粗暴的教育方式、較少鼓勵子女能力發展、較少參與子女生活、家庭文化氛圍不足等；潛在的保護因素有：社會服務組織、社區居委會、社會工作高校；潛在的危險因素有：社會支持因素缺乏等。
3.策略：危險聚焦/資產聚焦/過程聚焦流動給兒童的成長和發展帶來一系列的壓力事件。已有研究表明，如果兒童面臨的危險因素較大，保護因素不能很好地調節危險因素的影響，則兒童有可能出現情緒失調、行為失范、反社會行為等問題；相反，如果兒童具有的保護因素能夠有效地調節危險因素，則兒童即使是在逆境下，同樣能夠獲得良好的適應結果。流動兒童抗逆力提升的主要目標就是：增強兒童個體和系統的保護因素、減輕兒童個體和系統的危險因素。抗逆力為本的兒童干預實踐，提供了一個干預的替代性框架，聚焦到兒童生活系統中的資源或者優勢，通過建立兒童的保護網絡和提升兒童能力，最大化兒童良性發展的可能。抗逆力提升綜合起來有三種干預策略：危險聚焦策略（risk-focusedstrategies）、資產聚焦策略（Asset-focusedstrategies）、過程聚焦策略（process-focusedstrategies）。①本項目綜合應用了這三種策略，提升流動兒童抗逆力，如圖2所示。#p#分頁標題#e#
（1）危險聚焦策略，聚焦到減少或預防危險因素及其影響，主要涉及微觀系統的干預。這是指減少兒童暴露在危險中的經驗，針對流動兒童而言，主要是減少流動兒童家庭危險因素（親子關系鏈接不夠、父母投入子女生活較少等）、流動兒童學校和社區危險因素（較低的學業成就、單一的成就來源、社會支持缺乏等）。本項目采取的干預方法有：針對家庭危險因素，實施的方法有推動兒童親密關系的建立、增加父母投入子女生活的機會，比如：通過布置家庭作業的形式，讓子女和父母共同完成；在結束和開始時舉辦慶典，邀請家長參加，共同見證子女的成長；針對學校和社區危險因素，則是增加兒童的學業成就，擴大其成就來源，比如：讓兒童加入英語課外學習班、增加兒童上臺表演的機會、擴大其資源網絡。
（2）資產聚焦策略，是指增加兒童能力發展所需要的資源的數量、質量和使用權力，發揮其資產的作用，從而有效地對抗危險因素，主要涉及微觀系統、中系統、外系統和系統互動的干預。首先，擴大流動兒童資源的數量，如：推動社區建立兒童圖書館，積極和其它社會服務組織和社會工作高校合作，增加兒童和其它社會資源連接的機會；其次，增強兒童現有資源的質量，比如：教授兒童關系建立技巧，提升同輩關系、師生關系、親子關系的親密度等；再次，擴充兒童資源使用權力，比如：擴大參加社會服務組織服務的兒童的數量，給教師提供更多的培訓和資源從而使其更有效地管理教學過程。
（3）過程聚焦策略，是指動員兒童發展的基本保護體系，比如：培養依戀關系、激化兒童動力系統、提升自我管理技能等，干預對象是兒童本身。具體包括：提供兒童體驗成功經驗的機會，比如：編排劇目讓兒童公開表演，體驗成功感；建立兒童的自我管理技能，比如：傳授兒童制定目標的方法和解決問題的能力；情緒認知和管理能力，比如：協助兒童認識情緒，并習得合適的行為表達方式；提升識別和利用資源的能力，比如：協助兒童認識自身和環境的優勢和資源，并習得利用的方式和情景。四、結論兒童抗逆力是指兒童在逆境中依靠自身和環境系統的資源或優勢，克服困難，展示積極適應結果的能力。兒童抗逆力理論由于強調對個體的資產或優勢的關注，突破了傳統問題取向的研究和干預模式，實現了研究視角向優勢取向的轉型，成為社會科學研究中重要的理論和實踐范式。將兒童抗逆力引入我國現有的社會工作理論和實踐框架中，發展出適合我國不同類型人群的抗逆力指標和實踐邏輯，對推動我國社會工作發展意義重大。綜上所述，我們相信生態系統理論和優勢視角下整合型的流動兒童抗逆力提升實踐是當下中國社會工作介入模式的范式轉型。不同于“問題取向”的流動兒童研究和干預，其嘗試從兒童及其環境出發，立足于流動兒童及其微觀系統、中系統、外系統、宏系統的劣勢和優勢，從系統整合和方法整合兩方面入手，綜合運用危險聚焦策略、資產聚焦策略、過程聚焦策略，從而充分地發揮兒童的主體性及其環境系統的優勢，實現流動兒童抗逆力的持續提升。