作者：黃碩 初廣志 單位：中國傳媒大學廣告學院

研究緣起

任何學科發展到一定階段，都會積累數量龐雜的學術成果。這些成果在研究主題、研究方法、研究結論等方面的價值都值得探究。為此，整理學術發展脈絡，去粗取精、去偽存真，既有學術史方面的價值，又可以對當前的研究提供借鑒。走過三十年歷程的我國廣告學正處于這一階段。部分學者已經從新聞傳播類、廣告類期刊上的學術文章以及碩士論文入手，運用定量和定性分析方法，梳理了國內廣告學術研究的發展軌跡。歸納起來，這些研究主要包括以下兩類：

（一）梳理廣告學術發展軌跡以定量研究手法進行歷時分析，描繪廣告學術研究文章在數量與分布、研究主題、論文著者、原載刊物及其他方面所體現出的特點，并對中國廣告學術研究發展的現狀和面臨的問題加以闡釋，揭示出我國廣告事業的階段性發展歷程。例如，何佳訊、王智穎分析了《中國廣告學研究20年主題分布與階段演進》[1]；姚曦、李名亮選取了1979-2002年《全國報刊索引》收錄的共計2375篇廣告學文獻，統計了廣告學論文的發表時間、著者、研究方法、研究取向、研究主題及刊載情況，對中國大陸廣告學論文研究現狀做了詳細的評析[2]；于靜對廣告學期刊論文的數量及主題分布、著者及機構、期刊類別及核心期刊進行了定量分析[3]；鄭歡在分類界定的基礎上，分析了中國廣告三大學術期刊在2008年所發表的學術研究文章的研究方法[4]。

（二）對廣告學術研究的反思和規范李彪通過對1995-2007年我國四種主要新聞傳播學術期刊的考察，發現大量的文章采用定性研究方法為主，尤其是思辨論證法，而定量方法很少運用[5]；丁俊杰等對1979-2008年我國五種主要新聞傳播學術期刊的梳理，指出廣告學術論文研究方法簡單陳舊、論證深度不強、缺乏實質性理論突破等問題[6]；楊柳基于中國人民大學復印報刊資料《新聞與傳播》的統計和分析，認為我國廣告業存在“重術輕學”、研究領域不平衡、廣告專業學術期刊缺失等問題[7]。此外，彭子玄基于對1998到2006年九年間美國《廣告雜志》雜志的內容分析，從研究主題的變化預測了西方廣告理論研究的發展[8]；鄭歡等基于傳播類博士論文選題的實證研究，對傳播學“5W”領域的研究進行了評述[9]。可是，目前關于廣告學博士論文的研究仍是空白。在正常的學術環境下，博士論文的研究主題、方法和結論應代表本學科發展的前沿和最高水平。

研究思路

本研究試圖以歷年的廣告學博士論文為對象，從研究主題分布、研究方法的科學性、參考文獻的專業性、學科之間的交融性等方面進行分析。本文所提到的廣告學博士論文，包括研究者所能搜集到的不同學科以廣告為研究對象的論文。

廣告學專業畢業設計1

摘要：在數字化時代背景下，廣告營銷業態、廣告傳播環境、廣告傳播方式和廣告經營運作模式都在不斷地發生著改變。高校廣告學專業教學和人才培養模式需要因應時代發展和行業需求進行適時地調整和改變。畢業設計在廣告學專業人才培養和教學體系中具有重要的地位和作用。本文以華僑大學廣告學專業為例，針對畢業設計環節所存在的問題，嘗試對廣告學專業畢業設計改革與實踐進行探討，以期探索出一套具備科學性、可操作性、實戰性的廣告學專業畢業設計方案。

關鍵詞：廣告學專業;畢業設計;改革;人才培養

中國經濟和廣告業的快速發展，為高校廣告學專業的發展提供了較為廣闊的發展空間，同時也對高校廣告學專業人才培養提出了更高的要求。在數字化時代背景下，廣告營銷業態、廣告傳播環境、廣告傳播方式和廣告經營運作模式都在不斷地發生著改變，高校廣告學專業教育和人才培養面臨著前所未有的挑戰。為了更好地適應和滿足數字化時代廣告行業對廣告專業人才的需求，高校廣告學專業教學和人才培養模式也需要進行適時地調整和改變。

一、廣告學專業畢業設計改革的背景和意義

畢業設計（論文）作為廣告學專業本科教學的最后一個環節，既是對廣告學專業學生四年專業理論學習一次全面總結，同時也是對廣告學專業人才培養模式、課程體系、教學效果等方面的全方位檢驗，在廣告學專業人才培養和教學體系中具有重要的地位和作用。當前我國高校廣告學專業畢業設計（論文）環節尚存在如下幾個問題：一是畢業考核重“論文”輕“作品”，一些高校廣告學專業的畢業考核仍然是以論文為主，學生作品創作能力的考核沒有得到應有的重視；二是畢業設計（論文）的實踐應用價值較低，與廣告行業實踐嚴重脫節；三是指導教師隊伍主要是以偏重理論教學的學院派教師為主，缺乏具有豐富實戰經驗的業界專家的參與；四是畢業設計質量評價體系尚不健全，評價標準過于單一，一些高校廣告學專業畢業設計和畢業論文甚至是共用一套模板，采用同樣的評價指標，而沒有制定更加科學合理、符合畢業設計作品特點的評價指標體系。華僑大學廣告學專業創辦于2008年，在2018年之前，一直是采用畢業論文的考核形式。但是，隨著廣告學專業教育教學改革的不斷深入，單一采用畢業論文考核形式的弊端日益凸顯。由于廣告學是一門實踐性較強的學科，采取單一的、學理性的畢業論文考核形式，使得畢業設計（論文）環節與創新型人才培養目標存在一定的差距，最突出的問題就是理論與實踐相脫節以及由于缺乏有效的實踐實訓導致學生實踐動手能力較弱從而無法適應數字化時代廣告行業市場對廣告人才的需求。基于此，迫切需要對畢業設計（論文）進行改革創新。通過對廣告學專業畢業設計（論文）環節進行改革，有助于更好地對接行業市場，推動校企合作，增強學生的廣告實操經驗，提高學生的創新思維能力和實踐動手能力，從而有助于提高廣告學專業畢業設計的質量和人才培養質量。

二、廣告學專業畢業設計改革的目標任務和總體思路

數字時代，廣告產業面臨深刻變革，廣告教育也亟需創新人才培養體系，適應業界變化培養專業人才。

一、產業之變與教育之困

數字時代的廣告產業變革主要體現在三個方面：一是互聯網廣告占中國廣告市場的整體規模超過一半，基于互聯網新媒體的數字營銷傳播成為主流；二是在互聯網廣告市場中，移動互聯網廣告占互聯網廣告市場的比重超過70%，基于移動互聯網的營銷傳播成為數字營銷傳播的重點；三是人工智能、大數據、云計算、區塊鏈、物聯網、5G、AR/VR等新技術在廣告產業的廣泛應用，帶來廣告生存形態、傳播形態和產業形態的深刻變革，數據、技術、流量和創意等成為廣告產業的核心資源要素。在廣告產業面臨重大變革的背景下，作為面向廣告產業培養和輸送廣告專業人才的高等院校廣告學專業，必須要順應廣告產業發展的新趨勢，及時改革人才培養體系，對接業界需求，培養兼具理論素養和實踐能力的廣告專業人才。人才培養質量是廣告學專業聲譽評價的核心和關鍵，高校廣告專業畢業生是否具備快速適應行業新變化的能力，直接決定廣告學專業人才培養的質量。數字時代的廣告產業變革對廣告教育提出了全方位的挑戰。一是在培養方案上，廣告專業培養方案如何適應數字時代廣告人才需求的新變化，調整培養目標和培養體系，成為廣告教育改革的重點。二是在課程體系上，是采取增量改革還是存量改革？是在現有課程體系的基礎上增加數字營銷傳播類課程，還是在原有課程基礎上增加數字營銷傳播的教學內容？是各個高校廣告專業面臨的共同挑戰。三是在師資隊伍上，廣告學專業教師亟需提升數字營銷傳播的知識和技能，在現有師資隊伍中補充數字營銷傳播相關教學的師資。四是在教材建設上，現有教材面臨老化的問題，現有教材修訂中如何整合新媒體廣告的相關知識內容，數字營銷傳播教材的體系如何建構？都是現實課題。五是在實踐教學上，如何將課堂實踐、項目實踐、競賽實踐、實習實踐等結合，全面提升學生實踐能力，也是廣告學專業面臨的現實問題。

二、學科定位與培養目標

數字時代，廣告的內涵和外延也在發生變化，廣告與市場營銷的邊界模糊化，廣告專業的學生需要學市場營銷，市場營銷專業的學生也要學廣告，廣告學科和市場營銷學科的邊界何在？這是廣告學科和專業必須厘清的問題。事實上，廣告學和市場營銷學科邊界的模糊化，是數字時代的一種必然趨勢，廣告專業的學生必須要懂市場營銷學知識，市場營銷專業的學生也需要懂廣告學知識。但廣告學與市場營銷學專業在學科歸屬和人才培養目標上存在差異。廣告學屬于傳播學、營銷學和藝術學等的交叉學科，按照教育部的學科劃分，廣告學屬于傳播學下的三級學科，國內絕大多數廣告學專業設立在新聞傳播院系，從廣告學科建設和專業人才培養的角度來看，廣告學專業學生必須要掌握新聞傳播學的專業知識，同時由于廣告具有營銷屬性，筆者認為，在數字時代，廣告學專業的培養目標應該是打造“全媒體商業信息營銷傳播專業人才”，這是廣告學科和專業特點決定的，也是廣告學專業學生在人才市場中的核心能力和競爭優勢。一是“全媒體”。廣告學專業學生必須對包括傳統媒體、新媒體門戶網站、搜索引擎、虛擬社區、網絡游戲、微博、微信、短視頻、網絡視頻、網絡電視、網絡雜志等有全面的知識掌握，而且能夠熟練地利用新媒體開展創意傳播活動。這就需要廣告專業在培養方案中增加相應的課程，以及在教師的課程教學中增加相應的新媒體用戶洞察、策劃創意、設計制作、整合營銷等方面的知識內容。二是“商業信息”。廣告本質上是一個商業信息傳播活動，目前在互聯網媒體上出現的短視頻廣告、直播營銷等，都應該屬于廣告學專業教學的范疇，必須在專業教學中體現，針對廣告業的快速變化，廣告學專業可以設計一些前沿專題課程，采取課程組授課的形式，甚至還可以根據課程教學方案的總體設計，邀請業界在某一領域的專家進行專題講授，以此豐富學生在新媒體廣告方面的知識。三是“營銷傳播”。廣告學專業培養的是“營銷傳播專業人才”，這是廣告學專業的特點和特色。

三、教育理念和創新方向

數字時代，廣告學專業教育需要厚基礎、增技術、強專業、重實踐。一是厚基礎。廣告學專業學生必須要兼具理論素養與實踐技能，重視人文素養與藝術素養教育，因而在教學中需要加大平臺課的比重，一方面是人文社科素質類課程，另一方面是新聞傳播學大類課程。通過平臺課程教學，可以提升學生的綜合素質和能力。二是增技術。數字技術和智能技術對于廣告行業的影響尤為重大，適應數字技術和人工智能技術的發展要求，廣告學專業的課程體系中需要增加相應的技術類課程，如計算廣告、智能營銷傳播、大數據挖掘與用戶洞察等課程。可以通過引入業界項目，聯合開發建設課程，也可以整合校內外資源，建設相關技術類課程。三是強專業。廣告學專業課程包括廣告本體類課程、藝術設計類課程、媒介類課程、品牌營銷類課程等。需要進一步優化課程設置，整合傳統類廣告課程，強化現有課程內容的知識更新。如藝術設計類課程，增加數字圖文、視頻制作與編輯、數字音頻制作與編輯等；媒介類課程，增加新媒體概論、新媒體運營等；廣告本體類課程，在現有調查、策劃、創意、媒介等的基礎上，實現課程內容的知識更新，重點加強對新媒體廣告相關知識的講授；品牌營銷類課程，需要結合數字營銷傳播新發展不斷更新知識內容，如短視頻營銷、直播營銷等，增加活動營銷、數字整合營銷等實效營銷類課程。四是重實踐。廣告學專業是一個應用性非常強的專業，必須重視理論與實踐教學的結合。國內的實踐教學模式主要有六種，即課堂實踐教學、競賽實踐教學、專業實習實踐教學、工作坊實踐教學、夏令營實踐教學、戰略合作實踐教學等。需要強化課堂實踐，鼓勵競賽實踐，拓展實習基地，引入業界實踐等方式，不斷深化實踐教學的效果。

作者：張蓓 單位：華南農業大學經濟管理學院

隨著國民經濟的迅猛發展，我國廣告產業異軍突起，廣告市場的年營業總額規模已超過GDP的1%，2009年國內廣告公司已達15萬家，從業人員突破150萬人［1］。據中國廣告協會對北京、上海、廣州3地的調查結果顯示，認為缺乏廣告專業人才是廣告公司目前最大困難的比重高達77．9%［2］。可見，培養理論知識與實踐能力兼備的廣告人才，是廣告產業乃至經濟發展對高等教育的迫切要求。在信息化和智能化的時代背景下，中國廣告行業的轉型給傳統的廣告學教學模式帶來極大沖擊［3］。

當前，我國許多高校的廣告學課程教學模式枯燥乏味，一些高校的廣告課程仍以教師口述為主，學生被動聽講，缺乏與教師進行互動的積極性［4］。因此，迫切需要更新廣告學教育理念，以培養學生理論分析和實踐能力為目標，整合教學資源，改進教學方式，創新廣告學教學模式。互動教學模式能充分調動師生的主觀能動性，有效地解決傳統教學中教師一味說教、學生被動聽記等問題，其作為激活廣告學課堂教學氣氛、提高學生廣告專業技能的有力舉措而備受關注。基于此，本文探索廣告學課程互動教學模式的理論依據，分析廣告學課程互動教學模式的關鍵環節和組織形式，最后提出廣告學課程互動教學模式的實施對策，既為高校廣告學課程改革提供理論依據和實踐參考，也為其他課程的教學模式創新提供經驗借鑒。

一、廣告學課程互動教學觀

注重實踐、勤于觀察、多維思考是現代廣告專業人才應具備的基本素質，因此廣告教學要求理論聯系實際，培養學生觀察廣告、思考廣告、分析廣告、練習廣告的習慣［5］。廣告學教學與一般學科的教學存在明顯差異，有較強的綜合性、操作性和創新性，學習難度較大，應著重培養學生的創造性思維和實踐能力。西方教學互動理論認為，互動是指人與人或者群體與群體之間發生的交互動作或反應的過程，有效教學的關鍵在于促進學生與教師、同學、環境產生交流與合作，并提高交往互動學習的效果。互動教學模式是教師與學生在特定情景下，以教師為主導，學生積極參與為前提進行的教與學的交流與融合過程，是教師與學生就教學內容進行全方位、多層次交互作用和影響的創新教學模式。因此，廣告學課程教師和學生的有效互動教學，是現代廣告教學過程的基本特征和先進手段之一。

廣告互動教學模式強調導入和諧教學理念，充分發揮學生的主動性、參與性和創造性，強化學生間、教師間、師生間的多維交互，完成“自學、導學、助學和督學”相互聯系的教學過程［6］。通過開展互動教學，使廣告理論與實踐知識由傳統的“填鴨式”單向傳遞向師生雙向交流反饋轉變，借助多媒體等信息化教學手段，營造生動活潑的課題教學氣氛，激勵學生主動參與廣告學習和表達自我觀點，從而調動學生學習的積極性。

二、廣告學課程互動教學的關鍵環節

摘要：隨著社會的發展和教育事業的改革，教育活動中的單一性正被多元性所取代，在這樣的背景下，我們需要直面教育教學方法的多樣性，重新思考究竟什么樣的教育教學方法才能達到最佳的教書育人的效果。對于《廣告設計》這樣一門發展得比較快的課程，我們更應該適應當前社會發展的需要與社會用工的需求，及時調整我們的教學要求，采用新的教育教學方法，開展教育教學研究才能不斷改進教學水平，從而使這門課程能夠讓學生在學習當中得到更大的提高，滿足社會對廣告設計人才的需求。

關鍵詞：教學方法；多樣性；廣告設計

開展《廣告設計》案例教學對于中等職業學校來說，大多都是針對中等職業學校二年級以上的學生或是面臨頂崗實習的學生。《廣告設計》這門課程是一門較為綜合的學科，它涵蓋了許多平面設計方面相關的知識，如要了解三大構成、熟悉素描色彩的運用、精通計算機設計軟件的操作等等，《廣告設計》教學對于平面設計專業的學生，已到了一個綜合學習的階段。開展《廣告設計》案例教學的目的就是為了讓學生能更好的了解這個行業的實際操作過程，而了解操作過程，對于學生來說，能有一個真實的環境或者有一個模擬真實設計制作的環境也是促進學生學習非常重要的原因之一。其次，經了解，現在很多學校對于《廣告設計》案例教學，都是采取以本專業教師編寫的廣告案例校本教材來對學生進行教學。采取這樣的方式無疑使《廣告設計》的案例教學與社會實際的用工要求產生較大的區別，因此一定要有社會真實的案例進行教學，才會讓學校建立起一條直接輸送學生到企業的橋梁。根據廣告設計制作的現實要求給學生安排實訓課程和作業，對學生以后面對本專業的用工要求，就可以縮短了面向就業培訓的時間以及減低了學生就業的壓力。廣告設計屬于藝術與商業化的結合，它的主要特征是對圖象、文字、色彩、版面、圖形等廣告的元素，結合廣告媒體的使用特征，在計算機上通過相關設計軟件來呈現廣告的目的和意圖，所進行平面藝術創意的一種設計活動。這種活動也是一個比較復雜的過程，由于中等職業學校接收的學生比全日制學生的年齡結構、基礎知識結構要復雜，在這種需要多樣性知識來支撐的專業教學過程里，更需要有一套完整的，對學生進行分層教學的評價體系來評定學生的課程成績，才能更好地引導學生進行學習，才能夠使學生在專業上得到進一步的提高。目前《廣告設計》案例教學存在很多的局限性，在某種情況下對即將畢業的學生產生較大的負面影響。在現今的廣告設計教學中，迫切需要更完善的教學模式來引導本專業在教學上的進一步發展。

一、突破單一的教學實踐環境

當前中等職業學校的計算機平面設計教學，在教學實習、實訓這方面給學生所提供的環境上還存在很多的局限性，使學生缺乏對真實環境的了解。在真實的廣告行業環境中，主要有平面設計內環境和廣告項目的外環境。

（一）廣告設計內環境在教學上的影響

現在的學校廣告教學當中，即使很多學校都已經實行了校企合作很多年，但還是缺乏深度的合作，在教學上，讓學生了解廣告公司的工作過程以及廣告設計的內部環境方面，還是非常欠缺。在校企合作的公司存在的難點是讓學生實訓實習的場所有限，所承擔的設計項目在公司看來，學生又難以勝任，從而嚴重阻礙了校企合作的健康發展。隨著社會生產力的提高，在廣告公司方面，對廣告設計師或是廣告設計人員的需求日益增加，廣告公司原來更希望學校在實習生的輸送方面給予它更大的支持，但社會上卻又存在另一種現象，在目前中職學校的教學中，廣告設計專業每年都會有大量的畢業生就業，為何廣告行業還存在招聘難的境地呢？大量的畢業生就業，也就意味著有大批的畢業生需要有更多的實習機會。經過調查，對于廣告公司來說，客戶給它的設計時間較短，而在短時間內出作品，則對于大部分廣告專業剛畢業進入實習階段的學生來說，沒有真正的實踐經驗，難以擔當起直接就面對社會出產品的重任。因此，對于廣告公司來說，買進廣告耗材設備并不想把資金投入到目前不能創造利潤的實習生身上，造成了很大一部分學生能到企業去進行學習只是徒有虛名，并沒有獲得真正的實踐經驗與見識。現在走在一些比較前沿的校企合作模式，就是把工廠搬到學校，對于本專業，也就是把設計公司招募到學校里面來，硬件配套設施都是公司提供校企合作的資源，學校則提供場地、以及一批批即將畢業的實習生。這樣既完成了學校的培訓任務又滿足了廣告設計公司的用工需求。

[摘要]畢業設計指導是學生在步入社會工作前的一種過渡，是從學校環境到社會環境的調控階段，畢業設計指導的效果對學生未來的發展起著重要的引導作用。在校企合作的政策支持下，開發學生創新思維，提高其實踐能力，鍛煉學生適應崗位的能力是畢業設計指導與評價的最終目的。對市場營銷專業畢業設計與指導的現狀、形勢及要求進行分析，并針對選題優化策略、校企聯合指導辦法、評價體系的建立等內容進行研究。

[關鍵詞]市場營銷；畢業設計；評價創新

市場營銷專業的適用企業和崗位廣泛，與科研、文化等理論性專業不同，市場營銷偏重于學生實踐能力與創新能力的發揮。畢業設計指導可以充分反映學生的學習成果，檢驗教學實踐效果，同時激發學生的實踐與創造能力，而評價體系的建立可以為學生畢業設計提供思路、方案等參考，提升畢業設計的科學性和可行性。

1畢業設計指導與評價現狀

首先，市場營銷專業的畢業設計需要明確選題，才能根據選題進行設計指導，但是很多學生選題缺乏理性的思考，沒有目標，頻繁更換，導致教師在指導過程中無法進行充分的準備，指導效果不理想。其次，設計的作品過于形式化或者個性化，雖有利于答辯，但是與崗位實踐嚴重脫離。還有選題偏于理論，只為應付審核，缺乏與實踐的關聯，對于學生的就業選擇無任何指導作用[1]。此外，多數學生在實習期忙于工作應聘，而對于畢業設計則沒有很多精力和時間完成，設計質量粗糙。

2新時代背景下的形勢與要求

市場營銷專業適從的崗位及要求會隨著市場經濟的發展形勢不斷進行調整，首先企業對人才的選拔標準更加多樣化，在大學生數量短缺以及經濟發展不景氣的時代，學歷就是知識和能力的象征，企業招聘一般將學歷作為主要標準甚至是唯一標準，但新時代背景下，大學生數量猛增，且企業發展更加重視學生綜合素養，尤其是實踐與創新能力，因此選拔人才不僅要求學歷，而且更重視其能力，或者能力已經成為競爭的第一要素，尤其在銷售崗位[2]。因此，市場營銷專業學生的擇業和就業目前面臨著較嚴峻的形勢，在同等學歷條件下，學生的專業技能、職業素養、崗位適應能力等會明顯提升其自身價值。其次，經濟發展的國際化趨勢越來越明顯，我國的對外貿易開展得如火如荼，市場營銷崗位與外貿工作的接觸非常多，因此學生的外語水平也非常重要。

摘要：該文以數字媒體藝術專業畢業設計為研究對象，分析和探究當下數字媒體藝術專業畢業設計存在的一些不足之處，基于建構主義學習理論探究數字媒體藝術專業畢業設計創新實踐，以期通過跨專業、跨年級、跨學校、跨地域的以問題為導向的實踐教學模式，讓學生整合四年所學知識，積極應對當下社會存在的問題。

關鍵詞：數字媒體藝術；建構主義學習理論；畢業設計

數字媒體藝術專業是一門跨學科、跨領域的交叉學科專業，屬于藝術學學科，一級學科為設計學。數字媒體藝術專業立足于設計專業，強調的是使用媒體傳播手段生產、傳播利用數字技術創作的美術和設計作品，其中涉及科學史、計算機基礎、信息技術、人工智能、軟件技術、多媒體技術、虛擬現實、增強現實、網絡技術、數字音頻、游戲編程等學科領域的知識，以及視覺藝術、素描造型、構成基礎、視覺傳達設計、公共環境藝術、產品工業設計、人機交互設計等相關藝術類學科的知識。此外，設計應服務于需要其或者即將需要其的用戶，因此，數字媒體藝術設計應該要為社會生產生活服務，其中也涉及一些人文學科的知識，如傳媒學、廣告學、社會學、音樂、戲劇、舞蹈、影視編導等。如此看來，數字媒體藝術是一個高度融合和交叉的專業。各院校的數字媒體藝術專業應抓住這一特點，制訂具有特色的數字媒體藝術專業人才培養方案，使“跨時代”的概念和內涵在數字媒體藝術專業的人才培養方案中得到充分體現。數字媒體藝術專業的創新切入點應著重在畢業設計環節，以研究學生畢業設計的實用性、綜合性及專業的融合性為主要內容，明確以培養學生的創新能力、激發學生的創業潛能為目標問題導向的研究思路。在實際操作中，數字媒體藝術專業應以建構主義學習理論為基礎，在學生畢業設計這一最后的實踐教學環節，通過跨專業、跨年級、跨學校、跨地域，以問題為導向的實踐教學模式，讓學生了解如何整合四年所學知識，積極應對、解決當下的社會問題。數字媒體藝術專業應激發學生的創新意識和專業潛能，培養學生綜合運用所學專業知識設計多種“跨時代”數字媒體藝術的能力，引導學生運用所學的專業知識解決實際問題，將最終的設計結果轉化為具有實際應用價值的平臺內容或價值載體，從而為學生將來走上工作崗位、適應行業需要奠定良好的基礎。這要求學生不僅需要具備專業知識，而且需要具備解決問題的專業能力。

一、我國高校數字媒體藝術專業畢業設計環節中存在的問題

設計類專業學生的畢業設計作品對于就業具有重要的影響，優秀的畢業設計作品有助于學生提升就業競爭力。經過研究，筆者發現目前部分高校的數字媒體藝術專業在畢業設計環節中存在以下問題。其一，部分學生在畢業設計中采用的技術過于陳舊，難以較好地與市場接軌，畢業設計作品的價值轉化率低。部分學生針對數字媒體藝術的某一個技術模塊分支進行畢業設計，影響了自身創造性的發揮。同時，一些學生在畢業設計中單純地照搬理論知識，設計缺乏應用性，難以適應市場的需要。其二，部分學生的畢業設計選題和技術點與當下社會的發展需求不吻合。部分學生在畢業設計時閉門造車，其選題往往針對的是若干年前的社會需求。數字媒體技術日新月異，如果選題方向不合適，學生即使再努力也往往只能事倍功半。其三，部分學生難以把控畢業設計的創作時間。一些學生缺乏豐富的實踐經驗，實際操作能力不足，往往在前期準備階段缺乏合理的規劃，對畢業設計部分環節的瑣碎程度預計不足，難以預見在實際設計中出現的問題，也難以把握畢業設計的創作時間。其四，部分學生在畢業論文撰寫方面存在一些問題。畢業論文是對高等院校畢業生的知識運用能力和寫作水平的檢驗，藝術類本科生的畢業論文應當具有一定的學術價值，但部分學生畢業論文的選題過大，論文往往不具有較高的學術價值。少數學生的畢業論文難以達到概念清晰、結構合理、語句通順等基礎要求。

二、探究數字媒體藝術專業畢業設計環節問題產生的根源

對于以上畢業設計環節存在的問題，筆者探究了問題出現的源頭。數字媒體藝術是一門高度交叉和融合的學科，但是在部分院校的數字媒體藝術專業教學中，各年級在課程學習上相互獨立、互不干涉，各設計專業和各學院之間的課程無交叉。同時，技術類課程、文學類課程和藝術設計類課程在教學體系中相互獨立，三者之間缺乏有機聯系。這導致學生難以做到在專業內部的縱向方向上循環交流，也難以做到在專業外橫向拓展學習。橫向、縱向上的問題會立體式地反映在最后的畢業設計環節中。不同年級的學生在進入當年的實踐教學階段時，由于所學課程無交叉，往往難以就之前積累的實踐學習經驗展開深入交流。相比低年級學生，高年級學生往往具備更強的設計實踐能力，但是部分高年級學生難以將這些寶貴的經驗傳授給低年級學生。在畢業設計環節中，有大量工作是基礎性、重復性的，對于這些工作，低年級學生在適當的引導下也可以勝任。然而，一些高年級學生需要重復進行這些基礎性的工作，將大量的精力放在熟練操作而不是進階性、創造性的拓展上。因此，要想解決目前數字媒體藝術專業在畢業設計環節中存在的問題，就必須從問題產生的根源入手。

【摘要】

中國古代文學課程是高等院校漢語言文學專業以及其相關專業的重要課程，也是中國優秀傳統文化的重要途徑，本文結合全人教育理念和應用技術型人才培養的目標，對中國古代文學課程的教學有效性提出可行性方案。

【關鍵詞】

中國古代文學；教學有效性

傳統的中國古代文學教學側重于理論知識的傳授，這對培養學生的能力有一定的局限性，本文將結合全人教育的基本理念探討中國古代文學課程的教學，提高課堂的教學有效性也是培養學生應用能力的重要途徑。

一、調整教學方式，明確培養目標

目前很多高校的課程設置中，中國古代文學課程不僅是漢語言文學專業的主要課程，其他相關的新聞專業、廣告學專業、戲劇影視文學專業都開設，而不同專業培養人才的方向和要求又有很大的差別，所以教師應根據專業特征和人才培養方案調整教學方式。此外，不同專業的學生也有不同的特征，在教學過程中教師應該積極發揮學生的長處。同時，教師必須有明確的目標意識，要根據專業的不同特征確定教學目標，同時根據不同專業學生的特點及時調整教學方式。