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作者：蔣莉 單位：西南政法大學民商法學院

在我國，高等教育已經大眾化，全國600多所高校均設有法學專業，每年有三、四十萬在校法學本科學生，國家的大學生就業機制也發生了巨大的變化，人數愈發龐大的法學專業學生失去了體制的庇護，就業狀況可謂每況愈下，由十年前人人趨之若鶩的就業熱門專業變為連續三年亮起紅燈的就業率最低十大專業之一。為何法學學生就業如此艱難，如何解決法學學生就業難題，已經成為大家關注和研究的熱點。就業指導作為高等教育中的重要環節，肩負著幫助學生實現就業的重任，學生需要怎樣的就業指導，就業指導如何完成自身使命，這不得不引起教育工作者們的高度重視，但在我國現有的研究和實踐中，更多的是從宏觀的角度分析就業難的原因和對策，缺乏立足于就業指導本身的研究和實踐，因此梳理法學專業本科學生就業指導中的難點及尋求解決方法顯得迫切而又必要。

一、我國高校就業指導現狀

國外的就業指導始于一百多年以前，而我國由于長期實行高校畢業生由國家統一分配的計劃分配機制，高校的學生就業工作實質上僅指畢業生就業分配，并沒有包含就業指導的內容，直到2001年結束高校畢業生統分的局面，實行畢業生就業雙向選擇，就業指導才逐漸進入大家的視野成為學生工作的重要組成部分，因此，我國的就業指導研究和實踐起步較晚。雖然研究者們研究了大量國外的先進經驗，也取得了一定的成果并運用于實際，例如學習英國高校設立“畢業生就業指導服務中心”，學習德國勞動局設立就業信息網等等。現在，國內大部分高校都專設了“畢業生就業指導服務中心”、“就業信息網”，舉辦就業技能培訓，進行畢業生就業意向調研等，大學生就業指導工作的內涵越發豐富和深入，方式越發多樣和可行。但是，我國高校的就業指導工作仍然體現出以下不足：

（一）就業指導缺乏長期性。主要集中在畢業年級進行，實在可謂“畢業生指導工作”。而發達國家的就業指導工作始終堅持其長期性與階段性相結合，從學生進校就開始了就業指導，如美國大學生進校就人手一本由美國勞工部統計局編撰的《崗位需求手冊》，成為大學生人手一冊的就業“圣經”，德國的大學設立就業市場學院，專門負責學生專業能力以外的基本素質和職業能力培訓，就業指導工作貫穿在對學生職業生涯和認識規劃之中，以提高學生的生存能力和基本素質為根本目標。企業常年提供大學生實習崗位，負責實習生的培訓和考核。

（二）就業指導缺乏科學體系。更多是簡單地以講座的形式進行面試技巧等求職技能的短期培訓，當然也有部分高校將其列入公共選修課，但授課教師授課形式和內容都相對簡單，以講授為主，缺乏實操和個人輔導，并且內容更新不足，無法滿足學生的需要。

（三）就業指導隊伍建設滯后，缺乏專業性。我國高校的就業指導工作主要由輔導員承擔，雖然有部分高校組織輔導員進行了專業培訓和參加職業指導師的資格考試，但是短期的培訓無法根本解決專業性的問題，多數輔導員對于就業市場分析、學生個性與求職定位分析、就業心理輔導、求職技巧等問題仍處于非專業水平，更多的是靠經驗而非專業知識。

二、法學專業本科學生就業難的原因分析

縱觀近年來國內有關法學專業學生就業問題的研究，大家普遍認為法學專業本科學生就業難的原因主要有以下幾個方面：

（一）社會體制方面的原因：1.用人機制的改變和制約。隨著公務員招錄制度的發展和變革，準入門檻不斷提高，迄今，大部分國家公務員和地方公務員招考中明確規定報考者必須具有一年或兩年以上的基層工作經驗，大部分司法部門招錄學歷起點為研究生并通過司法考試，因此，法學專業本科學生進入司法系統工作，甚至僅是進入公務員隊伍工作的幾率是越來越低，大部分學生被拒之門外。2.法學招生與就業的嚴重失衡。一方面法學招生的規模不斷擴大，另一方面法學本科學生就業困難，社會需求的增長速度低于學生規模增長速度，供求不平衡，這是法學學生就業難的主要原因。3.社會對于法律人才的重視程度不夠。普通大眾及公司企業只有當遇到法律問題的時候才會想到尋求法律人才的幫助，而沒有意識到法律人才對于公司企業發展和在人們生活發展中的重要性，因此，很多企業不愿專門招收法學專業學生，也極少有人像發達國家的公民一樣雇有私人律師。4.用人單位對法學專業人才的高要求導致本科畢業生就業困難。用人單位對法學專業學生的要求不僅專業知識扎實，更要求精通外語、計算機、經濟學、管理學等方面的知識，甚至有些單位對身高體重等外在條件也明確提出，很多學生達不到單位的要求連參與競爭的資格都沒有。

（二）高校人才培養方面的原因：1.高校的人才培養與社會需求脫節。社會對法律人才的要求是復合型的，且動手能力強，而許多高校人才培養方案多年未變，模式單一，無法適應社會需求，學生在校所學無法學以致用。重理論輕實踐的情況也普遍存在，法學本身是一門應用型學科，學生缺乏實踐鍛煉導致在求職或工作中屢屢失利。2.高校就業指導工作不給力，具有突擊性、隨意性的特點。我國高校就業指導工作投入不夠，就業指導往往只針對畢業年級學生，對畢業生進行突擊指導，形式也多采用講座等比較隨意的方式，缺乏系統性、專業性。

（三）學生自身的原因：1.學生及家長就業期望值過高。大部分法學專業學生希望自己進入公務員系統工作或從事律師行業，都希望能夠專業對口，甚至出現了很多學生一心只考公務員，考遍全國多省市地區公務員的情況。學生的這種就業期望不僅來源于自身，很多來自于父母。許多父母認為學法學應該獲得一份高薪、體面的工作，因此對孩子的就業期望定位在公務員或律師，并不斷給孩子強調這一定位，要求孩子一定要做到。就業觀念的問題成為了學生就業難的重要原因。2.學生綜合素質有待提高。法律行業是對從業人員要求很高的行業，在發達國家，法學教育一直精英化，在我國法學教育已經大眾化，在招生、培養等環節并沒有什么特殊的要求，和很多專業的學生一樣，學生把大學四年的大半時間給了英語和計算機，而對專業知識、職業素養能力等方面的學習培養欠缺，導致缺乏核心競爭力。

三、法學專業本科學生就業指導難點剖析

筆者對某高校2006屆、2010屆的574名、495名法學本科畢業生進行了就業問卷調查，其中問及學生最需要學校提供怎樣的就業指導，位于前三項的是：了解分析所學專業就業市場情況和就業前景；明確個人特點及職業定位；求職技巧的培訓。其他的還包括心理輔導、職業規劃輔導、及時提供就業信息等。筆者對從事過就業指導工作的18名輔導員進行了調查了解，全體輔導員均認為就業指導工作中最難的三點是：如何轉變學生的就業觀念，如何引導學生自我認識以及自身就業指導專業知識的缺乏。通過上述調查結合對法學專業本科學生就業難原因的分析，我們可以發現法學專業本科學生就業指導主要有以下三大難點：#p#分頁標題#e#

（一）如何轉變學生就業觀念，樹立正確的擇業觀。從對法學學生就業難原因的分析中，我們可以看到，法學學生的就業期望值普遍很高，包括家長也抱有同樣的心態，就業道路的選擇也比較窄，90%以上的學生首選公務員，并且相當部分學生一心只考公務員，任憑輔導員怎么做工作都無動于衷，對其他任何就業機會不聞不問，喪失了很多好的機遇。如何轉變學生的就業觀念一直是許多就業指導老師最為頭疼的事情。

（二）如何引導學生自我認知，準確定位。很多學生自我認識錯位，職業定位偏離，不能根據自身特點擇業，而是盲目追求大眾眼中的好工作，擠破了頭未能如愿反而錯失了本來適合自己的工作。如何幫助學生自我認知是就業指導中的基礎問題，但一直以來收效甚微。

（三）如何幫助學生樹立職業理想，培養學生職業能力和素養。學生們由于沒有明確的職業理想，因此缺乏方向和動力，由于更注重專業理論知識、英語、計算機的學習，而忽略了基礎職業能力培養，出現了學校人才培養與社會需求脫節，學生找不到工作，用人單位找不到人的尷尬局面。這一問題始終沒有很好地解決，關鍵在于缺乏科學的指導體系。

四、法學專業本科學生就業指導難點破解

要破解法學專業本科學生就業指導的難點，關鍵在于全面引入生涯規劃教育，形成科學系統的就業指導體系，建立一支專業化的指導隊伍，長期地分階段地進行指導教育，具體有以下方法：

（一）整理編輯“法學職業導航手冊”。將法學專業所能從事的職業類型和各項職業的具體入門要求進行整理供學生參考，是幫助學生調整就業期望值的可行方式。解決就業期望值的問題實際上和自我認識、專業認識、社會環境認識密不可分，要想解決這一問題，就業指導老師可以作一個詳細的關于職業類型和從業要求的調查研究，相信有了這樣的調查研究資料，學生猶如拿到一本就業方向定位的導航書。

(二)建立一支結構科學合理的師資隊伍。就業指導是一項對指導者要求比較全面的工作，要求指導老師能夠有豐富的實踐經驗和人生閱歷，需要有法學、心理學、管理學等知識背景。然而目前，各高校的就業指導工作主要由學校就業指導中心的老師和輔導員承擔，而這些老師普遍缺乏實踐經驗和社會閱歷，學科背景比較單一，往往難以擔此重任。因此，學校有必要組建專門的教師隊伍從事就業指導工作，其中包括輔導員、就業指導中心老師、專業課教師（包括法學、管理學、心理學等方向，有一定實務經驗），并且在年齡構成上做到老中青結合，積極培養就業指導方面的專家。

（三）讓每一位學生接受生涯輔導課程輔導。將就業指導課更名為生涯輔導課，應該作為每一位學生的必修課程，從學生大一到大四均該開設，每一階段設定不同的教學計劃和目標，系統地進行的一系列就業觀樹立的引導、職業理想的教育、健康就業心理的培養、就業技能的培訓、職業規劃的設計等長期、科學、全面、有效的輔導。一年級完成就業觀的形成、職業理想的樹立及引導實現自我認識，二年級完成學生的職業規劃設計，三年級集中進行就業技能的培訓和就業心理輔導，在一、二年級階段同時穿插進行基礎就業能力的培養。四年級以個人輔導為主，針對具體問題具體輔導和解決。通過生涯輔導實現引導學生樹立職業理想，培養職業能力和素養的目的。

（四）讓每一位學生主動參與到就業指導中。在就業指導的過程中，我們可以發現大部分學生接受就業指導的積極性不高，缺乏主動參與的意識，只有當真正遇到問題的時候才會想到需要被指導，這也是長期以來就業指導效果不明顯的原因之一。因此，培養學生的職業規劃意識具有重要意義，解決這一問題就得發揮生涯指導課的作用，讓學生了解人生規劃、職業規劃的涵義和必要性，讓他們意識到職業規劃從來都是自己的事，任何人都無法代勞，讓學生變被動的接受為主動的參與，提高指導的效果。

（五）以咨詢為主，注重個性分析和心理輔導。就業指導應多以咨詢的方式進行，注重對學生個性的分析和尊重，為學生制定個性化的指導方案，并對實施效果給予追蹤。將學生的心理普測與就業指導聯系起來，要告知學生心理測試情況，幫助學生進行個性及心理分析，引導學生自我認識，明確自己的職業興趣、職業能力和適合從事哪種類型的職業。

（六）將就業指導與專業實習相結合。專業實習是學生了解社會、了解職業、鍛煉就業技能的重要途徑，國外的學校和學生都非常注重專業實習，很多學生通過多次實習更加明確自己的職業定位，有利于就業指導發揮實效，而在我國實習越來越流于形式，因此學校應該積極調動學生參加專業實習的積極性，發揮專業實習的作用，并且在學生專業實習的過程中專門配備就業指導老師參與指導。

（七）將就業指導與社會實踐相結合。在社會實踐的前期宣傳動員及后期的總結表彰工作中加入職業規劃指導的內容，讓學生帶著任務和問題去參加，有意識地進行信息的收集和工作的體驗，在社會實踐結束時能在個人職業規劃方面有所思考和收獲，這樣有利于學生樹立正確的擇業觀。

（八）將就業指導與校園文化活動相結合。校園文化活動是學生學習生活的重要內容，也是學生樂于參加的活動，各高校均有各種各樣的校園文化已深入人心，學生參與熱情高、參與面廣。就業指導應該積極開辟校園文化活動陣地，打造精品活動，如組織職業能力競賽、職業規劃大賽、職業大調查等多種形式的活動，寓教于樂，調動學生參與積極性，發揮指導實效。

（九）將就業指導與專業課教學相結合。多年從事大學生思想政治工作我們可以發現，學生對專業教師尤其是有一定學術地位或者講課效果較好的教師都心懷崇敬，很多輔導員都感嘆專業教師一句話可以抵上我們的十句話甚至一百句話，同時法學專業的專業教師大多有從事實務工作的經歷，如果能夠將學生對專業教師的崇拜和專業教師的實踐經驗結合起來，在專業課教學的時候，專業教師能夠有意識的向學生介紹一些實踐經驗，引導學生樹立職業理想，那將事半功倍。

（十）讓法律實務部門人員參與學生就業指導。學校應重視和法律實務部門的聯系，通過組織學生參觀、見習、實習等方式讓學生了解法律實務部門工作情況和工作要求，通過邀請實務部門人員走進校園與學生交流有助于學生明確理想和方向，吸取經驗和教訓。并且可以和一些有社會責任感的實務單位建立長期合作關系，對立志于從事相關實務工作的學生進行定向指導培養，畢業時經過考核可以直接進入該單位工作。法學專業本科學生的就業指導以學校為主導，需要社會和家庭的支持，更需要學生的努力配合，雖然困難重重，相信大家形成合力，沒有破解不了的難題。#p#分頁標題#e#