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根據教育部的有關規定，國際經濟法學課程是法學專業本科生的14門主干課程之一，也是法學院學生的一門必修課程。在北京大學出版社、法律出版社、中國政法大學出版社等出版的國際經濟法學課程的教材中，陳安教授主編的《國際經濟法學》（第4版）（北京大學出版社出版）為不少法學院的授課教師所采用。該教材根據陳安教授的“國際經濟法學邊緣性理論”確定了比較龐大的內容體系，包括國際經濟法的理論基礎、國際貿易法、國際投資法、國際貨幣金融法、國際稅法、國際海事法、國際經濟組織法、國際經濟爭端處理法等八個部分。   經過多年的研討，該理論已為我國絕大多數國際經濟法學者所認同。不少的國際經濟法學課程教材也采取了基本相同的內容體系。對于初次接觸該門課程的學生而言，由于缺乏直接接觸和感性認識，國際經濟法學課程的理論基礎及其龐大的內容體系往往使得他們感覺無法系統地了解和掌握該學科內容。由于課時有限，教學內容的講授需要進行選擇、突出重點，另外，還要使學生比較全面地理解和掌握學科理論和內容體系，為此，該學科教學方法的重要性就突顯出來。   基于上述情況，國際經濟法學是一門學習和教學都存在較多困難的課程，它包含與國內法不完全相同的理論和制度體系，不但要求教師和學生理解和掌握國際公法、國際經濟法等學科的理論基礎，而且要求教師和學生系統地了解國際公法以及國際經濟法的具體制度。因此，國際經濟法學的教學方法就成為授課教師關注和思考的重要問題。   國際經濟法學課程是一門基礎性、國際性、發展性突出的法學專業課程，根據作者的教學心得，在國際經濟法學課程的本科教學中，結合其鮮明特點來運用教學方法可以產生較好的教學和學習效果。   一、國際經濟法學課程的基礎性與傳統教學方法   如上所述，國際經濟法學的內容體系龐大，而且包含學生不熟悉的知識體系和知識背景———國際社會與國際關系。可是，教師是無法在五六十個課時內將該課程的理論基礎和具體制度充分展示給學生的。為此，很多法學院開設了國際貿易法、國際投資法、國際貨幣金融法、國際稅法、國際海事法等選修課程，以使學生更全面、更細致地了解國際經濟法的各項制度。由此可見，國際經濟法學課程的教學突出其基礎性的特點。換言之，在國際經濟法學的教學中，教師應當首先重視該學科基本理論的講授，尤其是與國際公法的基本理論相聯系，并以此為基礎，盡可能與國際經濟貿易的實踐相結合，展開介紹國際經濟法部門法中的各項法制。例如，對于國際經濟法的主要法律淵源國際經濟條約，一方面要強調國際公法中的國際條約法原理與其學習上的密切關聯性，另一方面要結合國際條約法原理講授具體的國際經濟條約，這樣可以起到很好的教學效果，使學生既能夠明確學習國際經濟條約的角度，又可以全面地了解和掌握所學內容。事實上，國際經濟法學課程的基礎性也是由其基本理論的特殊性所決定的。國際法體系是學生不太熟悉的法律體系，為了使學生能夠系統掌握國際經濟法學的具體內容，幫助學生打好扎實的國際經濟法基本理論基礎就是非常必要和重要的教學任務。對此，傳統的講授式教學方法是最為有效的教學方法。   傳統的講授式教學方法包括講聽式或講記式，即教師講授、學生聽講和記筆記，因為課時有限，課堂提問和討論的時間不多。   這種方法有助于學生全面了解和掌握該課程的基本理論和知識背景。   不過，這種教學方法也存在一些弊端，其形式有些刻板枯燥，學生的學習較為被動。   多媒體教學方法可以在一定程度上克服傳統教學方法的弊端，調動學生學習的主動性和參與性。   多媒體教學不僅可以省去板書時間，提高授課效率，而且可以形象地展現抽象的國際經濟法學理論知識，提高學生的學習興趣和學習效果。為了充分發揮多媒體在教學中的作用，多媒體課件的制作要求就要提高，換言之，課件的內容應該豐富充實，擴展教學內容，能較好地引起學生的學習興趣。當然，多媒體并不能完全代替教師的講授，教師需要通過多媒體的展示突出講授課程內容的重點，指出難點內容并作出分析，拓寬和強化學生學習的廣度和深度。   二、國際經濟法學課程的國際性與雙語教學方法   作為國際法法律體系的主要部門法之一，國際經濟法的理論和具體制度具有突出的國際性特征。這是由其調整對象———國際經濟關系的特點所決定的。國際經濟法律制度的主要淵源是國際經濟條約，此外，對于國家經濟關系或國際經濟活動的規范，政府間國際組織和非政府間國際組織還制定了大量的國際軟法文件。就這些內容而言，外文尤其是英文的條約文本或相關文獻的學習是非常重要的。為此，雙語教學方法成為教師廣泛提倡的教學方法。   中國政法大學等一些高校法學院陸續開設了國際經濟法學雙語課程，對其雙語教學正在進行積極探索。   不過，目前該課程的雙語教學中存在諸多問題，面臨許多瓶頸，難以保證教學效果。例如，合適教材的選擇、教師資源短缺和師資培訓、教學內容的安排以及教學方法的運用等問題[1]。另外，國際經濟法學的課時已明顯不足，如果完全采用雙語教學，課時不足的問題會更加突出。國際經濟法學課程內容的學習難度是較大的，這無疑會影響學生的學習效果和對學科知識的系統掌握。不過，就國際經濟法具體法律制度的一定內容進行雙語教學的探索是很有裨益的，有助于加深學生對國際經濟法學國際性的認識。例如，國際經濟條約的英文文本往往是作準文本，以其作為講授內容，不僅能幫助學生更為準確地理解條約規定，而且可有效促進學生對國際經濟法專業法律英語的學習，提高他們閱讀和理解英文文獻的能力。因此，在國際貿易法、國際投資法等選修課程中開展雙語教學倒不失為一種理性的選擇[2]。盡管上述問題不可能在短期內完全得到解決，但是我們應當明確，雙語教學對于培養既掌握國際經濟法律制度又熟悉外語的、具備國際交往能力和國際競爭能力的國際型、復合型高素質人才具有重要意義。#p#分頁標題#e#   雙語教學模式的建立、發展改進是法學（包括國際經濟法學）教學方法研究中的重要課題。   就國際經濟法學的國際性而言，比較研究的教學方法也是非常必要的。   一般說來，在國際法的理論中，國際法的立法主體就是國際法主體———國家自身，具體而言，國際法的主要淵源———國際條約的制定者就是條約的締約國。在締結或參加國際條約時，主權國家不可避免地會考慮其國內法制。   國際經濟條約是國際經濟法律制度的主要內容，在講授時，教師有必要介紹各國相關國內法制的主要特點，使學生對國際經濟條約的締結以及國際習慣法的產生有更加深入的了解和理解，深化學生對國際經濟立法問題的認識。   三、國際經濟法學課程的發展性與網絡教學方法   隨著全球化、信息化時代的來臨，作為國際經濟法調整對象的國際經濟關系的發展性是明顯的，相應的，國際經濟法律制度也隨之變化發展著。   當代國際經濟立法的主導者仍然是主權國家，政府間國際組織尤其是國際經濟組織為國際經濟立法提供了必要的場所，而他們的網站則包含了許多重要的國際經濟法律制度制定、修訂的信息。例如，聯合國國際法委員會的網站是學習和了解國際公法的編纂和逐漸發展的有用資源，世界貿易組織網站是學習和了解世界貿易組織法和國際貿易爭端解決制度的重要資源，國際貨幣基金組織網站是學習和了解國際貨幣金融法的主要資源等。為了引導學生關注和追蹤了解國際經濟法律制度的發展情況，實時了解國際經濟法制發展中的前沿問題，網絡教學是一種有效的手段。   網絡教學是信息技術手段在教學中運用的一部分，其運用在國際經濟法學課程的教學中將起到越來越重要的作用。除了一般利用網上教學資源進行教學內容的自學以及通過網絡課堂與學生進行教學互動等方式之外，網絡教學的形式應該更加廣泛地實現對互聯網資源的真正利用，通過聯合國、世界貿易組織、世界銀行、國際貨幣基金組織、南方中心等有關政府間國際組織和第三世界網絡等非政府間國際組織的網站，及時了解和掌握國際經濟法律制度的立法動向及其發展趨勢。作為教師，不僅自己要經常、及時地了解網絡資源，而且要把網絡資源介紹給學生，教給學生利用網絡資源的方法。這樣，教師的課堂教學就會事半功倍，學生的自學能力也會有很大提高。   這種重視網絡資源的網絡教學方法能更好地體現出多媒體教學的創新性法學教學理念：變“以教師為中心”為“師生共同探索”，變“以教材為中心”為“教材和課外讀物并重”，變“以課堂為中心”為“課堂與課外并重”，變“以傳授知識為中心”為“傳授知識與培養能力并重”，變“以學會為中心”為“以會學為中心”[3]。   另外，鑒于國際經濟法學的綜合性、邊緣性特點，在教學過程中，教師要注意說明國際經濟法與國際公法、國際商法、國際私法、各國的涉外經濟法及民商法等相鄰法律部門的關系，尤其是其間的交叉與重疊。   綜上可見，在授課當中，教師應當根據法學課程的特性采取各種教學方法來調動學生的學習積極性和主 動性。   四、國際經濟法學課程內容的繁復與學習方法的強調   如前所述，用以調整超越一國國境經濟關系的國際經濟法是一個涉及國際法與國內法、“公法”與“私法”、國際商法以及各國涉外經濟法、民商法等多種法律規范的邊緣性綜合體。相應的，國際經濟法學成為一門獨立的邊緣性法學學科[4]。作為一個具有綜合性的邊緣性學科，國際經濟法學的內容體現了突出的繁復性特征。為了幫助學生系統了解和掌握該學科的內容體系，教師必須重視在授課之初向學生介紹并強調學習方法的有關事項。   國際經濟法學是一門理論性和實踐性很強的學科，為了幫助學生較快地熟悉課程內容，首先，教師應當告訴學生學習基本理論和具體法律制度的角度和路徑；其次，告訴學生學習資料的類型、種類和不同學習資料的研習方法；第三，告訴學生必要的學習工具，如工具書、重要的專業書籍和專業期刊、主要的網絡資源；第四，提醒學生保持對重大國際經濟活動或事件的關注等。其中，外文資料及其學習方法是教師應當著重介紹和強調的。教師應該在教學過程中經常鼓勵和指導學生對外文資料的學習。學習方法的了解和掌握，不僅可以幫助學生盡快地進入本學科的學習狀態，而且可以推動學有余力又感興趣的學生進一步深入探知，鍛煉其自學能力和研究能力。   除了學習方法之外，學習思維和視角也是教師應當提醒學生的。國際經濟法學的基礎性、國際性、發展性和繁復性都要求學習者采取一種宏觀的思維方式和全球性的研究視角，其視野應當始終關注國際社會和國際經濟關系。   五、學生學習能力的培養與互動式教學方法   此外，還有一些能夠很好地促進師生互動、增進學生學習能力和運用能力的教學方法值得教師采納。   例如，對于一些重要的經典案例和現實案例，可以采用案例教學方法。案例教學方法有助于加深學生對國際經濟法的理論、立法實踐和爭端解決實踐的理解，尤其是其理論和實踐的相互聯系、相互影響，提高學生分析和解決法律問題的能力，培養其嚴謹的邏輯思維和歸納概括的能力，增強其實際運用法律資料的能力，使其能夠逐漸積累綜合的職業能力。為了促使學生能夠主動地參與教學過程，激發學生的學習興趣并拓展學生的知識，在設計和運用案例教學時，教師應當對案例的選取、案例的呈現、案例的思考問題、案例教學的目標和案例評價總結等環節進行精心準備。  #p#分頁標題#e# 在案例教學中，首先，案例的選擇需要體現案例的教學價值，實現上述案例教學的目標。其次，案例教學的時間需要合理計劃。   一般而言，案例教學適宜安排在一章相對完整的教學內容之后，這有利于提高學生的綜合分析能力。   再次，在案例教學過程中，應當要求學生找出案例中存在的主要問題，培養學生發現問題的能力。最后，在案例分析總結當中，教師不僅需要向學生提示有關法律規則的適用和案例問題的解決，而且需要引導學生掌握分析方法和分析思路。   又如，為了鍛煉學生的獨立思考和表述能力，拓展他們的思維視角和視野，在課堂教學中組織學生討論某些問題不失為一種很好的教學方法。首先，問題的選擇需要考慮該問題涉及的法律原理和法律實踐，考慮體現問題討論價值的爭議性。   其次，在討論過程中，教師應當引導學生從不同的角度進行分析、辯論，鼓勵學生自由發揮、大膽論證、相互評論、敢于質疑。最后，在評議總結時，教師應當提示學生注意相互之間的學習，尤其是彼此不同的思考角度和思維方式，使學生明確辯論結論并不重要，重要的是通過辯論而獲得豐富的思維視角和開闊的知識視野。   討論式教學方法的目標是通過辯論澄清模糊認識，使零星的、散亂的感性認識上升為條理性的、系統的理性認識，實現知識的升華，以及提高學生具體問題具體分析的能力[5]。該教學方法不僅有助于學生學習的積極性、主動性和創造性，使學生在自由討論、激烈爭辯的氛圍中求得共識，獲得新知，而且還能培養學生分析和解決問題的能力，鍛煉獨立思考和求異思維的能力，而這些能力都是法學專業的學生在其學習和未來工作中非常需要的[6]。   在教學過程中，經常有學生提出希望教師能夠講授與司法考試有關的問題。筆者認為，授課當中兼顧提及司法考試的知識點，有利于實現師生互動，增強教學效果。概言之，“教學有法，但無定法，貴在得法”。   總之，教師應當根據國際經濟法學的學科特性來采取和創新教學方法，而且，應當通過教學方法的有機組合和合理配置運用多層次的互動式教學方法，這樣就能充分發揮各種教學方法的綜合效應，取得良好的教學效果，切實提高學生的學習能力。