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隨著法制建設(shè)的發(fā)展,我國(guó)的法學(xué)教育呈現(xiàn)出一片繁榮的景象,回顧過(guò)去二十多年的歷程,人們可以感覺(jué)到我國(guó)法學(xué)教育發(fā)展的迅猛勢(shì)頭。從2000年至今,法律專(zhuān)業(yè)一直躋身于全國(guó)報(bào)考十大熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之列,然而與這種報(bào)考熱相對(duì)的,卻不是法學(xué)教育的成功,在全國(guó)就業(yè)十大熱門(mén)專(zhuān)業(yè)中,法律專(zhuān)業(yè)從來(lái)就不曾出現(xiàn)過(guò),這種招生與就業(yè)的不平衡使得整個(gè)法學(xué)教育陷入一種尷尬的境地。   古今中外,法學(xué)教育都是以注重于傳授系統(tǒng)、科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐操作能力為己任的,這兩種功能的結(jié)合使法學(xué)教育適應(yīng)著社會(huì)的實(shí)際需求。然而綜觀我國(guó)現(xiàn)行的法學(xué)教育,往往偏重知識(shí)傳遞和學(xué)術(shù)研究的方面,很少考慮實(shí)際操作能力的培養(yǎng),對(duì)于社會(huì)的實(shí)際需求的考慮更少,法學(xué),因而成為了一種坐而論道之學(xué)。這種法學(xué)教育實(shí)踐忽略了職業(yè)思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的方面,這顯然有悖于法學(xué)教育的宗旨。造成這種局面的主要原因是教學(xué)與實(shí)用的分離,即我們現(xiàn)行法律教學(xué)的知識(shí)性與實(shí)用性產(chǎn)生了一定程度的脫節(jié),具體而言,是指現(xiàn)存的法律教學(xué)實(shí)踐存在不足。   一、我國(guó)法律教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀   (一)我國(guó)法律教學(xué)實(shí)踐模式   目前,我國(guó)法律教學(xué)實(shí)踐為了把教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)較好地銜接起來(lái),進(jìn)行了多種形式的嘗試,主要表現(xiàn)為模擬法庭、專(zhuān)業(yè)辯論、義務(wù)咨詢(xún)、寒暑假及畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式。   1.模擬法庭   在法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,模擬法庭是學(xué)生將所學(xué)的法學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合演練的重要基地,是一種行之有效的實(shí)踐教學(xué)手段,一般來(lái)說(shuō),模擬法庭注重選擇案例的典型化,以便實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,進(jìn)而使模擬法庭變成鮮活的法制教育課。   2.專(zhuān)業(yè)辯論   為了使學(xué)生所學(xué)的理論能被及時(shí)地消化并轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的探討是必不可少的,通常情況下都會(huì)以專(zhuān)業(yè)辯論的形式出現(xiàn)。給學(xué)生一個(gè)或幾個(gè)有爭(zhēng)議的案例,一個(gè)案例有幾個(gè)不同的觀點(diǎn),讓學(xué)生自己去判斷,然后由各小組推舉出中心發(fā)言人做發(fā)言,不同觀點(diǎn)小組可以對(duì)抗,充分陳述自己的理由,然后由教師進(jìn)行評(píng)析。這種方式既鍛煉理論聯(lián)系實(shí)際的能力,又實(shí)現(xiàn)了教改中要求的改變以教師講授為主的舊模式,實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主角。   3.義務(wù)咨詢(xún)   除了在課程設(shè)置范圍內(nèi)的模擬法庭和專(zhuān)業(yè)辯論以外,在日常生活中進(jìn)行的義務(wù)咨詢(xún)也是我國(guó)法律教學(xué)實(shí)踐的形式之一。一般來(lái)說(shuō),各個(gè)法律院校都在“3、15”、“學(xué)雷鋒月”等時(shí)期開(kāi)展不同的法律義務(wù)咨詢(xún)。由于地點(diǎn)的靈活和能保證參與人數(shù)的特點(diǎn),義務(wù)咨詢(xún)已成為法律實(shí)踐必不可少的內(nèi)容之一。   4.寒暑假及畢業(yè)實(shí)習(xí)   理論源于實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐,因此畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生接受了幾年的法學(xué)教學(xué)之后,理論與實(shí)踐結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。在這一階段,學(xué)生被安排在實(shí)習(xí)點(diǎn),通常是司法機(jī)關(guān)以及各個(gè)律師事務(wù)所。學(xué)校在選擇實(shí)習(xí)點(diǎn)時(shí),本著讓學(xué)生“深入其中,接觸案件”的原則,重點(diǎn)選擇案件比較集中且多樣化的基層法院作為學(xué)生實(shí)習(xí)的基地。其次是檢察院,學(xué)生被分配到各業(yè)務(wù)庭,與辦案人員一起辦理案件。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,再進(jìn)行一次輪換,盡量讓學(xué)生接觸到刑事、民事、經(jīng)濟(jì)等各類(lèi)型的案件,以提高自己的業(yè)務(wù)能力。   (二)我國(guó)法律教學(xué)實(shí)踐之不足   法律教學(xué)應(yīng)注重實(shí)踐,這是無(wú)庸置疑的。以前各院校法律專(zhuān)業(yè)對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了多種形式的研究和探索,取得較好成績(jī),但是在實(shí)踐環(huán)節(jié)上仍存在不足。   1.模擬法庭的真實(shí)性不強(qiáng)   雖然目前各個(gè)法律院校都在模擬法庭的外部建設(shè)上有所投入,但是卻對(duì)于法庭的內(nèi)容、形式認(rèn)識(shí)不足,使得模擬法庭并沒(méi)有真實(shí)地反映出現(xiàn)實(shí)法庭中的對(duì)抗和辯護(hù)情形。現(xiàn)存的模擬法庭由于各方當(dāng)事人、法官等的角色扮演人彼此之間熟識(shí),并且由于要公開(kāi)面對(duì)廣大師生,往往出于保證模擬過(guò)程的順利進(jìn)行的目的,在開(kāi)庭前大都準(zhǔn)備好了相應(yīng)的講稿,甚至集體演練臺(tái)詞,在這種情況下,模擬法庭僅僅是一場(chǎng)表演,根本無(wú)法體現(xiàn)法庭上的緊張、激烈的提問(wèn)與辯護(hù),這樣就使得模擬法庭趨于形式,而不可能達(dá)到運(yùn)用法律的目的。   2.畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量不高   在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中,大多數(shù)學(xué)生能實(shí)實(shí)在在地接觸到案件,將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去,使自己在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中,學(xué)業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力得到大幅度提高,受到實(shí)習(xí)單位的好評(píng)和重用,但是我們也不能不看到某些實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的安排尚存在一些問(wèn)題,由于實(shí)習(xí)學(xué)生本身缺乏業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn),實(shí)習(xí)單位出于對(duì)效率的考慮,往往將學(xué)生安排在非業(yè)務(wù)部門(mén),或者學(xué)生雖然被安排在業(yè)務(wù)庭,但是接觸不到案件,只是做一些雜工作,這樣學(xué)生雖然進(jìn)行了實(shí)習(xí),但是卻沒(méi)有得到很好的鍛煉,本身的業(yè)務(wù)水平?jīng)]有得到提高,影響了畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。   3.實(shí)習(xí)多元化程度不足   目前的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位多以公、檢、法以及法律事務(wù)所為主,隨著改革開(kāi)放及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,法律應(yīng)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)保駕護(hù)航,這是法律應(yīng)用的方向。法律專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生,畢業(yè)實(shí)習(xí)基地應(yīng)向企業(yè)擴(kuò)展,目前企業(yè)的改制,企業(yè)中的勞資關(guān)系,企業(yè)對(duì)外部的經(jīng)濟(jì)往來(lái)等,呼喚著法律的指導(dǎo)和支持,學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)能開(kāi)闊眼界,并能有一番作為。總體而言,我國(guó)的法律教學(xué)實(shí)踐形式上較為豐富,但是由于長(zhǎng)期以來(lái)觀念上的偏差、重視的程度以及實(shí)習(xí)的質(zhì)量上都打了折扣,這種形式和實(shí)質(zhì)的不符很大程度上制約了我國(guó)法律人才的培養(yǎng)。面對(duì)目前我國(guó)法律教學(xué)實(shí)踐中存在的不足,我們應(yīng)該放開(kāi)眼光,充分分析和借鑒國(guó)際上好的經(jīng)驗(yàn),借他山之石以攻玉。   二、國(guó)外法律教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)   談到國(guó)外成熟的法律教學(xué)實(shí)踐,就不能不提到被公認(rèn)為實(shí)用教育典范的“法律診所”。美國(guó)法律教育的任務(wù),受其法律職業(yè)化目標(biāo)的影響,一直追求實(shí)用目標(biāo),也因此其法律教育的內(nèi)容,不是純粹的理論體系或?qū)W術(shù)體系,而是探討解決社會(huì)問(wèn)題的理論體系。法律教育不僅要教理論知識(shí),更要教運(yùn)用法律知識(shí)的能力和技巧。法學(xué)院培養(yǎng)出來(lái)的法律人才不是僅僅會(huì)理論的人才,也是能夠熟練分析現(xiàn)實(shí)案件提出解決方案的人才。在這種思想的指導(dǎo)下,立足于應(yīng)用的一系列實(shí)踐教學(xué)在美國(guó)得到了廣泛的推行,其中最為成功的當(dāng)數(shù)“法律診所教育(ClinicalLegalEduca-tion)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   “法律診所教育”是20世紀(jì)60年代在美國(guó)的法學(xué)院興起的一種新的法學(xué)教育方法。在該課程中,學(xué)生在院校教師同時(shí)也是持證律師的監(jiān)督下,為處于不利地位的委托人提供法律服務(wù)。學(xué)生在“法律診所”中,要親手處理真實(shí)的案件,而且從頭至尾置身于案件的發(fā)展,甚至還要出庭,就像一個(gè)真正的律師一樣。這樣實(shí)踐的價(jià)值就在于,在診所里、在辦案中,學(xué)生們會(huì)自覺(jué)地把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),養(yǎng)成一種理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng),并逐漸培養(yǎng)造就一種律師職業(yè)素質(zhì)。   從美國(guó)眾多的法學(xué)院開(kāi)設(shè)的法律診所來(lái)看,法律診所雖沒(méi)有固定統(tǒng)一的模式,但仍具有共同的特點(diǎn):   第一,學(xué)校通常將把法律診所作為一門(mén)課程開(kāi)設(shè),類(lèi)似于專(zhuān)門(mén)的案例分析課程,同時(shí)在形式上法律診所是一種開(kāi)放式教育方式。不像其他課程有嚴(yán)格的上下課制度,法律診所不局限于某一固定地點(diǎn),教師不再固守講臺(tái),師生平等討論案件,教師的角色更多地是指導(dǎo)和監(jiān)督,做啟發(fā)性的工作,有時(shí)教師成為診所活動(dòng)中的一員,教師也沒(méi)有預(yù)先的教學(xué)大綱,也不提供標(biāo)準(zhǔn)答案(事實(shí)上也無(wú)從提供),學(xué)生對(duì)教師的意見(jiàn)可以反對(duì)或不同意而獨(dú)立行事。以美國(guó)紐約城市大學(xué)為例,診所老師每周大約要與他指導(dǎo)的每個(gè)學(xué)生會(huì)見(jiàn)一個(gè)小時(shí),學(xué)生從拿到案件當(dāng)事人的登記表起就可以從老師那里獲得幫助,這種幫助既包括法律知識(shí)性的幫助,又包括職業(yè)技巧上的點(diǎn)撥。有的學(xué)生不在診所里   作律師,而是到律師事務(wù)所、法院等有關(guān)部門(mén)實(shí)習(xí),他們同樣始終是在老師的指導(dǎo)下工作,并且要參加課堂學(xué)習(xí),最終是老師而不是有關(guān)部門(mén)對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果做出評(píng)價(jià)。第二,法律診所與法律援助制度有密切關(guān)系,案源主要是法律援助的案件,且診所學(xué)員總是以法律援助律師(或原告人)的身份出現(xiàn)。學(xué)生站在律師的角度去分析問(wèn)題,不再像做“案例分析題”,虛擬地站在法官的角度,對(duì)試題中無(wú)須證明的不變的條件進(jìn)行判斷,追求與出題者事先預(yù)定的答案的一致,這極有利于法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感和社會(huì)正義感的塑造。   以美國(guó)紐約城市大學(xué)為例:美國(guó)紐約城市大學(xué)的法律診所同時(shí)是一個(gè)法律援助中心,當(dāng)事人到這里來(lái)尋求幫助首先要進(jìn)行個(gè)人收入情況、案件情況的登記,診所決定接受其請(qǐng)求后,會(huì)指定診所中的一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)此案的處理。從當(dāng)事人來(lái)診所登記到案件的最后處理完畢,全部工作都由學(xué)生與當(dāng)事人及有關(guān)部門(mén)的協(xié)調(diào)來(lái)完成。   第三,法律診所教學(xué)內(nèi)容既包括基本技能訓(xùn)練、簡(jiǎn)單的法庭角色扮演,也包括復(fù)雜的現(xiàn)場(chǎng)法庭辯論,有一些是在虛擬的背景下模擬訓(xùn)練,但最終診所學(xué)員須委托真實(shí)的案件,靠真才實(shí)學(xué)辦案。經(jīng)常使用的診所式方法包括:簡(jiǎn)單問(wèn)題的引入、快速寫(xiě)作、簡(jiǎn)短的小組討論、角色扮演、親身體驗(yàn)或經(jīng)歷某事、播放視聽(tīng)資料等等。同時(shí),法律診所不同于一般的實(shí)習(xí)課程,其本質(zhì)在于幫助學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)能力以及憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思的能力,而不僅僅停留在基本技能的層面上。因此在法律診所中有一些課程是傳統(tǒng)教育不具有的,如“律師與法官的素質(zhì)要求”、“法官的角色定位”、“法官怎樣運(yùn)用法律規(guī)則”、“司法中的歧視”、“法律職業(yè)倫理”等等,“法律與社會(huì)公正”、“法律與貧困”等課程內(nèi)容也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了解決法律實(shí)務(wù)問(wèn)題的范圍,而是引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)的角度思考法律的價(jià)值,從法律的角度追求社會(huì)的公正,從而能夠培養(yǎng)出法律職業(yè)者的責(zé)任感和職業(yè)倫理道德。   第四,法律診所重視反饋與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)和反饋是診所教育模式中的一個(gè)重要內(nèi)容。評(píng)價(jià)的方式有很多種,包括指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià),等等。評(píng)價(jià)既可以書(shū)面進(jìn)行,也可以口頭進(jìn)行;既可以是一對(duì)一地單獨(dú)進(jìn)行,也可以在課堂教學(xué)時(shí)集體進(jìn)行。集中反饋是診所法律教育經(jīng)常采用的方式。評(píng)價(jià)和反饋可以幫助學(xué)生養(yǎng)成審視和反思自己的理論和行為的良好習(xí)慣,集中反饋更可以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),是一個(gè)再學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。評(píng)價(jià)和反饋使得“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)法律”的理念得到更好的實(shí)現(xiàn)。   第五,法律診所一般實(shí)行義務(wù)制,即無(wú)酬服務(wù),有的甚至連實(shí)際損耗費(fèi)都由政府撥款或贊助機(jī)構(gòu)支付。在訴訟中只收取實(shí)際損耗費(fèi)用,如司法程序中被收取的各種正常費(fèi)用,紙張、電話(huà)、交通費(fèi)用,并且與社會(huì)的法律援助不同的是,法律診所不是一味地追求“勝訴”,而是以“育人”為根本目的,是教會(huì)法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生“怎樣像律師一樣思考”,“怎樣像律師一樣工作”。   四、我國(guó)法律教學(xué)實(shí)踐之我見(jiàn)   綜觀上述法律教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)方面,筆者認(rèn)為,推動(dòng)我國(guó)法律實(shí)踐可以從以下兩個(gè)方面入手:   (一)進(jìn)行理念轉(zhuǎn)化,重視法律教學(xué)實(shí)踐的作用   一直以來(lái),提到實(shí)踐的重要性,人們都會(huì)不自覺(jué)地將其和理工科聯(lián)系在一起,對(duì)于文科性質(zhì)的實(shí)都認(rèn)為是走過(guò)場(chǎng),正是這種認(rèn)識(shí)的廣泛存在使得社會(huì)、學(xué)校、老師甚至學(xué)生本身都對(duì)文科實(shí)習(xí)產(chǎn)生了一種偏見(jiàn),而法律教學(xué)也未能幸免于此。   事實(shí)上,無(wú)論是理工科的實(shí)驗(yàn)還是文科的實(shí)習(xí)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一樣的,它們都是對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程,都是適應(yīng)社會(huì)需要的必經(jīng)環(huán)節(jié),因此不應(yīng)該有所偏差和區(qū)別對(duì)待。   首先,法律教學(xué)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的過(guò)渡的不可或缺的環(huán)節(jié)。對(duì)于法學(xué)而言,法律教學(xué)實(shí)踐甚至較之理工科的實(shí)驗(yàn)更為重要,它對(duì)于提高學(xué)生理論理解和實(shí)際應(yīng)用能力至關(guān)重要,是將紙上談兵變成現(xiàn)實(shí)事務(wù)的必經(jīng)之路,是將學(xué)生培養(yǎng)成人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。應(yīng)該說(shuō),法律教學(xué)實(shí)踐是法律專(zhuān)業(yè)的根基,是法律教學(xué)方向之所在,其重要性是顯而易見(jiàn)的。正因如此,重視教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該成為法學(xué)教育的重點(diǎn),而不應(yīng)該僅僅設(shè)置成微不足道的幾個(gè)學(xué)分,甚至僅僅成為畢業(yè)設(shè)計(jì)的附屬品。   其次,法律教學(xué)實(shí)踐有助于培育學(xué)生良好的職業(yè)責(zé)任感和社會(huì)正義感。古語(yǔ)有云“知恥莫過(guò)于勇者”,社會(huì)本身是復(fù)雜的,我們不能天真地認(rèn)為世事皆正義,處處是天堂。離開(kāi)一味的理論化、理想化的知識(shí)學(xué)習(xí),面對(duì)真實(shí)的社會(huì)案件,長(zhǎng)期處于象牙塔內(nèi)的學(xué)子能對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)深入地了解,學(xué)會(huì)靈活和處理事務(wù)的技巧,同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生在心理上樹(shù)立維護(hù)國(guó)家法律尊嚴(yán)、辨明是非、匡扶正義的精神氣概,進(jìn)行職業(yè)責(zé)任感、榮譽(yù)感和社會(huì)正義感、道德感的潛移默化的教育,這些是課堂上永遠(yuǎn)無(wú)法教會(huì)的學(xué)問(wèn)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   (二)充分借鑒法律診所教育,改良傳統(tǒng)實(shí)踐模式   目前,我國(guó)法學(xué)教育的基本模式表現(xiàn)為“經(jīng)院”模式,即教師講授、學(xué)生記憶標(biāo)準(zhǔn)答案再加上畢業(yè)前的短期實(shí)習(xí)。這種模式本身教授了學(xué)生大量的法律知識(shí),為了讓使知識(shí)的運(yùn)用達(dá)到社會(huì)需求的靈活度,本來(lái)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該要通過(guò)大量的社會(huì)實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)教授知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)用技能的一體化,然而出于傳統(tǒng)教育對(duì)知識(shí)的偏好和對(duì)實(shí)踐的忽視,這個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)長(zhǎng)期以來(lái)在我們的經(jīng)院模式中被輕視了,即使是在設(shè)置了每個(gè)法律畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上也多半是流于形式。這是這種“重知識(shí)、輕實(shí)踐”的觀念決定了我們的法律人才不能成才,無(wú)法獨(dú)當(dāng)一面,反而面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境。   而正如上文所言,法律診所本身所具有的五大特點(diǎn),以及它的教育與援助的雙重功能,使其更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,這對(duì)于彌補(bǔ)我國(guó)法律實(shí)踐的不足有著積極的作用。同時(shí),在中歐、東歐和南非,一些成功地從美國(guó)引進(jìn)診所式法律教育模式的國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)表明,法律診所這種教學(xué)模式可以在不影響本土文化的同時(shí)對(duì)法學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改革,這對(duì)于我們大膽借鑒是有利的。因此筆者認(rèn)為,應(yīng)該在國(guó)內(nèi)廣泛地實(shí)行法律診所,或者類(lèi)似于此的實(shí)踐方式,同時(shí)結(jié)合我國(guó)固有的實(shí)踐模式,改良傳統(tǒng)的“經(jīng)院”模式和模擬式實(shí)踐,真正將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去。   總之,法律教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)是將學(xué)生真正培養(yǎng)成才的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),堅(jiān)持并發(fā)展法律教學(xué)中的實(shí)踐手段是辦好法律專(zhuān)業(yè)的根基,是法律教學(xué)方向之所在,筆者相信如果能從上述兩個(gè)方面充分地重視實(shí)踐的效果和質(zhì)量,大至社會(huì)、學(xué)校、實(shí)習(xí)單位,小到老師、學(xué)生個(gè)人都能正視法律實(shí)踐的關(guān)鍵性,不再讓各種實(shí)踐活動(dòng)流于打雜和附屬品,法律人才的整體素質(zhì)的提高將不會(huì)再是紙上談兵。