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本文作者：張超 李梅 單位：河北經貿大學

近年來，伴隨我國金融市場特別是證?市場的加速發展，金融學及其相關專業課程正引起越來越多的在校大學生的關注，具體表現在以下幾個方面：一是金融專業學生高考入學成績在各高校一直以來名列前茅，成為集中高校高分考生最多的專業之一，這充分反映了金融專業受到社會青睞的程度；二是很多金融專業開設的選修課程（如投資學、金融市場學等）受到了很多非金融專業甚至非經濟專業學生的青睞，選修人數總是名列各專業前茅；三是高校金融專業舉辦的各類金融活動（如模擬股市大賽等）總是有大量外專業同學參加，而學校組織的金融知識方面的相關講座也往往成為學校學生中最受歡迎的講座。在看到金融學科及其相關課程在高校中大受歡迎并不斷得以發展壯大的同時，從自身近年來從事金融教育的實踐出發，筆者認為目前高校的金融學教育還存在一些不足，必須引起足夠的認識。

一、目前普通高校金融教育的主要問題

（一）當前大學生金融基本知識嚴重匱乏

伴隨我國金融事業的快速發展，我國近年來也曾針對性的開展了一系列面對公眾的金融教育活動，如2007年中國人民銀行組織編寫了大眾化的金融知識普及性讀物《金融知識國民讀本》，中國銀監會“送金融知識下鄉”活動，2008年中國金融教育發展基金會在中西部貧困地區實施“金惠工程”的教育計劃等。然而，這些金融活動的效果卻并不盡如人意，以被稱為社會精英的大學生為例，在筆者的教育實踐中深切感受到多數大學生缺乏基本的金融知識。如在筆者承擔的一些金融類專業課程中，筆者發現很多同學對一些最基本的金融知識（如股票、債券等）都缺乏了解，也不清楚我國現實中金融市場的最基本發展情況，這使得教師不得不在專業課上擠出大量時間來講解這些金融學的基本常識。

（二）金融專業課程的設置缺乏合理性

對于我國多數高校金融專業本科生的學生而言，進入大學之后，其一般要先學習政治經濟學、西方經濟學、數學、會計學、統計學等基礎課程，然后再學習金融專業的基礎課程，如貨幣銀行學、國際金融、金融市場學、保險學等，再根據自己的選修方向（如銀行管理、投資、保險、金融工程等方向）學習具體的金融專業課。從目前的課程設置來分析，目前金融專業的學生對專業課的學習仍是以貨幣銀行學、商業銀行經營管理、國際金融等傳統課程為主。這些課程并未擺脫以貨幣、銀行為核心的舊有教學內容，并不能反映近些年來我國金融業高速發展的現狀。實際上，現代金融學的核心內容是公司財務與資本市場的研究，而國內很多高校的金融學研究其實質還只停留在經濟學理論研究的范疇之內。按照國際的主流觀點，貨幣銀行學被看作宏觀經濟學的一部分，國際金融則僅屬于國際經濟學范疇，顯然很多高校并沒有將金融學作為一門獨立的應用型學科來看待，因而也就造成對微觀金融活動缺乏研究，缺乏微觀經濟主體與金融市場的實證分析，使培養的金融人才理論與實際相脫節，無法解決金融發展中的實際問題。對于非金融專業的學生，在很多高校中根據課程安排，他們往往只能選修《投資學》、《金融工程學》等具有一定難度的金融專業課，由于這些學生通常并沒有經過金融基礎課的學習，因此學好很多專業課上的內容對他們來說相當困難，這也在很大程度上打消了他們學習金融學的積極性。

（三）金融英語教育嚴重滯后

學好金融學必須首先培養英語的基本應用能力。金融人才國際化的基本條件即是金融人才必須擁有良好的英語水平。然而目前我國高校英語教育整體滯后，學生在英語學習上完全是被動學習，英語應用能力極差。這反映在金融專業方面就是國內只有極少數院校有能力選用英文原版教材和實行全英語授課，多數院校特別是一般本科院校金融專業學生的學習仍遠離英語，很多學生甚至直到畢業也無法掌握一些基本的金融英語詞匯。目前，雖然一些高校努力在金融專業開設了諸如金融英語之類的專業課程，但從實施效果看仍是難如人意。從金融學科本身分析，目前國內學界與英美學界相比在理論水平上還存在較大差距，諸如《Jour-nalofFinancialEconomics》、《JournalofFinance》等在英美等國出版的金融學刊物代表了整個金融學科的發展最前沿，而從國內高校在這些國際頂尖期刊的情況分析，能者多數都具有海外學習經歷，而在國內的一些學者雖然金融研究水平較高，但由于英語能力不足而無法在這些國際期刊上發表中國學者的聲音，這不能不說是一種遺憾。

（四）學生在學習過程中普遍存在重知識輕能力的問題

一些學生在學習過程中，以考試為中心，總是認為掌握了書本上的內容能夠在考試中獲得高分就是最好地完成了學習任務。事實上，金融學是一門具有高度實踐性的社會科學，也是與社會乃至每個人的生活聯系最緊密的一門科學，存款取款、住房按揭、投資股票、購買保險、刷卡消費這些金融活動與社會中的每一個人息息相關，而諸如銀行卡里的存款不翼而飛、參與“高息”集資血本無歸、股市暴跌使資金頃刻化為烏有、惡性通貨膨脹加劇貧富差距等現象又會直接威脅到每一個人的切身利益。在金融專業的學習中，只有將這些現實問題與課本中的理論緊密聯系起來學生們才能夠真正理解金融學的真諦，進而獲得金融學學習的樂趣。因此，在筆者的金融學教學實踐中，總是特別強調對學生分析問題、解決問題能力的培養，鼓勵學生多讀多看，學習在課上，而功夫應下在課外，要多提出問題并勤于思考。雖然在筆者的努力之下金融教學也取得了一些成效，但仍然感覺受到多年來固有模式的影響，學生課外閱讀積極性不高，期末考試乃至研究生專業考試的指揮棒依然起著極大的作用。

（五）科研與教學相脫節

近年來，我國各高校的金融學科的科研水平都有較大提高，具體表現在很多金融專業教師在高級別的期刊發表文章，承擔一些重大研究課題，出版了較多學術著作等。然而筆者始終認為，對于我國的多數普通高校而言，科研應以服務教學為主，然而在現實中，由于客觀上受職稱考核等因素的影響，金融學專業教師的科研方向多與教學相脫節。很多教師為了多出快出成果，其研究方向與教學內容幾乎毫無關系，如此下去的結果是教學與科研相割裂，兩者成為了爭奪教師工作時間的競爭對手，本應是促進教學工作的科研任務反而變成了影響教師提高教學水平和教學效果的障礙。#p#分頁標題#e#

（六）金融道德教育幾乎為空白

金融學的基礎不是“聰明和勤勞”，而是“誠實和正直”。與其他行業相比，金融專業工作者更需要有較高的職業道德素養與良好的職業操守，而現實情況卻是，我國高校金融專業的學生在高校中缺乏職業道德教育，很多大學生不僅職業道德無從說起，而且就是一些基本做人準則也很難遵守。例如，一些學生平時學習不努力，在考試中卻利用各種手段作弊以獲得通過；還有少數學生靠造假獲得貧困生待遇，這些行為從根本上違背了“誠實和正直”，以這種心態從事未來的金融工作也是非常危險的。

二、改革建議

（一）金融基礎教育從中小學教育開始普及

擁有金融學的基礎知識是每一個現代社會的公民所應具備的基本素質。很多發達國家都十分重視金融基礎知識的教育，以美國為例，美國能夠成為金融強國的一個重要原因就是其在金融教育理論和實踐方面也一直走在世界的前端，美國政府高度重視金融教育，把對國民的金融教育看作是未來重要的國家戰略之一。2003年12月4日，美國國會頒布了FACT法案，其明確提出正式成立美國金融掃盲與教育委員會，其目的就是通過實施金融教育國家戰略，提高美國國民的金融教育程度，并把面向美國國民的金融教育正式納入國家法案。因此，有必要借鑒美國等國的經驗，在我國的中小學教育中引入金融教育。事實上，現在中小學的政治等課程中也有少量經濟學的知識介紹，應該繼續充實這些教學內容或直接開設一門與金融相關的課程。作為基礎教育課，應該起到激發學生學習興趣的作用并能夠使學生明白現實社會中一些基本的金融學常識。

（二）合理設置專業課程

我國高等院校金融專業應加快課程設置的改革步伐，建議首先壓縮合并部分與金融專業關系不大的基礎課，部分基礎課程還可以進行內容上的改革，如將現行的基礎課英語直接調整為金融英語應用，這樣可以突出金融專業教學的學科特點，并提高學生應用英語這門語言工具解決金融問題的能力；在具體專業課程設置上，建議逐步摒棄傳統的以貨幣、銀行為中心的舊有課程的同時，金融專業應爭取開設包括金融工程學、金融風險管理、金融市場學等一系列課程為核心內容的全新專業課程，從而使金融教育能真正反映出當代金融學發展的成果。需要特別指出的是，在當前我國高校金融專業大力開設各類新課的同時，一些新開課程與舊有課程以及新課之間都存在較多的重復，如《投資學》、《金融市場學》、《期貨與期權》等課程本身內容設置上就存在大量的重復，究其原因，還是國內金融學教育在追求過快發展過程中忽視了學科課程自身的合理規劃，一些課程只是從國外教材中簡單“照搬”，缺乏整合意識，因此這種課程本身也必然是粗放型的。因此，在高校金融專業內部的課程設置上應盡快進行改革，短期追求的目標應是各門專業課程之間通過教師合理課程安排和分工實現教學內容的有機整合，長期追求的目標則應是打破現有課程設置的框框，根據教學資源的自身情況將現有課程內容重新進行整合，開設出內容具有鮮明特色的新專業課，并力爭實現金融專業的品牌化特色。

（三）考試改革———以考察應用能力為核心

現階段多數高校在考試中通常會走向兩個極端，一個極端是過于注重考試，考試內容集中于教材且多而繁瑣，因此學生在學習中就以考試為中心，通過死記硬背的方式以獲得考試高分；另一個極端則是完全不注重考試，學生的成績最后以一篇學業論文來決定，很多學生沒有考試壓力，平時不認真學習專業課，期末之前臨陣抱佛腳粗制濫造一篇論文應付了事，而通常情況下教師也不會因為論文質量的原因而不讓學生通過。以上兩種極端均不可取，第一個極端只能把學生培養成“重知識、輕能力”的考試機器，第二種極端則容易使很多自控能力相對較差的學生在完全沒有考試壓力的情況下失去學習的動力。因此，金融專業課程考試應從培養學生興趣、提高學生應用能力的角度出發，進行考試改革。學期論文不能簡單地代替考試，考慮到大學生的實際情況，在考試方面應強調基礎知識為輔、應用能力為主的新考試模式，基礎知識主要考核的是學生對金融基本理論的掌握情況，而應用能力方面則應特別強調學生應用基礎知識對現實經濟現象的分析與解釋直至預測。當然，在考察應用能力的試題面前是不可能有標準答案的，這就需要教師從經驗出發，從理論聯系、邏輯思維、觀點創新等多個角度對學生的解答給出客觀成績，這種考試改革其實也對教師的教學水平提出了更高的要求。

（四）教學改革———以激發學習興趣為核心

要想克服學生重知識輕能力的學習傾向，單純依靠課程設置與考試改革顯然是不夠的，最關鍵的還應該是課堂上教師對學生的引導。因此，在金融專業的授課中，教師首先應確立全新的教學方向，即教學的根本目的并不是教會學生知識而應是激發學生的學習熱情，使其自己去主動掌握知識，提高能力。而我們評判教師教學效果的好壞也應以此為主要標準。只有在興趣引導下的學習，學生才能夠充分發揮出自身的主觀能動性，實現知識與能力的雙豐收。為此，教師應該在課堂教學中進一步突出案例教學，應從學生身邊的現實出發分析各類金融問題（如助學貸款與個人誠信、我們身邊的通貨膨脹等問題），為激發學生學習金融的興趣開啟一扇大門。

（五）科研改革———科研與教學結合

普通高校應改變現有重科研輕教學的傾向，科研應以服務教學為首要任務，在教師晉升職稱、評優等活動中優先教學型科研，從而提高教師科研服務于教學的積極性。

（六）加強學生的職業道德教育

我國高校各金融專業課程的教育中，即使不開設專門的金融職業道德教育課程，各門專業課程的出發點也應是金融職業道德教育。教師在授課中應堅持以誠信道德教育、規則教育為主線，并通過國內外金融法律法規的介紹以及對一些發生在國內外金融市場上的現實案例分析，使學生真正樹立起“按規則辦事”、“誠實”、“守信”等觀念，從而培養出既具有很高金融素質又擁有良好職業操守的金融人才。

三、結論

本文在指出我國高等院校金融專業大發展的同時，提出了我國現行金融教育的不足之處，具體包括：大學生金融基本知識嚴重匱乏、專業課程的設置缺乏合理性、學生在學習過程中普遍存在重知識輕能力、科研與教學相脫節、金融道德教育幾乎為空白等，相應提出改革建議，包括金融基礎教育從中小學教育開始普及、專業課程與考試和教學、科研的改革等。為我國高等院校金融專業的進一步改革提供了可參考的思路。#p#分頁標題#e#