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本文作者：李愛霞 崔國富 單位：渤海大學教育學院

我國現處于社會的整體轉型期,市場經濟正在全面推進中。經濟高速發展,人民生活水平在短短幾十年內迅速提高,然而大多數人尚未形成與現代市場經濟相適應的正確、合理的價值觀,因而出現了一些信仰危機。經濟的快速轉型與社會文化價值系統重構的滯后性的矛盾是造成價值觀危機的一個主要原因[1],而以社會經濟為依托的教育最重要的就是要對學生進行經濟素質的培養。

一、我國學生經濟教育存在的問題

為社會培養合格的勞動力是教育基本的經濟功能之一。經濟的發展為教育提供相應的人力、物力、財力和就業崗位,離開經濟的發展水平與現實要求而奢談教育,其意義是有缺陷的。在教育領域重視和加強經濟教育,通過對學生進行必要的經濟知識普及教育,使學生具備一定的經濟意識和參與市場經濟生活的創新精神、就業技能和創業能力,科學培育和合理發展經濟方面的工具理性來促成其正確的價值理性的生成,最終實現二者和諧發展,這是我國當代教育無可回避的責任和必須肩負的使命。然而我國現階段的教育卻落后于市場經濟發展的相應需求,其主要表現為:

(一)學生經濟素質落后、經濟意識淡薄

有關資料顯示,我國學生的經濟素質明顯落后于西方,大學生的經濟意識與國外大學生相比至少落后3年以上,只相當于西方發達國家高中生的水平。中小學生普遍存在著一種超常消費現象,千奇百怪的消費方式闖入了學生們的生活,如:“紅色消費”(生日大操大辦、考試慶祝)、“灰色消費”(無節制地泡網聊天、打游戲)、“黑色消費”(賭博、吸煙、喝酒、吸毒等)[2]。這些現象的出現暴露了我國學生理財能力的欠缺和經濟學知識的嚴重不足,缺乏正確的消費觀,直接導致了許多“大齡嬰兒”的出現。現在的學生從小就處于市場經濟的環境中,不可避免地要受到市場經濟生活的影響和沖擊。但由于我們現在的教育獨立性過強,教育內容與現實生活脫節,學生很少理解和參與真正意義的市場經濟活動,致使學生根本沒有樹立起正確的金錢觀念、消費觀念和理財觀念。在市場經濟條件下,國民的經濟意識不斷覺醒,但由于法制建設滯后等原因,特別是缺乏對于國民進行必要的市場經濟教育,人們對物質財富的追求日漸膨脹,一些人奉行一切向“錢”看,把賺錢作為唯一的奮斗目標。可見,“唯錢論”思想也在校園內日益流行。正確的市場經濟觀念沒有很好地樹立起來。

(二)現有的經濟教育知識過于寬泛,許多方面亦游離于現實之外

我國到目前為止還未開設過獨立的經濟課程,僅有的一點經濟知識的教育亦掛靠在其他學科(如社會課、政治課)之下,置于從屬地位。小學、初中僅有少量的經濟教育內容,在小學三年級的“社會”課中簡單介紹了建國以來我國經濟發展狀況,初二的“公民在經濟生活中的權利和義務”中涉及了一些經濟知識,高中階段的經濟教育主要集中在高一的政治課上[3],此外,高中政治課程中亦包含有經濟學常識選修模塊,然而因為是選修,所以也就變成不修了(簡單地把經濟知識劃入政治課,筆者認為不妥)。時代賦予教育以新的內容,亦對它提出了新的要求。然而我們的教育實際卻在很多方面脫節于經濟現實,教育的社會化責任并沒有履行妥當,有些地方甚至在與社會化責任相背離的跑道上奔馳,這一切都為教育亮起了紅燈。

(三)學生缺乏創新精神及創業致富的理念和能力

當前大學生就業難的一個不可否認的原因就是我們的教育輕視甚至忽視學生的創業教育、致富和理財能力培養以及金錢和消費觀念教育等一系列經濟素養教育。盡管學生從小生活在市場經濟大環境中,但由于我們的教育相對獨立和封閉,而且存在著重視知識教育輕視實踐動手能力培養、教育內容嚴重脫離生活實際的弊端,且現有的那一點經濟教育實效性差,根本不能滿足現實生活需要,導致學生普遍缺乏創業精神和創業能力,就業擇業觀念落后,而且,一些畢業生迷戀城市舒適生活,不愿到農村就業,不能做到勤儉節約和合理消費,金錢觀念和理財意識不足,鄙視吃苦耐勞、勤勞致富,甚至夢想一夜暴富。所有這些無不說明,我國學生的經濟教育嚴重落后的事實。

二、學生經濟教育問題的歸因分析

(一)輕視經濟教育的傳統教育認識論根源

傳統的教育認識論認為教育就是培養塑造人———理想的人、純粹的人、“全面發展”的人、“完人”。總之,就是要培養塑造出不受社會污染的,純潔高尚的,甚至祛除了私心雜念、七情六欲的“圣人”和“真人”。在此認識基礎上,一方面,把教育看作是一種認識活動,教育就是為了培養專心致志地“追求真理”的人,甚至不惜“朝聞道夕死足矣”!把教育等同于知識教育,把知識視為客觀、永恒的真理而加以灌輸,故此,教育完全可以關起門來“兩耳不聞窗外事”,專心研讀書本知識。這種專一“求真”的知識教育,必然導致教育實踐中注重文本知識的傳播,而不是以活生生的現實生活為基礎。另一方面,曲解“德育為首”的思想,把教育僅僅等同于德性教育,“德育為首”變成了“德育唯一”。把教育的價值追求鎖定在價值理性的灌輸和塑造上,甚至把工具理性特別是經濟領域的工具理性視為洪水猛獸而加以防范和壓制。可見,價值取向上的偏頗導致經濟教育長期得不到重視和有效實踐。

(二)文化傳統對經濟知識的輕視

我國是一個有著悠久文化歷史的國家,文化傳統對國人的影響是深遠的。在中國的傳統道德教育中,強調重義輕利,“君子談義,小人言利”,很大程度上割裂了人的物質和精神需求,道德壓抑著個人需要。然而在市場經濟條件下,個人的物質追求合理化,且我國的市場經濟是在政府主導下開始的,具有一定的突變性,這直接導致人們在長期封建禁錮下的思想,致使個人主義有泛濫之趨、拜金主義有盛行之勢。令人嘆惜的是,我國的教育仍片面地固守著這種已有些不合時宜的文化傳統,封閉在自己的圈子里,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,“鴕鳥精神”堅持到底。同時,與文化傳統相承,我國現在還沒有給經濟教育以正確的“名分”,在某種程度上還未予其“合法”的地位,這在時代面前難免有所缺憾。

(三)學校教育自身發展的缺失#p#分頁標題#e#

一方面,學校自身靈活性低。受內外部人事制度制約,學校不能自主地根據市場需要做出有效反應,及時調整學生的培養方向,實用性強的專業建立不起來,過時的專業又取消不了。學校教育的自足性、封閉性、矛盾性一覽無余。另一方面,學校教育的惰性明顯,社會責任感不強。很多學校只管培養學生,無心過問社會需要,課程設置過時,不能適應市場經濟的需要。學校的任務以學生的畢業而告終,對學生能否符合現實需要的關心度不夠,致使社會的結構性失業現象嚴重,直接增加了社會負擔和不穩定因素。這一切都使我們不得不對教育進行反思。

三、市場經濟時代下學生經濟教育的初步探索

我國現處于經濟市場化的社會全面轉型期,全球化的發展趨勢使國際競爭加劇,競爭的關鍵就是經濟的發展和人才的培養,從而也使我們認識到經濟素質培養的重要性、迫切性和必然性,否則我國的經濟將難以保持長足的發展勁頭。因此,教育應反映時代要求,體現時代特色,只有培養出具備經濟素質的現代人,才能適應市場經濟的要求。同時,經濟知識是每個人的必修課,然而這門課我們修的并不及格。為此,我們必須合政府、社會和各級學校之力,全面提高學生的經濟意識和經濟能力。

(一)市場經濟條件下的經濟教育離不開政府的調控

由于我國教育對政府的依賴在短期內不會改變,相關部門可以據此在各級學校系統中推行經濟教育。也許有人會擔心這會使教育功利化,背離教育的主旨。其實這有點憂之過度,使教育具有一些經濟特征不但不會改變教育的方向,而且是對教育的一種充實。只有具有經濟成分的教育才算是合乎時代特色的教育。東南大學人文學院樊浩老師認為教育對經濟的過度趨附,與社會的過度親和使當代教育迷失了自我,市場經濟的功利原則導致“教育祛魅”[4]。這種擔憂是必要的,但同時筆者也在思考我國的教育與經濟的“親密”真的已經過“度”了嗎?實際情況是我們的教育表面上看似距離市場經濟很近,實則離其相當遙遠。馬克思認為,從事物質資料生產的經濟活動,是人類最基本的活動。而我們的教育并沒能使學生真確理解這項人類最基本的活動,更沒有使學生理解市場經濟的真正合理內涵,也沒能使學生懂得如何在社會主義市場經濟條件下生存應具備的經濟素養。一句話,我們的教育并沒有使學生具有真正的能力去接受市場經濟的挑戰,使學生若即若離地徘徊于市場經濟之外。教育要回歸本真的現實生活世界[5],而非理想化的世界,現實要求我們對學生進行經濟知識教育,而切實可行且有效的途徑就是在各級學校中普及經濟知識。

1.在中小學開設獨立的經濟課程。對學生進行經濟知識的教育,但切忌大而空的理論知識,我們不是要把所有的學生都培養成企業家或經濟學家,故應注重學生實際理財能力、正確消費觀念等一般經濟知識和經濟能力的培養,使學生形成正確的金錢觀,合理的理財能力,這將有助于他們人生觀的形成,使其終生受益,更利于凈化某些社會不良風氣。

2.給大學生進行經濟知識“補課”。大學生馬上要步入社會,具備一定的經濟知識必將有助于他們務實精神的養成,利于就業,快速適應社會。大學生已無法從頭再受經濟教育,對他們也許只能“拔苗助長”。當然,拔要拔的合法、適度,否則勢必造成不必要的負面效應。近年來,北京等地某些高校假期開設的經濟短訓班(包括炒股、理財、基金等知識的培訓)報名火爆,從另一側面反映了時代的需求。大學生經濟意識的覺醒,要求教育予以滿足,給予正確指導;“全民”炒股的熱潮、各式基金的涌現,物價上漲,通貨膨脹等經濟現象充斥著我們的生活,誰又能逃離于經濟之外?那么就應該真誠地面對!教育要努力使學生們具有冷靜分析這些經濟現象的能力,不落后,亦不盲從。

(二)市場經濟下的經濟教育不能沒有學校的支持

學校教育具有明確的目的性、方向性,較強的計劃性、系統性、組織性等特點。同時,學校也是學生的一個亞文化圈,學生早晚都會離開這里而進入真正的社會文化圈,故學校應增強社會責任感,為我國市場經濟的發展培養更多的合格人才。

1.增加對現實經濟生活有實際應用價值的教學內容。我國學生經濟意識淡薄、理財能力欠缺、消費觀念不成熟,很大程度是因為沒有接受相關知識的實際教育。故此學校在進行經濟教育時切忌大而空,應多增加與學生生活有關的經濟問題的教育,如設置有地方經濟特色相關的校本課程,個人、家庭理財方案,股市、基金知識講解、通貨膨脹表現及原因分析等,貼近生活,易引起學生興趣。更為重要的是使學生具備對經濟現象做出清楚認識和正確判斷的能力。

2.增強師資隊伍的經濟教育能力。目前我國教師的經濟知識顯著不足,這是制約我國經濟教育的瓶頸之一。教師對學生各方面品格的形成有著重要的影響,教師首先要有正確的經濟觀,才能引導學生正確經濟觀的形成。所以,師資的培養是擺在學校經濟教育面前的一個急需解決的問題。

當今時代,社會需要有經濟素質的人才,教育的責任義不容辭。此外,教育并非只是被動地適應社會,它對社會亦具有很強的改造功能。教育要引導學生以工具理性的發展促成正確價值理性的生成,使二者和諧發展。同時,良幣多了,劣幣自然就會變少,這才能使整個社會步入良性和諧發展的軌道。