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本文作者：張煥瑋 單位：大連職業技術學院

高職教育是國民經濟可持續發展的潛在推動力,社會是一個有機體,高職院校與社會經濟各部門之間的關系密切,隨著知識經濟的到來,經濟改革的深入,企業所面臨的競爭環境越來越激烈,社會對企業提出了更高的要求,要求企業的產品技術要先進、價格要合理、服務要周到;要求企業的員工知識結構中應當具備技術經濟的知識。因此,技術經濟學的社會作用日益明顯,企業越來越注重產品開發的技術經濟性,也越來越注重企業員工的基本素質。越來越多的企業開始研究技術經濟學在生產過程中的應用,要求員工掌握技術經濟的知識,經濟合理地解決工作中遇到的實際問題,從而提高企業的核心競爭力。而技術經濟學的主要任務就是把技術和經濟有機地聯系起來,形成一個統一的評價體系,使工作更加規范、有序和節約。但是,在目前的高職教育中,由于傳統觀念、社會環境、課程安排和教師素質等方面的原因,對高職學生技術經濟意識的培養還沒有引起足夠的重視。

1技術經濟的內涵

技術經濟學是一門應用理論經濟學基本原理,研究技術領域經濟問題和經濟規律,研究技術進步與經濟增長之間的相互關系的科學,是研究技術領域內資源的最佳配置,尋找技術與經濟的最佳結合以求可持續發展的科學。技術經濟學研究的不是純技術,也不是純經濟,而是兩者之間的關系,也就是把技術與經濟結合起來進行研究,以選擇最佳技術方案。技術經濟學研究的主要目的是將技術更好地應用于經濟建設,包括新技術和新產品的開發研制、各種資源的綜合利用、發展生產力的綜合論證[1]。隨著市場經濟的發展,技術經濟學方法的應用范圍不斷擴大,廣泛應用于各種技術政策、產業政策的論證與評價;生產力布局、轉移的論證與評價;經濟規模的論證與評價;資源開發利用與有效配置的論證與評價;企業技術改造的論證與評價;技術轉移與技術擴散的經濟分析與技術引進的論證與評價;企業技術創新、新技術開發、新產品研制的論證與項目評價;企業技術經濟潛力的分析、論證與評價;技術發展戰略的研究、論證與評價等等。技術經濟學研究技術進步對經濟發展的速度、比例、效果、結構的影響,以及它們之間的最佳關系問題;生產力的合理布局、合理轉移問題;投資方向、項目選擇問題;能源的開源與節流、生產與供應、開發與運輸的最優選擇問題;技術引進方案的論證問題;外資的利用與償還,引進前的可行性研究與引進后的經濟效果評價問題;技術政策的論證、物資流通方式與渠道的選擇問題。技術經濟學也研究新技術、新工藝的經濟效果分析,新產品開發的論證與評價,以及生產運行各個階段的技術經濟問題[2],等等。

2對高職學生進行技術經濟意識培養的重要性

目前,在高職院校中,工程技術教育和經濟管理教育是相互分離的,學工程技術專業的學生不學經濟,學經濟管理專業的學生不學工程技術,這樣就造成了大量的高職畢業生只懂技術不懂經濟,或只懂經濟不懂工程技術。許多剛走上工作崗位的學生,由于缺乏必要的經濟頭腦,在生產流程和工藝制作過程中不考慮成本,或者不會進行必要的經濟分析,在技術投資和技術轉化方面更是缺乏必備的技術經濟知識,不能適應當前市場經濟環境下企業對人才的需求,作為一名合格的現代企業的員工,不僅要精通專業技術,同時還要有經濟頭腦。因而對高職學生進行技術經濟意識培養的重要性凸顯[3]。首先,對高職學生進行技術經濟意識培養順應經濟全球化的激烈競爭形勢與社會主義市場經濟的發展。經濟發展,企業進步,愈加講究經濟效益,也就要求員工必須具有技術經濟意識,只有企業員工頭腦中有了技術經濟意識,才會千方百計以有限的人、財、物的投入,去獲取最大的社會經濟效益。其次,對高職學生進行技術經濟意識培養是提高學生職業綜合素質與職業核心能力的需要。在全面推進高職院校職業綜合素質教育的過程中,加強技術經濟意識的培養,有利于培養學生正確地分析和解決問題的能力,有利于引導學生把各種知識融會貫通在一起,學會全面考慮和分析問題,從而培養正確的學習方法,并養成分析和解決問題的良好習慣。還有,對高職學生進行技術經濟意識培養,有利于提高學生的學習興趣,可使教學內容與過程和現實生活及社會發展更加密切結合,使學生感到更加親近,學有所用,有利于提高學生的學習興趣,增強學生的學習動力[4]。因此,應當將技術經濟學的相關知識滲透于高職教育之中。

3對高職學生進行技術經濟意識培養的措施與途徑

3•1結合課程教學內容,培養技術經濟意識

在教學中可以結合課堂教學內容,適當補充一些技術經濟方面的知識和信息。如在《高等數學》課程中講到極值問題時,可以讓學生懂得各種產品的成本如何計算,如何增收節支以提高經濟效益,樹立總成本及綜合效益的觀念。懂得產品(或工程)的經濟性是指產品從設計、制造到整個產品使用壽命周期的成本大小,具體表現為設計成本、制造成本和使用成本等。作為企業員工,一方面在開發生產某個產品時,不能僅考慮自己的設計、制造成本,而不顧用戶的使用成本與效益,或是只顧自己的經濟效益,而不考慮社會效益等;另一方面,在購買某項產品時,也不能光圖眼前的便宜,而不顧使用過程中的成本與效益。也可以讓學生學習使用價值工程管理技術。價值工程是既能保障產品功能,又能降低產品費用的一種管理技術。運用價值工程在保證必要功能的基礎上,排除產品的不必要功能,事先確定必要功能的最低費用和設計的目標成本,然后再進行策劃。可以在生產制造、工藝流程、操作方法等方面做出正確的決策,從而在充分利用人力、物力、財力資源的基礎上,不斷降低產品成本,提高產品質量,使企業獲得更好的經濟效益。由于價值工程運用了技術經濟分析的方法,把提高產品必要功能和降低成本有機地結合起來,如此,既提高了學生學習《高等數學》課程的積極性,又培養了學生的技術經濟意識。

3•2增加與技術經濟相關的內容與課程,掌握技術經濟分析的方法與手段

在編寫教材和選擇教學素材時,可以多選一些與現代社會經濟發展同步的素材,增加一些與技術經濟相關的知識和信息;或者增加一些技術經濟,工程經濟之類的課程,讓學生學習技術經濟方面的知識和技術經濟分析的方法與手段。如,可以為經濟管理類專業的學生開設企業生產過程的標準化管理課程,使學生學會企業生產過程的標準化管理。標準化是實現現代化大生產的前提條件,是現代化大生產中分工合作的技術依據,是保證國家各部門、各企業在技術上互相聯系和銜接的基礎。標準化的結果可以簡化企業生產程序,優化生產環節,從而為組織專業化生產和采用新技術、新工藝提供必要的前提條件達到提高生產效率、降低產品成本、提高經濟效益的目的。所以高職學生應懂得標準化管理的重要性,并能夠在生產中實行和加強標準化管理。#p#分頁標題#e#

3•3參與社會經濟活動,培養職業核心能力

利用課余和假期,有意識地安排一些勤工儉學的社會實踐活動,讓學生直接面對市場,直接參與各種經濟活動,從社會這個大課堂中學習技術經濟知識,培養技術經濟意識。鼓勵學生課余多看一些經濟類報刊書籍,教育學生要關心世界、國家和地區經濟的發展情況,學習更多的技術經濟知識。另外,教會學生依據技術經濟觀念懂得技術創新的重要。技術創新是通過由科技開發、生產、流通和消費這四個環節構成的完整系統,實現其經濟增長的作用。其中生產和流通是技術創新獲得經濟效益的關鍵環節,缺少這兩個環節,科技發明就不能轉化為社會財富,就沒有經濟價值。因此,作為企業員工在開發產品時一定要解決好產品的先進性、實用性、經濟性、可服務性及市場認可度之間的關系,通過技術創新不斷促進新產品的誕生和傳統產品的改造[5]。

綜上所述,對高職學生進行技術經濟意識培養,提高其解決實際技術經濟問題的能力,是新形勢下對企業員工提出的新要求,也是新形勢下對創業者、企業管理者在生產、投資決策方面提出的新要求。技術經濟知識給高職學生帶來的不僅是理論知識,更重要的是它將有助于改變高職學生的思維方式和工作方式,以及提高其職業核心能力。