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作者：姜學(xué)勤 單位：長江大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院

計量經(jīng)濟學(xué)是以揭示經(jīng)濟活動中客觀存在的數(shù)量關(guān)系為內(nèi)容的經(jīng)濟學(xué)分支學(xué)科，是基于經(jīng)濟理論選取變量，通過數(shù)學(xué)建立模型，利用統(tǒng)計方法獲取經(jīng)濟實踐中的樣本數(shù)據(jù)，來研究經(jīng)濟現(xiàn)象中變量之間的相互關(guān)系，對經(jīng)濟運行進(jìn)行預(yù)測，對經(jīng)濟政策進(jìn)行評價，并對經(jīng)濟理論進(jìn)行檢驗和發(fā)展的一門經(jīng)濟學(xué)課程。計量經(jīng)濟學(xué)（Econometrics）最早由挪威經(jīng)濟學(xué)家R.Frish1926年提出，1933年世界計量經(jīng)濟學(xué)會（1930年成立）創(chuàng)辦的學(xué)術(shù)刊物《Econometrica》的正式出版，標(biāo)志著計量經(jīng)濟學(xué)作為一門獨立學(xué)科正式誕生。經(jīng)過20世紀(jì)40、50年代的大發(fā)展和60年代的大擴張，已在經(jīng)濟學(xué)科中占據(jù)重要地位。計量經(jīng)濟學(xué)自20世紀(jì)70年代末80年代初被引進(jìn)中國，1998年7月，教育部高等學(xué)校經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會把計量經(jīng)濟學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、財政學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)和貨幣銀行學(xué)等八門課程確定為高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)門類各專業(yè)的共同核心課程，這極大地推動了計量經(jīng)濟學(xué)在中國的發(fā)展。計量經(jīng)濟學(xué)在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)、經(jīng)濟研究的實證性研究方面起到越來越重要的作用。因此，分析計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果的影響因素，提高教學(xué)質(zhì)量具有十分現(xiàn)實的意義。本文主要基于筆者近十年計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)實踐和最近四屆學(xué)生課堂教學(xué)效果反饋信息，來分析影響地方高校計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果的主要因素。

一、計量經(jīng)濟學(xué)實際教學(xué)效果和問卷調(diào)查說明

1.長江大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)最近四屆教學(xué)效果。長江大學(xué)是湖北省二類本科，除了臺灣省，生源覆蓋了全國各省市自治區(qū)，經(jīng)濟學(xué)院《計量經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)效果基本能反映地方高校的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)近四屆學(xué)生課堂教學(xué)效果抽樣來看，2005級（包括經(jīng)濟30501班、經(jīng)濟30502班）、2006級（包括經(jīng)濟30601班、經(jīng)濟30602班和農(nóng)經(jīng)30601班）、2007級（包括經(jīng)濟30701班、經(jīng)濟30702班和農(nóng)經(jīng)30701班）和2008級（包括經(jīng)濟30801班、經(jīng)濟30802班和國貿(mào)30802班、國貿(mào)30803班）各年級實際計量經(jīng)濟學(xué)考試平均成績及其分布見圖1、2。由圖1、2可以看出，從2005級至2008級，學(xué)生計量經(jīng)濟學(xué)考試平均成績略有上升，但總體水平維持在70分左右。優(yōu)良率在逐年遞減，而中等水平和及格率從2006級開始在逐年增加。成績的最高分為97分，而最低分僅為6分，離散程度非常大。2006級學(xué)生的不及格人數(shù)和不及格率都最大。從學(xué)生畢業(yè)論文中所使用計量模型來看，運用計量模型的比例仍然偏低：2005級比例為26.8%，2006級為29%，2007級為29.4%，2008級為31.6%；而從模型的正確使用來看，比例也不高，正確率分別為：53.2%，51.3%，40%和50%。由上述統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以得出，目前普通本科學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)的知識掌握程度還較低，對計量模型的運用能力仍不夠。究其原因，一方面可能是因為學(xué)時的減少造成的：2005級為64學(xué)時；2006、2007級為56學(xué)時；2008級為48學(xué)時。另一方面，我們可能有必要深入分析教學(xué)方面的原因。

2.統(tǒng)計抽樣說明及結(jié)果。本文使用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)是建立在2007~2011年對長江大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院2005~2008級學(xué)生的隨機抽樣得到的。四年共發(fā)放問卷190份，其中，2005級40份，2006級50份，2007級40份，2008級60份。從問卷調(diào)查表中，我們剔除了回答不完整的問卷，得到有效問卷171份，其中：2005級34份，2006級44份，2007級37份和2008級56份。占抽樣年級人數(shù)的比例，分別為：2005級41.46%，2006級為41.12%，2007級為34.26%，2008級為36.36%。

二、計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果影響因素的實證分析

1.理論模型建立和變量說明。由于問卷調(diào)查全部是定性問題，因此，我們建立如下虛擬變量模型：cji=a0+αsexi+βsubi+14j=1Σγjwji+μi，i=1L171其中，cji為第i個學(xué)生計量經(jīng)濟學(xué)的實際考試成績；sexi=1L男生0L女Σ生；subi=1L理科0L文Σ科；wji=1L回答為優(yōu)+良0L回答為中+Σ差

2.實證分析結(jié)果及解釋。利用問卷調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)和學(xué)生計量經(jīng)濟學(xué)實際考試成績，運用本文所建立的虛擬變量模型，在EViews6.0軟件環(huán)境下，得到回歸結(jié)果見表1。從表1可以看出，學(xué)生性別和對計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在10%顯著性水平下，對計量經(jīng)濟學(xué)的考試成績有顯著影響；課堂板書與課件之間協(xié)調(diào)在5%，顯著性水平下，對考試成績有顯著影響；而文理科別、對先修課程的掌握程度、課件質(zhì)量和課堂板書在1%，顯著性水平下，對學(xué)生計量經(jīng)濟學(xué)考試成績有顯著影響。由于計量經(jīng)濟學(xué)涉及到較多的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、統(tǒng)計學(xué)和概率論的基礎(chǔ)知識，其先修課程包括了微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計等，具有一定的難度。如果先修課程掌握不牢，勢必會對計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。相對于女生而言，男生或理科生邏輯抽象思維較強，成績相對而言會高。同樣，課件質(zhì)量的好壞，會直接影響學(xué)生課堂聽課的思路，進(jìn)而影響學(xué)生的考試成績。如果課堂上僅僅依靠課件，對于很多學(xué)生來說，對很多問題又無法深入理解。因此，老師的課堂板書對幫助學(xué)生加強知識點的理解會起到非常重要的作用。

三、基本結(jié)論與提高計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果的途徑

1.基本結(jié)論。通過上述分析，我們知道，影響普通地方高校計量經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)效果的主要因素有：學(xué)生的性別、高中階段的文理科別、對先修課程掌握的程度、課件的質(zhì)量、教師課堂板書以及課堂板書與課件之間的協(xié)調(diào)。其中先修課程掌握程度和課件質(zhì)量的影響效果最大，高中階段的文理科別和教師課堂板書影響效果次之，而板書與課件協(xié)調(diào)和學(xué)生性別的影響效果最小。受其影響，在其他條件不變的情況下，一般來說，理科男生計量經(jīng)濟學(xué)的平均考試成績最高。

2.提高計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果的途徑。針對計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果的影響因素及其影響效果，為了促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，筆者認(rèn)為可以從以下方面來提高計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量：①注重對先修課程的復(fù)習(xí)，尤其是計量經(jīng)濟學(xué)中涉及較多的有關(guān)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等方面的基礎(chǔ)知識。在計量經(jīng)濟學(xué)第一章導(dǎo)論講完后，適當(dāng)增加2~4學(xué)時的時間，來重點復(fù)習(xí)微積分、行列式、向量運算、隨機變量的分布及數(shù)字特征、隨機向量的數(shù)字特征、中心極限定理、常用的幾種重要的分布及其之間的相互關(guān)系。這將會為以后計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。②不斷完善課件，盡可能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行設(shè)計。同時，在授課過程中，課件只是起到一個條理和思路的作用，不能完全依賴課件。要認(rèn)真設(shè)計板書，來減緩上課節(jié)奏，幫助學(xué)生深入理解。同時要注意板書與課件之間的協(xié)調(diào)。③理論與應(yīng)用并重。計量經(jīng)濟學(xué)的理論與方法強調(diào)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，側(cè)重于模型方法的數(shù)學(xué)證明與推導(dǎo)，對于文科學(xué)生來講，難度較大。在授課過程中，重點講授計量經(jīng)濟學(xué)理論與方法的應(yīng)用，強調(diào)應(yīng)用模型的經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，側(cè)重于建立與應(yīng)用模型過程中實際問題的處理。同時要分析計量經(jīng)濟學(xué)與其它經(jīng)濟學(xué)課程之間的聯(lián)系，結(jié)合宏觀經(jīng)濟學(xué)理論、微觀經(jīng)濟學(xué)理論、國際經(jīng)濟學(xué)理論和金融學(xué)等經(jīng)濟學(xué)相關(guān)理論，來講解計量經(jīng)濟學(xué)在經(jīng)濟中的應(yīng)用，將理論方法與應(yīng)用融為一體，將計量經(jīng)濟學(xué)講成一門經(jīng)濟學(xué)課程。只有這樣，才能兼顧文理科學(xué)生、男女生、基礎(chǔ)好的和不好的學(xué)生、感興趣和不感興趣的以及專升本的等各層次、各類型的學(xué)生，真正做到“有教無類”，促進(jìn)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果的不斷提高。#p#分頁標(biāo)題#e#