前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化淺析，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

作者：王永強 王燕 單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

引言計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程講授的主要特點是理論與實際應(yīng)用并重,但根據(jù)大多數(shù)同學(xué)畢業(yè)后直接就業(yè)的目標(biāo)，本科階段的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求更應(yīng)該注重計量經(jīng)濟(jì)方法在實踐中的應(yīng)用。因此，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以大部分同學(xué)畢業(yè)后直接就業(yè)應(yīng)用目標(biāo)為導(dǎo)向，使絕大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)后能夠用學(xué)習(xí)到的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識通過計量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模的過程分析實際問題，將枯燥抽象的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識穿插到實際的經(jīng)濟(jì)管理實際問題之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。如何將以枯燥抽象的數(shù)學(xué)分析過程為基礎(chǔ)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識和EVIEWS軟件的實際操作技能知識穿插到以實際的經(jīng)濟(jì)管理問題的具體講授之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的效果。因此，本文的研究，從理論意義來講可以完善以應(yīng)用型導(dǎo)向為培養(yǎng)目標(biāo)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容體系的完善，提出現(xiàn)有的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)講授過程中存在的不足之處，為以后國內(nèi)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的完善和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材內(nèi)容的完善提供參考。從實踐價值來講，可以提高經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析實際問題的能力，增強學(xué)生操作應(yīng)用EVIEWS軟件的實踐技能，進(jìn)而增強學(xué)生的就業(yè)競爭力和研究競爭力。

1.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容教學(xué)過程中存在的問題分析

根據(jù)筆者在將近五年的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)體會和學(xué)生的反饋，對目前計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行一些有益的探討。

1.1教學(xué)內(nèi)容的理論分析主導(dǎo)降低了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣目前教學(xué)中將大部分課時間用在主要注重參數(shù)估計和各種檢驗的理論和方法等內(nèi)容的教授上，根據(jù)筆者在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實踐過程中大部分學(xué)生的反饋，學(xué)生對有過重的畏難情緒，主要原因是由于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)理論、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)的結(jié)合，還必須具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，特別是要求聽課的學(xué)生具備概率統(tǒng)計方面的基礎(chǔ)知識，但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對已學(xué)過的《微積分》和《概論與數(shù)理統(tǒng)計》掌握得不好。同時，在本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材內(nèi)容設(shè)置中是以各種估計理論分析為主線，把理論和方法作為教學(xué)內(nèi)容的核心，大部分課時用于陳述理論假設(shè)和進(jìn)行各種公式推導(dǎo)。偏重理論的教學(xué)內(nèi)容固然可以為學(xué)生打下堅實的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，但對于強調(diào)理論知識運用的經(jīng)管類本科生而言，這種教學(xué)內(nèi)容必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)時畏難情緒多，在一定程度上降低了學(xué)習(xí)效果。

1.2教學(xué)內(nèi)容中案例偏少對大多數(shù)本科生而言，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)其應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型解決現(xiàn)實問題的能力，而不是研究計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。這就要求計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該以應(yīng)用案例導(dǎo)向下的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與實踐相結(jié)合下的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容教學(xué)，這就要求教師在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中通過引入實際案例，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的興趣。但目前由于教師水平的局限、課時的約束等原因，教師課堂上沒有或者很少增加一些特色案例，照本宣科的現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容時便覺得枯燥無趣，體會不到學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實際應(yīng)用價值，從而降低了學(xué)習(xí)效果。

1.3教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用軟件操作性分析缺失計量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的案例模型的分析要求學(xué)生掌握一種軟件，但由于之前大部分學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些軟件，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件如EVIEWS、SAS、SPSS等軟件的使用能力很差，學(xué)生也不能很好地運用軟件，更不用說用其來操作和分析計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的某些問題了。特別是學(xué)生對對選擇好模型和獲得數(shù)據(jù)后如何進(jìn)行軟件運用的實際操作、對軟件運算結(jié)果的分析解釋的解決實際經(jīng)濟(jì)問題的操作層面的知識講解的也很少，并且其案例以EVIEWS軟件運行的結(jié)果分析，但卻沒有關(guān)鍵的軟件菜單操作過程或附錄說明，使學(xué)生不知所以然。

2.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容國內(nèi)外對比借鑒分析

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是由經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)結(jié)合而成的交叉學(xué)科，按照課程內(nèi)容深度一般分為初級、中級和高級三個層次，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)類非統(tǒng)計專業(yè)本科生的教學(xué)定位于初級與中級之間的水平上，以計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)理統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識和經(jīng)典的線性單方程及經(jīng)典的線性聯(lián)立方程模型理論、方法及其應(yīng)用為主要內(nèi)容。在北美，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置是兩門課構(gòu)成的一個計量經(jīng)濟(jì)學(xué)系列，即概率與數(shù)理統(tǒng)計初步和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)初步，共一年課程；目前中國經(jīng)濟(jì)學(xué)管理學(xué)本科生必修概率論與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)課程，這與上述北美課程設(shè)置類似。就課程內(nèi)容體系而言，北美的本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容體系是應(yīng)用導(dǎo)向的，以密西根大學(xué)的Wooldridge的《IntroductoryEconometrics》為代表，各個章節(jié)的內(nèi)容均穿插美國的經(jīng)濟(jì)社會案例，應(yīng)用導(dǎo)向性很強，但其案例和中國的社會經(jīng)濟(jì)相差較大，筆者認(rèn)為其內(nèi)容體系不宜直接作為我國學(xué)生的教材。

而以我國的清華大學(xué)的李子奈教授為代表的《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材，各個章節(jié)雖然也穿插中國的經(jīng)濟(jì)社會案例，但并且就其具體內(nèi)容而言都是宏觀案例，并且未對案例的整個建模過程進(jìn)行分析，且雖然以EVIEWS軟件分析實例，但沒有說明軟件操作的關(guān)鍵菜單的說明，不利于學(xué)生實踐能力的提高。并且，教材中內(nèi)容講模型的估計和檢驗偏多，講授如何在經(jīng)濟(jì)理論的指導(dǎo)下分析實際經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)象的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模過程內(nèi)容偏少。根據(jù)邱東、李子奈、肖紅葉（2007年）等對國內(nèi)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容的研究調(diào)查表明，學(xué)生認(rèn)為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容教學(xué)中存在的幾個主要問題依次是：缺乏課程實踐(64.0%)、培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確(57.8%)、教學(xué)方法單一(52.1%)、缺乏案例教學(xué)(47.5%)和忽視個性培養(yǎng)(44.7%)。表明各院校在教學(xué)中講授理論普遍過多，講授具體應(yīng)用太少，這不僅小利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，也不能很好地體現(xiàn)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的價值，應(yīng)當(dāng)引起高度關(guān)注。目前為止，針對上述問題的以應(yīng)用導(dǎo)向為目標(biāo)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容體系急需改革，以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才的需要。

3.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容體系的改進(jìn)方向

將計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的設(shè)定理論和方法結(jié)合應(yīng)用案例數(shù)據(jù)的分析，應(yīng)該成為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容改革的方向，進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容講授的主要方向，以有利于提高學(xué)生應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解決實際問題的能力，具體而言，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容體系的改進(jìn)可以從以下幾個方面進(jìn)行完善：

3.1案例導(dǎo)向的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論內(nèi)容講授

#p#分頁標(biāo)題#e# 由于經(jīng)濟(jì)管理類的本科生大多數(shù)將直接走向?qū)嶋H的經(jīng)濟(jì)管理工作崗位，因此在本科階段的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位為:學(xué)生掌握計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論與基本方法的同時，能夠運用這些方法解決實際的經(jīng)濟(jì)問題。因此，本科階段的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，在掌握計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與思想之后，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)現(xiàn)問題，簡化繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)教授，應(yīng)用案例講解并逐步培養(yǎng)學(xué)生把計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和軟件應(yīng)用相結(jié)合去解決問題的能力，通過分析現(xiàn)實問題掌握計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論。在講授計量經(jīng)濟(jì)學(xué)過程中，要努力增加特色經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容通過對模型建立和結(jié)果分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，做到通過案例教學(xué)鞏固基礎(chǔ)理論。案例教學(xué)需要有合適的案例素材，需要任課教師投入大量的時間和精力建設(shè)案例庫，案例素材可以借鑒國內(nèi)外水平較高的學(xué)術(shù)期刊上比較有代表性的學(xué)術(shù)論文講授解決，如《數(shù)量技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究》、《農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)》等雜志上的論文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的綜合運用，對于論文中存在的疑問發(fā)動學(xué)生展開討論，老師加以適當(dāng)?shù)闹v解。

3.2計量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用軟件內(nèi)容講授

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件比較多，由于課時有限，在實際的教學(xué)過程中，重點講解一種軟件，并且教授該軟件的主要操作，演示操作SPSS,SAS,EVIEWS中的一種。做到精益求精，這樣在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)時再通過增加一些實驗課，通過有組織有計劃地安排上機實習(xí)這一培養(yǎng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用軟件解決實際問題的能力，提高學(xué)生的實踐操作能力。在每一章節(jié)講授完相關(guān)理論和案例后，必須運用軟件計算的時候，需要在課時中抽出一節(jié)課的時間，通過軟件操作演示，對Eviews軟件的基本功能和基本操作通過案例實際操作演示的形式進(jìn)行詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生掌握基本的應(yīng)用功能性命令。