一.以愛(ài)育人，以情動(dòng)人

語(yǔ)文教育本身所具有的的情感特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教育是愛(ài)的教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。”上海特級(jí)教師于漪說(shuō)：“作為教師，對(duì)教育的愛(ài)，不能停留在一般的愛(ài)，這種愛(ài)要達(dá)到‘入迷’的程度”。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師如不運(yùn)用情感，教學(xué)中無(wú)法體現(xiàn)作品內(nèi)涵，語(yǔ)文教師必須永保激情，感情投入，感情內(nèi)化。語(yǔ)文教師只有充滿激情，才能以情動(dòng)人，以自己情感激勵(lì)學(xué)生。如在學(xué)習(xí)課文《斑羚飛渡》時(shí)，文章中斑羚那種舍棄自己，保全種群的精神先打動(dòng)了教師，而教師以激動(dòng)的情緒，充沛的感情來(lái)分析，“天空中出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)面的那座山峰，鐮刀頭羊堅(jiān)定地走向彩虹，消失在一片燦爛中，”教師的感情打動(dòng)了學(xué)生，學(xué)生也沉浸在動(dòng)物那種偉大的獻(xiàn)身精神中，達(dá)到了以情動(dòng)人的效果。

二.創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛，建立良好的師生關(guān)系

愉悅感是最好的誘發(fā)力和最有效的精神振奮劑。學(xué)習(xí)中如果有了愉悅感，就是讓自己在一種活躍、舒暢、歡樂(lè)的心理支配下，思維進(jìn)入一種最佳狀態(tài)，因此，教師在課堂上建立一種和諧愉快的氛圍，而這種良好的師生關(guān)系，更易讓學(xué)生暢所語(yǔ)言，并迸發(fā)出智慧的火花。如在進(jìn)行“走進(jìn)四季，感悟自然”的活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)行一次頭腦風(fēng)景，與教師比賽表現(xiàn)四季的名句，學(xué)生和老師搶著背“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”“停車坐愛(ài)楓林暖，霜葉紅于二月花”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。教師要注意自己的情緒，始終帶著愉悅的情緒，要寬容，用良好的情緒感染學(xué)生；學(xué)生也會(huì)以熱烈而飽滿的情緒，愉快興奮、積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，自信地克服困難，熱烈地討論，積極地發(fā)言，從而有一種活躍的課堂氣氛。通過(guò)這種親切的比賽方式，師生平等的參與，你的、我的、他的，你知道的、我知道的，通過(guò)交流碰撞，變成了大家的知識(shí)，一節(jié)課的時(shí)間在歡樂(lè)的氛圍中很快結(jié)束了，學(xué)生既收獲了一份愉快的心情，更得到了很多知識(shí)。

三.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

語(yǔ)文教學(xué)方式靈活多樣，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)問(wèn)題。如朗誦、演課本劇、民間采風(fēng)、討論等多種方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，應(yīng)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，與他人交流學(xué)習(xí)成果，不但自己學(xué)習(xí)，還應(yīng)幫助其它學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)明確的問(wèn)題及任務(wù)，讓學(xué)生合理分工，并相互支持，相互配合。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神，由學(xué)生自己質(zhì)疑，并探索答案，敢于提出獨(dú)特的見(jiàn)解。如“雪融化了，會(huì)帶來(lái)什么”，學(xué)生說(shuō)帶來(lái)水，也說(shuō)帶來(lái)了春天，教師應(yīng)鼓勵(lì)這種富有想象的回答。再如教師講到某個(gè)問(wèn)題，可讓學(xué)生暢談自己的見(jiàn)解。如學(xué)習(xí)《楊修之死》，同學(xué)們分演了幾個(gè)小故事，充分展示了楊修恃才放曠，不拘禮儀的狂放性格，也展示了曹操老奸巨滑，心狠手辣，面善心惡的一面，然后討論，有的同學(xué)從楊修之死想到了古代文人的性格弱點(diǎn)，有的同學(xué)從中延伸出現(xiàn)代人際關(guān)系，考慮到在現(xiàn)代應(yīng)怎樣恰當(dāng)?shù)卣故咀约海鯓痈愫蒙舷聦訇P(guān)系，這樣文章既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又有了現(xiàn)實(shí)意義。

四.文化育人，培養(yǎng)健全人格

—、充分運(yùn)用審美教育激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維

創(chuàng)意思維的拓展需要豐富的想象力為依托，而想象力是人通過(guò)對(duì)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方式所接收到的信息進(jìn)行思維處理，在頭腦中形成思想畫(huà)面的過(guò)程。對(duì)事物的審美想象，是想象力與情感有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。有觀點(diǎn)指出“思維缺乏了浪漫，也就缺乏了想象，缺乏了突破性的意識(shí)流動(dòng)，缺乏了宏闊的視野，缺乏了人生理想境界之美的追求，就有可能導(dǎo)致人生目標(biāo)的過(guò)分現(xiàn)實(shí)化和功利性，形成致命的短視和由此而引起的人生的被動(dòng)”這也從一定層面上說(shuō)明了，審美教育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義。語(yǔ)文教材中的經(jīng)典美文與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，能夠有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維、拓寬學(xué)生的想象空間、提升學(xué)生的審美能力。譬如，學(xué)習(xí)《再別康橋》一文時(shí)，教師可以充分調(diào)動(dòng)一切美育表現(xiàn)手段，將音樂(lè)、美術(shù)、美文有機(jī)結(jié)合在一起，并營(yíng)造優(yōu)美的音樂(lè)教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并根據(jù)自己的想象將課文中所描述的場(chǎng)景畫(huà)出來(lái)。在此教學(xué)過(guò)程中，利用新穎的教學(xué)方式和流程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的想象空間激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二、挖掘?qū)徝澜逃靥岣哒Z(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

有觀點(diǎn)認(rèn)為，實(shí)行多元化的審美教育滲透對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有實(shí)際意義，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力的提高量小力微。筆者不認(rèn)同此類觀點(diǎn)，首先提出此類觀點(diǎn)的人對(duì)于審美教育的認(rèn)知有所偏差，并且不能清晰分析語(yǔ)文教學(xué)與審美教育之間的潛在關(guān)聯(lián)。審美教育和語(yǔ)文教學(xué)是密不可分的，只有二者相輔相成雙管齊下，才能有效促成提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的局面。在語(yǔ)文教學(xué)中要從細(xì)節(jié)入手，深入教材充分挖掘一切有助于滲透審美教育的要素，如文章內(nèi)容、詞匯、修辭手法、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，有效發(fā)揮此類要素在審美教育滲透方面的潛力。譬如：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大部分學(xué)生不能正確的使用“得、的、地”的情況，根據(jù)這種現(xiàn)象，語(yǔ)文教師可以靈活運(yùn)用審美教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的教育。教師首先鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)翻閱字典、查找資料的方式，對(duì)“得、的、地”進(jìn)行區(qū)分，并嘗試自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易記的使用方法。最后，教師可以向?qū)W生示范用編口訣的方式，充分生動(dòng)的展現(xiàn)“得、的、地”的正確用法。如，“我家的地得掃了”這種生活化、簡(jiǎn)單化的口訣不僅能夠充分生動(dòng)的說(shuō)明該字詞的應(yīng)用方式，并且更容易使學(xué)生記憶和掌握。學(xué)生在這種審美教育的潛移默化中，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)方法掌握學(xué)習(xí)技巧。

三、營(yíng)造審美教育情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

審美教育的教學(xué)植入，能夠改善傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的“獨(dú)角戲”現(xiàn)象，在很大程度上加強(qiáng)了教師與學(xué)生間的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。“興趣是最好的教師”這是亙古不變的真理，萬(wàn)事萬(wàn)物的發(fā)展離不開(kāi)興趣的推動(dòng)，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能進(jìn)行有質(zhì)量的課堂教學(xué)，將審美教育的作用發(fā)揮到極致。譬如在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)之前，教師根據(jù)教材課文內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程。首先借助多媒體教學(xué)設(shè)備，播放一段與課文感情基調(diào)相符的優(yōu)美音樂(lè)渲染課堂氣氛，使學(xué)生在柔和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中放松下來(lái)并產(chǎn)生興趣，隨后安排學(xué)生在音樂(lè)渲染的氛圍中進(jìn)行文章閱讀，加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的刺激作用，充分激發(fā)學(xué)生的想象空間加深學(xué)生對(duì)文章的印象。根據(jù)上文的分析可以發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育具有重要意義。從實(shí)踐的角度分析，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育，在很大程度上提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文教學(xué)的影響深入人心，在一定層面上提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，塑造良好的性格和興趣愛(ài)好，也產(chǎn)生了重要作用。最后，審美教育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，有效促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，和可持續(xù)性的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了審美教育的意義。

作者：奚谷穎 單位：揚(yáng)州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

一、中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)形式的優(yōu)化

1.立足設(shè)計(jì)積累性作業(yè)

中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)要立足于基礎(chǔ)作業(yè)，不能盲目提升，忽視積累性作業(yè)訓(xùn)練。積少成多，才能豐富學(xué)生知識(shí)貯備，薄集厚發(fā)，真正做到融會(huì)貫通。積累性作業(yè)一般包括字詞句積累、古詩(shī)名文積累、文化常識(shí)積累等。教師可以嘗試改變傳統(tǒng)作業(yè)形式，如字詞句積累，一般是抄寫(xiě)形式。我們可以這樣要求：詞語(yǔ)抄寫(xiě)到你會(huì)寫(xiě)的遍數(shù)即可。作業(yè)設(shè)計(jì)就具有一定的彈性，具有人性關(guān)懷；對(duì)于詞句積累作業(yè)，教師大多采用摘抄方式，可采用摘抄、仿寫(xiě)、朗誦相結(jié)合方式，每天要求學(xué)生自由摘抄優(yōu)美的句子，句數(shù)不限，同時(shí)仿寫(xiě)一句，每天進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣，提升作業(yè)效率。

2.合理設(shè)計(jì)延伸性作業(yè)

教師要設(shè)計(jì)一定量的延伸作業(yè)，向課堂兩頭延伸。課前作業(yè)延伸重點(diǎn)在于通過(guò)語(yǔ)文作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，課前作業(yè)在于簡(jiǎn)要，包括字詞句、作者生平、寫(xiě)作背景等，也可抓住文章切入點(diǎn)設(shè)計(jì)延伸性作業(yè)。如教朱自清先生的《背影》，我們可以布置延伸性作業(yè)：①通讀課文，自由寫(xiě)一寫(xiě)、查一查文中生字詞，讀一讀優(yōu)美句段；②了解文章寫(xiě)作背景；③思考：為什么背影給作者留下深刻印象？把這個(gè)背影描寫(xiě)找出來(lái)讀一讀。延伸作業(yè)既包括字詞句的積累，又引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作背景去感受文章中蘊(yùn)含的深情，思考題則抓住文章的重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行突破，融讀寫(xiě)說(shuō)為一體，簡(jiǎn)要而不簡(jiǎn)單；課后延伸性作業(yè)主要起鞏固、查漏、提升等作用，教師不能面面求全，可以突出作業(yè)訓(xùn)練重點(diǎn)，對(duì)于這篇文章課后延伸性作業(yè)，我們可以抓住文章的寫(xiě)作特點(diǎn)“細(xì)致的描寫(xiě)，于小中見(jiàn)大”設(shè)計(jì)作文練筆作業(yè)，學(xué)習(xí)文章背影刻畫(huà)的方法，寫(xiě)一寫(xiě)生活中感動(dòng)你的那一個(gè)瞬間，將閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3.嘗試設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，它與生活密切相關(guān)相連，因此中學(xué)語(yǔ)文教師要嘗試設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活、關(guān)注自然等，布置具有個(gè)性化的作業(yè)，提升學(xué)生作業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力等。例如在學(xué)習(xí)吳冠中先生的《橋之美》這篇文章后，我們可以嘗試設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，以“尋橋探美”為主題，布置學(xué)生利用課余時(shí)間，尋訪生活中的橋，拍成照片，或者從網(wǎng)絡(luò)搜索你認(rèn)為最美的橋，并用最美的語(yǔ)言抒寫(xiě)橋的最美之處，模仿文章中的寫(xiě)法。這樣既豐富了學(xué)生的課余生活，也提升學(xué)生實(shí)踐能力，而且實(shí)踐活動(dòng)突出作業(yè)設(shè)計(jì)的“語(yǔ)文味”，引導(dǎo)學(xué)生在尋美中抒寫(xiě)美。學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法是對(duì)文本的鞏固與提升，尋美抒寫(xiě)美則陶冶了學(xué)生的情操；此外還要切合社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性作業(yè)，例如在學(xué)習(xí)流水河先生的《理想》一文時(shí)，我們可以將之與提出的“中國(guó)夢(mèng)”相結(jié)合，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展“中國(guó)夢(mèng)•我的夢(mèng)”作文比賽，或者詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生能力。

一、概述

（一）經(jīng)典誦讀

1、關(guān)于經(jīng)典。

主要指的是在民族文化起源和發(fā)展中所形成的，而且是經(jīng)過(guò)了一段較長(zhǎng)的歷史時(shí)間積淀下來(lái)的能夠代表民族精神核心的東西，是民族文化的精髓和生命，是能夠反映本民族人類情感與智慧的某些代表性的文學(xué)作品等。

2、關(guān)于誦讀。

對(duì)誦讀的界定主要是指通過(guò)對(duì)聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫的吟詠，讓人們熟讀成誦。并在這樣一種過(guò)程中通過(guò)自己的精思細(xì)想,漸漸的體會(huì)到所誦讀內(nèi)容的情感與內(nèi)涵。這一教學(xué)方法主要包括是吟誦、朗讀、熟讀、背誦。

（二）在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典誦讀的價(jià)值意義

一、開(kāi)展中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀的價(jià)值和意義

中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀提倡利用青少年的記憶黃金期誦讀中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，通過(guò)對(duì)經(jīng)典詩(shī)文和名篇名句的學(xué)習(xí)，使學(xué)生打下傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)，理解其思想內(nèi)涵，汲取人文精神，豐富自身文化。

1.全面提高語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值

中學(xué)語(yǔ)文的教育能夠提高學(xué)生的自我修養(yǎng)和語(yǔ)文的能力，中華傳統(tǒng)文化更加使語(yǔ)文學(xué)科大放異彩，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，對(duì)于中學(xué)生的思維、智力發(fā)展、審美能力、自身修養(yǎng)都有重要的意義，是傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的重要途徑。

（1）培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

語(yǔ)文能力是對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面貫通，而中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化作為語(yǔ)文文化的精華，經(jīng)常誦讀和品味有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，從而全面提高語(yǔ)文的能力。

（2）提升口語(yǔ)表達(dá)。

一、信息技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的誤區(qū)

（1）學(xué)生對(duì)文本涉及的內(nèi)容缺乏思考。

語(yǔ)文課程和其他課程還不一樣，文字書(shū)寫(xiě)量大以及信息量大等特點(diǎn)，教師在課堂上的教學(xué)難免會(huì)又費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。但是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給語(yǔ)文老師帶來(lái)了巨大的便利，包括學(xué)生也滿足了視聽(tīng)感官的要求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以也導(dǎo)致了教師在這方面做足了文章。在制作課件的時(shí)候，教師把和所講授內(nèi)容相關(guān)的一些視頻、圖片以及音頻文件都集中到一起，在課堂上刺激著學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，分散了學(xué)生的注意力，剝奪了學(xué)生深入探究課文和集中精力思考的能力。

（2）過(guò)分依賴課件，使課堂教學(xué)只是走形式。

在新課程改革的初期階段，教師對(duì)于課改的宗旨目的和思想理論缺乏深入和全面的了解，片面地認(rèn)識(shí)到實(shí)施新課程改革是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段以及教學(xué)模式的否定，認(rèn)為只有信息技術(shù)才是克服語(yǔ)文課堂教學(xué)弊端的最好方式。認(rèn)為信息技術(shù)的多角度和多元化可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上和課堂上的積極性；認(rèn)為把語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)充分地融合在一起才能夠達(dá)到課改和教學(xué)的要求以及目的。因此，正是因?yàn)檫@些偏見(jiàn)導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)向新課程改革靠攏后而出現(xiàn)的嚴(yán)重錯(cuò)誤。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）豐富教學(xué)資源，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。

一、對(duì)文的涵義

“對(duì)文”這個(gè)詞本身就含有“相對(duì)為文”、“對(duì)舉”等意思。“對(duì)”是“相對(duì)應(yīng)”或“相對(duì)稱”的意思；“文”指的是“文字”，也就是詞或詞組。“對(duì)文”是指在相同或相近的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)中，處于相對(duì)應(yīng)位置上的詞或詞組。“對(duì)”“文”連起來(lái)作為一種修辭或訓(xùn)詁使用時(shí)指在相同或相近的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)中，處于相對(duì)應(yīng)位置的詞或詞組，意義相同相似或相反，意義相同比相反更常用。古人行文忌用語(yǔ)重出，在遇到上下文有重復(fù)的詞語(yǔ)出現(xiàn)時(shí)，往往用近義詞或同義詞來(lái)替換。古人或稱作“錯(cuò)綜為文”。運(yùn)用這種修辭手法能使語(yǔ)言凝練傳神，富于變化，增強(qiáng)表現(xiàn)力。利用這種同義詞替換的特點(diǎn)，可以據(jù)已知的詞來(lái)推斷未知的詞義，有時(shí)雖然不能解釋的很準(zhǔn)確，但至少可以弄清楚釋詞義的大致范圍。這對(duì)我們學(xué)生理解文言文是有很大幫助的。

二、“對(duì)文”在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中舉例分析

在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有很多文學(xué)作品中都運(yùn)用到了“對(duì)文”這種修辭手法，當(dāng)然以文言文居多，還有相當(dāng)多的現(xiàn)代文中運(yùn)用的成語(yǔ)用了“對(duì)文”這種修辭手法，如張潔的《我的四季》中的“怨天尤人”和“幸災(zāi)樂(lè)禍”。

（一）“對(duì)文”在中學(xué)語(yǔ)文古代文學(xué)作品中的舉例分析

1《.莊子•秋水》：“且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信。”課文注解將“少”解為“小看”，將“輕”解為“輕視”。其實(shí)，這二者并沒(méi)有什么差別，小看就是輕視，避復(fù)而已。?

2．蘇洵《六國(guó)論》：“奉之彌繁，侵之愈急。”“彌”與“愈”意義相同，都是“更加”的意思。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科教學(xué)要求和內(nèi)容特點(diǎn)，適時(shí)發(fā)揮多媒體動(dòng)態(tài)逼真的模擬真實(shí)的教材內(nèi)容的背景，屏幕畫(huà)面的新奇和獨(dú)特吸引學(xué)生的注意力，可以充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的思想情感愉悅升華，既進(jìn)行了情感教育，又促進(jìn)學(xué)生品格的形成，又有助于鞏固語(yǔ)文教學(xué)的成果。例如，在語(yǔ)文教材中，有許多膾炙人口的經(jīng)典傳世之作，如《蘭亭集序》《滕王閣序》《荷塘月色》以及唐詩(shī)、宋詞、元曲等等。現(xiàn)在我們借助多媒體進(jìn)行教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，利用多媒體超時(shí)空鏈接、大屏幕呈現(xiàn)的功能，下載這些古今中外的詩(shī)詞文賦的聲音和圖像，創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)情境，語(yǔ)文案例的情景再現(xiàn)，美的氛圍和近乎真實(shí)的教學(xué)背景意境美妙，在魅力無(wú)窮的教學(xué)情境美的氛圍中體味文本的內(nèi)涵，咀嚼鑒賞作品的美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，一種完美教學(xué)藝術(shù)的體驗(yàn)。

二、利用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，提高理解力，增強(qiáng)記憶力

多媒體動(dòng)態(tài)逼真、形象直觀的畫(huà)面活化課文內(nèi)容情境，變抽象為具體，化難為易，給學(xué)生留下了深刻的印象，有助于提高學(xué)生的理解和對(duì)知識(shí)的記憶能力。多媒體直觀、生動(dòng)、視聽(tīng)結(jié)合、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以各個(gè)擊破語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生更容易掌握知識(shí)點(diǎn)，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，使學(xué)生理解掌握知識(shí)更加牢固。例如：在教學(xué)《琵琶行》內(nèi)容時(shí)，字詞預(yù)習(xí)、淺易的識(shí)記知識(shí)不必占用課堂教學(xué)時(shí)間，完全在預(yù)習(xí)指導(dǎo)中完成。作者介紹等環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體去自學(xué)，對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解及作者情感的把握、梳理通過(guò)多媒體呈現(xiàn)、梳理、記憶。如果利用多媒體展示《二泉映月》視頻片段，來(lái)對(duì)比理解作品，能夠很快激起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度、生命意識(shí)更深入廣泛的思考和探討。這樣，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，更有助于對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。同時(shí)使學(xué)生不知不覺(jué)的學(xué)到了知識(shí)，很輕松地解決了教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生牢固把握好教學(xué)的重點(diǎn)，增強(qiáng)了記憶，提高了能力。

三、多媒體的使用使課堂信息容量增加，拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

多媒體輔助教學(xué)，借助多媒體搭建互動(dòng)的平臺(tái)，利用多媒體的交互性特點(diǎn)，有效增加了師生互動(dòng)頻率，拓寬了交流互動(dòng)的時(shí)空，加大了教學(xué)容量，把有限的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生，更多的時(shí)間去進(jìn)行思維訓(xùn)練，學(xué)生可以更有效地開(kāi)展更多的實(shí)踐和思考，給予大部分學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，更有機(jī)會(huì)獲得更多的體驗(yàn)，可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)造近乎真實(shí)的虛擬教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，大量的習(xí)題練習(xí)，多媒體及時(shí)反饋評(píng)獎(jiǎng)，拓寬時(shí)間和空間，既方便又快捷。通過(guò)人機(jī)交互，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，促使學(xué)生自主探究獲取語(yǔ)文知識(shí)，以解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。例如，在教學(xué)《故都的秋》這篇文章時(shí)，先用圖片展示、配樂(lè)朗誦來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)聲情并茂的情境，使學(xué)生感受作者思想情感，有助于梳理課文內(nèi)容，促使學(xué)生自主發(fā)表見(jiàn)解、合作探究。

四、運(yùn)用多媒體有利于豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材