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一、問題的提出   高職畢業生就業形勢之嚴峻，已經擺在各級領導的工作日程。總理在全國職業教育工作會議上的講話中指出：“以就業為導向，努力提高職業院校辦學水平和質量。要搞好以敬業和誠信為重點的職業道德教育。要深化職業教育的教學內容、教學方法改革，培養目標、專業設置、課程教材、學制安排等，都要適應企業和社會需求，著眼于提高學生的就業和創業能力。”教育部部長周濟曾指出，“職業教育就是就業教育”；“職業教育必須以就業為導向改革創新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向”。   高職畢業生就業難，給社會帶來了壓力，給家庭帶來了壓力，給學生本人帶來了壓力，也給學校帶來了壓力，同時，也給每一位教師帶來了壓力。為此，高職院校從領導到教師都在采取各種方法和手段，來加強學生的就業素質和就業能力的培養，以提高畢業生的就業機會。   二、培養學生就業能力，數學課具有不可推卸的責任   《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）中明確指出：高等職業院校要堅持以人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識。要針對高等職業院校學生特點，培養學生社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創作能力、就業能力和創業能力，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。   《高等數學》作為高職院校的基礎工具學科，除服務于專業以外，它還具有培養學生就業素質和就業能力的功能和不可推卸的責任。數學思考問題的方法是對問題進行概括、總結、反思，然后形成一種解決問題的能力，這種能力還可遷移到解決工作中其他問題。比如，在解決數學問題時遵循的原則———將未知問題己知化、復雜問題簡單化、抽象問題具體化、空間問題平面化，在解決別的問題時一樣會用得上。通過對《高等數學》的教學，能夠培養和鍛煉學生的語言表達、相互溝通與團結協作、敬業愛崗、誠心與責任意識、受挫折等就業能力。   三、用人單位對畢業生就業能力的要求   根據我們對我校畢業生就業情況調查分析得知，學生就業難原因是多方面的，部分畢業生由于專業技能不強而不能勝任本職工作，而有的則是非專業能力因素所致。據我們走訪多家用人單位調查結果和畢業生反饋信息顯示，用人單位對畢業生的就業能力要求較多，其中：職業道德約70%、適應社會能力或心理承受能力約28%，管理能力約29%、團結協作約45%、人際溝通能力約26%。由此看出，要求最高的是以愛崗敬業、誠信、遵規守紀為主的職業道德。要求更多的是：團結協作能力、語言溝通能力、受挫折能力或心理承受能力等。而這些正是我們利用數學教學所能培養的就業素質和就業能力。   四、數學教學培養學生就業素質和能力的策略與途徑   (一)注重數學語言教學，培養學生正確、準確的語言表達能力   語言表達是現代社會人際交往最常見的形式之一，也是高職學生就業的必備能力之一。著名科學家愛因斯坦認為：“一個人的發展和他形成概念的方法很大程度上是取決于語言。”數學語言是進行數學思維和數學交流的工具。所以，在數學教學中要充分認識數學語言對思維活動的影響，注重數學語言教學，培養學生用數學語言進行思維的習慣，發展學生的思維能力，培養正確、準確的語言表達能力。   在教學中應注意：（1）教師要從規范書寫與正確表達做起。如果老師對數學概念、術語理解不深刻，語言表達不準確、不規范，甚至出現科學性錯誤，或者書寫格式不合邏輯，出錯題或做錯解，對學生的影響是難以估量的。因此，老師在課堂教學要做到語言規范，言必有序，言必有理，言必有據。所有言語要合乎一般語法法則和邏輯要求，概念教學要準確到位，清晰明了，推理分析要條理清楚、層次分明；（2）堅持每次課安排兩名學生用語言表述解題思路或解題過程；（3）鼓勵交流。   在課堂教學中，盡可能多地讓學生說，比如同位相商、小組討論、集體討論、自由議論、自己對自己說、質疑問難等。通過以上措施來鍛煉和培養學生的邏輯思維能力和運用語言準確表達的能力，養成良好的說話習慣。   (二)正確對待學生作業，培養學生的正確書寫能力和良好的工作習慣   數學中解題步驟一般是：審題—弄清題意、準備—思考解題用到的知識、解題過程、復查解題過程。工作中完成領導交辦的一項工作，一般步驟是：弄清工作任務和具體內容、思考怎樣完成這項工作、完成工作、檢查完成情況、向領導匯報。由此看出，解題過程和工作過程多么的相似。   做作業不僅使學生加深對知識的理解和記憶，形成一定的技能技巧，還能反映出學生的學習態度和行為習慣。因此，做為一名教師，要認真對待學生的每次作業，包括前后因果關系，邏輯性的書寫過程，要求學生認真、規范的書寫全過程，除了培養學生仔細審題，認真書寫和邏輯思維能力以外，還培養學生良好的思考問題和工作習慣。   (三)培養誠信和責任感   誠信和責任感是用人單位對畢業生最為看重的條件之一。作為一名教師，必須讓學生明白：用人單位在選擇畢業生的時候，最為看重的是學生的誠信和責任感。誠實可靠、不說假話是一個人最基本和最重要的素質，今后能被委以重任的人，首先都要過誠信關；責任感強，你才會把工作當回事兒，才會勤奮工作和學習，把自己未來的發展嚴肅地看待，這樣你才會抓住機會。能力不足，責任可補；責任不夠，能力無法補；能力有限，責任無限。   目前的大學生由于絕大多數是獨生子女，在家里被寵慣了，他們自立意識和生活處理能力很差，依賴性很強，缺乏責任感的現象較為普遍。特別是缺乏對自己、對父母、對學校、對社會的責任感，表現出一種不負責任的態度。如對學習不負責，上課不認真，作業馬虎、拖拉、考試作弊；對他人不負責，以自我為中心，不關心同學，不關心家庭成員，同學間不會相互合作等。#p#分頁標題#e#   為此，在數學教學過程中要加強大學生誠信和責任感教育。首先，教師要起表率作用，做到言必有理，言必有據，做到師德和學術誠信。古語有云：“學高為師、身正為范”，教師對學生的影響甚大，為人師者的榜樣作用不容低估。教師要率先遵守《教師禮儀規范》，從不遲到、不早退、認真備課、認真授課、認真輔導，與學生交往不失約不誤時等小事和細節做起，做到誠實守信。其次，對于學生，要堅持強調和培養從上課不遲到、不曠課、認真聽講、認真對待每次作業，做到作業不抄襲、考試不作弊，對待老師和同學交辦的事情按時完成等小事做起，將誠實守信貫穿到學習、生活、工作的各個方面。第三，發現不負責任現象要及時指出。比如：教室里無人，燈還亮著；垃圾亂堆亂放；桌子排放不整；上課不擦黑板；工作互相推諉；對待老師交辦的事情不認真對待等等。   (四)改進教學方法，培養學生相互溝通與團結協作能力   現行的數學教學模式使學生長期習慣于聽老師講課、獨立完成習題、獨立思考問題的學習方式，往往拙于交流和表達自己的思想，更疏于與人合作，有的學生甚至有交流障礙，在學習和生活中都表現出一種自我封閉的傾向，這類學生就業就更困難。討論式教學方法能夠鼓勵學生積極討論，提出自己的見解，起到相互交流、相互學習、相互啟發的作用。充分利用討論式、研究式教學方法，對一些學生感興趣、有一定難度的題目，讓學生討論，研究，培養學生的相互交流、團結協作的意識和能力。   (五)培養敬業愛崗精神   高等數學難學的原因之一，是綜合性、系統性太強，一環套一環，前后知識聯系廣泛。這些特點說明基礎知識不扎實，是學不好高等數學的。   因此，我在高等數學的第一次課首先要向學生說明這一特點，強調只要我們從開始端正學習態度，認真學習每部分內容，學好基礎知識，數學課是一定能夠學好的。同時，在授課過程中還要結合數學課的這一特點經常強調，干工作就像學習高等數學一樣，也要從基本本領入手，從基礎做起，扎實推進，要養成干一行愛一行的愛崗敬業的品質。也可以用反例說明：我校文秘專業一名畢業生，在校期間不認真學習，多次考試不及格，勉強畢業。畢業后正趕上其父親單位招人，本單位子女有優先的條件（多好的機會呀）。即使是這樣，他因理論考試不合格而被淘汰，事后他和父母談及此事，追悔莫及。   (六)培養學生受挫折能力和良好的工作習慣現在許多企業和公司培養人才，都是讓應屆大學生從企業的最底層做起，來考察畢業生的受挫折能力。經得起考驗的，就會被重用，經不起考驗的，就被公司無情的淘汰了。   學習數學的過程與此培養人的過程具有相似之處，數學學習中，有的同學遇到難學難懂的內容就有放棄的想法，此時，需要教師及時地發現、及時地鼓勵和細致地思想工作，需要教師耐心地講解和輔導，經過一段時間的過程，使學生安全度過“困難時期”。在我教過的學生中，曾經出現過在課堂上發出“我成功了”的感慨和喜悅聲?？朔藨峙吕щy的思想，培養了受挫折能力。   微積分部分的內容用到數學知識太多太豐富，要解決一個問題，需要用到學過的許多知識內容。利用這一特點，可以培養學生正確分析和解決問題以及養成辦事前先思考的良好習慣。我要解決這個問題，要先做哪部分，后做哪部分，每一部分要用哪些材料，需要哪些人員幫忙，可能出現那些問題，等等，準備工作做好了，才能實施。否則，工作起來邊干邊思考勢必會給工作帶來不必要的麻煩。   數學中一題多解、方法各異的情況很多，充分利用這個機會，培養學生辦事、思考問題，可以多方面、多思路，從而找到一種最合適的方法或辦法。在數學的教學過程中，只要充分發揮它的各種教育功能，多途徑、多方式、有計劃、有步驟地啟發和調動學生去進行積極的活動，培養學生就業素質和就業能力，數學教學才能適應社會發展的需要。就業素質和就業能力的培養，不是一朝一夕來完成的，每一位教師全身心地、堅持不懈地投入到教育教學改革中去，用愛心和恒心才能努力完成。