前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的職業能力培養視角下的高職建筑構造教學，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘  要：分析了現階段建筑類高職學生的能力素質現狀，介紹了在《建筑構造》教學中嘗試的提高學生職業能力素質的若干培養方法，為高職土建專業人才培養、課程改革提供借鑒和參考。

關鍵詞：職業能力；高職教育；建筑構造

    一、職業能力的內涵

    職業是人類社會發展到一定階段的產物，職業活動已成為如今十分普遍的社會現象。職業能力是指從事某種職業必須具備的，并在該職業活動中表現出來的多種能力的綜合。其中包括一般職業能力和特殊職業能力, 一般職業能力是指與崗位各項任務和各種崗位、各種職業有關的共同能力,特殊能力是指人從事某種專業活動所具體需要的能力。

    高職建筑工程技術專業的學生畢業后主要在建筑施工企業從事工程項目組織、現場施工管理等方面的技術管理工作。建筑業的工程技術人員應具備的能力素質要求是要有不辭勞苦，艱苦奮斗的創業精神和嚴肅認真，一絲不茍的求實工作態度。要謙虛謹慎，深入工作第一線，能和同事密切合作。在牢固掌握專業知識的基礎上，對相近專業的知識要比較了解，并有較好的外語水平，計算機應用能力，語言表達能力和理論應用實際的能力。

    二、目前高職培養對象的能力素質現狀

    （一）高職學生入學成績低，學習能力不足。

    高職學生入學成績普遍偏低、基礎普遍較差，是傳統應試教育的失敗者，沒有好的學習方法，不愿意看書學習，缺乏刻苦鉆研的精神。

    （二）高職學生學習目標不明確，動力不足。

    有些學生考入高職院校后生活茫然，不能合理地支配和安排自己的時間，不知自己學的東西有什么用，將來自己要做什么，對自身的職業生涯缺乏規劃。

    （三）高職學生缺乏獨立思考意識和探索創新精神。

    在應試教育的背景下，教師尊重學生個性不夠，真正有個性的學生缺乏一種真正意義上的認同和接受。大多數情況下，學生不敢堅持自己的見解，為取得較高的學習成績，盲目地相信教師和課本，盲目地追求標準答案，理論應用于實際的能力不足。

    （四）高職學生注重自我能力提升，缺少團隊合作意識。

    現在的高職學生大多是獨生子女，來自單親家庭的比例逐年提升。學生比較自我，重視自己未來的職業發展，卻恰恰忽略了有助于事業成功的團隊合作。學生不愿接受集體的約束,對集體活動和公益勞動缺乏熱情,缺少集體榮譽感。

    （五）高職學生不會有效利用現有的學習資源。

    現代網絡技術如此發達， 名師課件、精品課學習網站比比皆是，圖書館就在身邊，學生卻不會自己主動去搜索資料學習。很多人有電腦，卻不會制作常用的辦公文件，不會畫一份像樣的圖紙。 

    （六）語言表達能力差，不善于推銷自己。

    高職學生中來自農村和城鎮的比較多，經濟條件不太好，自卑心理較重，不愿出頭露面，不善競爭，不愿意表達自己的真實想法。

    三、《建筑構造》教學中職業能力素質培養途徑

    《建筑構造》是建筑工程技術專業(以下簡稱建工專業)的一門專業基礎課，該課程在專業教學系統中起著承上啟下的作用，對培養建筑工程技術專業學生的實踐能力、創新能力起著重要的作用。作為《建筑構造》的專業教師在傳授專業知識的同時，應該注意結合高職學生的特點，有的放矢地對學生進行專業知識、技能與專業素質的雙重培養。以下是筆者在省級精品課建設中的一些教學嘗試。

    （一）開展專題論述，培養自學能力

    基于教學條件的限制，對高職學生的理論教學基本是填鴨方式，老師課堂講解的未必都能理解，更別指望學生主動去看書學習，大多數學生沒有自學的興趣和能力。針對這一特點，筆者設計了一個訓練項目。每次上課前的5分鐘留給學生做專題研究。形式是每兩人一組，研究對象為國內外的著名建筑，由于學生大多來自文化環境不十分優越的地區，專業又沒有開出建筑欣賞、建筑歷史等相關課程，學生的專業視野非常狹窄，對專業的認知度不高。通過學生自己深入圖書館和網絡收集資料，然后制作PPT，最后再拿到老師和同學面前共同分享。這個過程對于制作者本人學會收集資料、整理素材，是自學能力的提高過程，同時在大家面前演講表述也是一個語言表達能力的培養。老師和同學要對他們的研究專題報告提出建議和修改意見，這又是再次提升能力的絕好機會。對于比較好的專題上傳到精品課網站，大家共同學習。；另外對其他同學來說既豐富了專業知識，對專業學習充滿期待，也為自己的專題報告積累了成功的經驗。

    （二）教學內容課外延伸，培養理論應用實踐能力

    《建筑構造》的教學中涉及建筑構造原理和方法較多，教材上的節點詳圖對于高職學生理解起來難度較大。因此對于高職層次的學生來說，教材上的理論太抽象難懂，沒有實踐中的感悟體會，很難學明白。所以教學內容不能僅僅局限于課堂上，要培養學生理論聯系實際的能力。建工專業學生沒有設計類課程，為彌補不足，特在教學中加入建筑空間組合設計的一些內容，目的是使將來學生在指導施工中能理解建筑設計。學完這部分內容，筆者要求學生結合學習內容，寫一篇校園建筑的解說稿，從而更好的理解建筑設計的內涵。另外在每一構造章節結束后，要求學生對校園內的建筑節點進行觀察、測量和繪圖，并結合相關知識點加以論述其構造合理性及優缺點。通過體驗學習，學生對構造有了一些理解，并能舉一反三，很好的運用構造理論，對構造方案進行優選，學習效果良好。

    （三）工作小組集體撰寫調研報告，培養團隊合作能力

    團隊意識在當今的建工企業中的作用是相當重要的，團結合作、協同攻關是團隊作戰能力的重要表現形式，只有具備了強烈的團隊意識，才能實現真正的合作。建筑調研報告是民用建筑構造教學結束后給學生布置的團隊作業。在開展調研工作之前，老師要告訴學生應該怎么進行調研工作？工作側重點在哪里？調研報告的格式要求是什么？然后學生6人為一個工作小組開展對校園建筑的調研工作。在這項訓練中，學生的工作積極性非常高漲，到相關部門走訪調查、組織召開學生調研座談會，設計調研問卷，分析數據得出結論。還在一些關鍵部位進行拍攝留做論據資料，最后上交調研報告。在這個項目中，充分發揮了學生的學習主體作用，把調研工作與學習內容緊密結合，同時在工作中充分發揮了團隊合作的精神，在小組長的帶領下，同學們分工明確，各行其責，不等不靠，每個人都那么努力地為團隊的榮譽去工作。與此同時與人溝通的能力、組織協調能力、科技文體的寫作能力、辦公軟件應用能力再一次得到鍛煉。其中有一些調研報告甚至被學校相關部門留用作為工作改進的依據。學生們為自己的工作引以自豪，感覺專業學習發揮了實際作用。#p#分頁標題#e#

    （四）推崇最完美的作業，激發學生的創新意識

    人類社會的進步無時無刻離不開創新，創新需要積極的思維。創新能力是多種能力融合后的高層次體現，是勞動者素質高低的重要標志。在教學中，老師鼓勵學生完美地完成每一項作業，有意識地引導學生去發揮自己的創造力。在建筑解說詞的作業中，有人手寫500字交差，有人用電腦交出word文檔，更有同學應用手上的數碼相機和會聲會影軟件交出了視頻作業。構造觀察作業，有的同學語言文字描述、有的同學圖文混排word文件，還有的同學交出的是PPT形式。對于各種優秀的表現方式，老師在同學中大加贊揚，為這樣同學鼓掌喝彩，同學們的努力得到肯定，創新精神不斷發揮，其他同學不甘示弱，大家比能力比創意，在不斷呈現的驚喜中使我們的高職學生得到自信心的培養和工作能力的鍛煉。

    （五）創意模型制作，鍛煉動手操作能力

    動手操作能力是將知識轉化為物質的重要保證，也是高職建工專業人才必備的實踐技能。在教學中老師要求學生設計制作一組建筑構造模型，要求參照節點圖，按比例設計制作。一方面使學生在自己動腦設計、動手制作模型的過程中,通過感性體驗以形成并加深對建筑構造的認知和了解,。另一方面,將學生制作的優秀模型加以陳列,可豐富模型的形式和種類,為構造模型教學創造更好的條件，同時也為專業實訓條件的建設提供素材及范本，形成了專業建設和學生動手能力培養同步發展的雙贏態勢。

    （六）參與精品課建設，培養信息檢索能力

    《建筑構造》是遼寧省精品課程，在建設過程中，學生科研團隊的力量不可低估。老師根據網站欄目，選擇一些有專業特長的學生參與其中。教師指導學生查找資料，過濾信息。學生利用網絡和圖書等各種資源，為課程網站提供了建筑詞典、新技術新工藝、構造圖紙、工程實例圖片及視頻等相關信息，學生自發組織網絡課程論壇，大家一起研討構造問題，分享學習成果。通過參與課程建設，學生的專業學習興趣得到激發，信息檢索和處理能力得到鍛煉提高。

    （七）建筑構造課程訓練，培養學生專業綜合能力

    按照課程標準，在《建筑構造》理論教學內容結束后安排了課程訓練項目。該項目是培養學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題能力的重要過程，是對學生進行創新能力訓練的主要環節，也是進行職業素質教育的重要途徑。要求學生分組對校園內一幢建筑進行完整測繪和構造識別，首先要求學生工作組集體討論寫出工作計劃及實施方案，由指導教師審定后開始實施。構造識別中學生要設計表格把相關構造要點填寫出來，徒手繪圖同時對建筑各個部位進行測量標記，并用CAD繪制全套圖紙，最后完成工作總結，提交全部文件。整個項目進行中，學生開展團隊合作，學會制定工作計劃及方案，設計工作表格，學寫工作總結，能用運用電腦繪制圖紙，有效運用了多種辦公軟件，提高工作效率，同時也學會與陌生人溝通，爭取工作上的支持。構造課程訓練使學生的多種能力得到綜合提升。

    四、結束語

    學生的職業能力及素質培養是高職專業教育的核心，也是每位專業教師的目標和職責。教師必須經常認真分析和研究的學生，在新的教育理念指導下，運用現代教育技術和多種方法，在教學中促使高職學生職業能力素質不斷得到發展和完善，保障學生順利就業，為將來學生成功開展職業生涯奠定基礎。

參考文獻

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