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本文作者：張翌 單位：通化師范學院網(wǎng)絡(luò)信息中心

多媒體技術(shù)介入到遠程教育之后，使遠程教育的內(nèi)容產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，多媒體教育的形式分為三種：第一種是網(wǎng)絡(luò)教學模式，是將文本、靜態(tài)圖像和教學資料等教學資源運用到局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)；第二種是可以通過現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學習，通過電子郵件、微波、影視共享等網(wǎng)絡(luò)手段與教師進行交流，可以在線或下載進行學習。第三種是遠程視頻會議系統(tǒng)，實現(xiàn)遠程面對面的教學效果。通過視頻會議系統(tǒng)進行雙向或多向同步互動交流，還可以支持教師與多名學員連續(xù)的雙向溝通，以便更有效的教學與學習。多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，為教育教學手段的改進提供了新的機會，產(chǎn)生了新的教學理念。很多現(xiàn)代化的教學資源比如：電子虛擬實驗、多媒體化圖書館、電子課件、精品課程等形式的多媒體教學資源大量充實進來，有效的豐富了遠程教育的教學內(nèi)容。多媒體技術(shù)的使用，為各學科教學提供了豐富的視聽教學環(huán)境，給與全方位的、多維的信息，從而提高了教學的效率。

由于現(xiàn)代多媒體技術(shù)和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得遠程教育技術(shù)也會隨之前進。同時，隨著多媒體技術(shù)在各個學科教育實踐領(lǐng)域的廣泛應用，必將對遠程教育技術(shù)乃至教育教學方法產(chǎn)生深遠而重大影響。多媒體技術(shù)對遠程教學傳輸模式的影響網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也促進了遠程教育模式的發(fā)展，遠程教學模式要依賴現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)與多媒體技術(shù)發(fā)展技術(shù)，隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的增加以及網(wǎng)絡(luò)的普及，大大提高了遠程教學的發(fā)展。使得現(xiàn)在的教育不再收時間與空間的影響，打破了傳統(tǒng)的校園教師授課的模式。使得目前的教與學不受時空的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)，就可以接受來自不同國家、不同地域、不同教師的指導與授課。多媒體技術(shù)可以有效地克服遠程教學中的不足傳統(tǒng)的遠程教學只是存在聲音或者文本的傳輸。不能夠把一些更生動的模擬實驗或者視頻圖像進行交互，使得遠程教育表現(xiàn)為單一、簡單、鼓噪。

而多媒體技術(shù)具有交互性與集成性。可以有效的克服傳統(tǒng)遠程教育中的不足，通過多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，通信數(shù)字化的普及，使得現(xiàn)在通訊進入一個新的時代。而通訊的發(fā)展使得多媒體會議、多媒體電子郵件、可視電話、視像會議等被提出、研究和發(fā)展。這些技術(shù)的發(fā)展被應用到現(xiàn)在遠程教育過程中，使得人機交互方式更加自然，交互界面十分友好和方便,使教與學都可以積極主動地利用各種媒體技術(shù),并通過輸入裝置如鼠標、鍵盤、遙控單元、觸摸屏等輸入響應信息,計算機對所有的響應信息再作出分析和提示。這樣的教與學的方式使師生能更準確、更清楚地表達真實意圖,使交流方式更加自然親切,易于接受。從而可激發(fā)學習熱情，提高教學效果。多媒體技術(shù)對遠程教學學習方式的影響多媒體教學資源是經(jīng)過多媒體化處理的文字、文本、圖形、音頻、活動視頻和動畫等多媒體教學信息資源。而在遠程教育過程中，學生依賴網(wǎng)絡(luò)對網(wǎng)絡(luò)多媒體教學信息資源進行學習。使得學生的學習法方式更加自由。

對學生的學習方式可以總結(jié)為：自主學習和協(xié)作學習為主。自主學習：學生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇合適的時間，學習不同的課程，通過互聯(lián)網(wǎng)訪問相應的多媒體教學資源庫，進行自主學習。學生可以自主控制與選擇學習課程。這樣學生就不再是被動地接受知識，而是積極主動地參與學習。協(xié)作學習：是指學生以小組為形式參與，為達到共同的學習目標，在一定的激勵機制下最大化個人和他人習得成果，而合作互助的相關(guān)行為。利用多媒體的視頻會議或可視電話功能，異地教師、學生可以通過交流、討論等活動，交流學習過程中的一些心得體會。而通過多媒體技術(shù)學生可以敞開心扉進行交流，不會受到傳統(tǒng)課堂上的一些約束，更加有利交流。多媒體技術(shù)對教師觀念的更新和知識結(jié)構(gòu)變化的影響多媒體技術(shù)在教學中的應用，打破了傳統(tǒng)的教學模式，不再是教師單一的靠嘴講與學生靠耳朵聽的模式。而是以圖形并進的方式進行知識的傳達與接收。

這樣的教學模式同時對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。首先要求教師要改變傳統(tǒng)的觀念，要適應于積極的學習現(xiàn)代多媒體技術(shù)，積極參與、配合、探討和研究。其次要積極進行教師多媒體技術(shù)的培訓，要掌握了多媒體技術(shù)的熟練應用，才能創(chuàng)造出更好的多媒體教學資源應用于教學過程中。再次教師在課前要組織設(shè)計制作處理教學信息，制作教學課件，課堂上要能勝任操作、控制教學課件，做好質(zhì)疑答題，要以讓知識以做好的最生動的模式表現(xiàn)給學生。抓住學生注意力。現(xiàn)代信息媒體技術(shù)用于教學之中，教師充當著組織者、控制者、協(xié)調(diào)者和指導者等多種角色。教師這個多重角色就要求教師在知識結(jié)構(gòu)和理論水平等多方面綜合素質(zhì)的提高。因此，多媒體技術(shù)的廣發(fā)發(fā)展應用對教師教育理念和知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求。

步入21世紀，人類科技日新月異，科技已經(jīng)滲透到人們生活的各個方面，在教育領(lǐng)域，科技與教育融合的最佳呈現(xiàn)方式是遠程教育，該種模式不僅適應當前教育的基本理念，而且解決了資源共享、資源互補和教育公平等問題。科技是一把雙刃劍，我們應該正確對待科技在教育中的應用，讓多媒體技術(shù)在遠程教育的實踐過程中起到應有的作用，促進教育迎來新的變革，惠及教師與學生。