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作者：孫阿強(qiáng) 單位：桂林理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

一、廣西職業(yè)藝術(shù)教育發(fā)展存在的問題

據(jù)調(diào)查，我國的職業(yè)藝術(shù)教育發(fā)展已有近百年的歷史，目前已逐步構(gòu)建起新世紀(jì)職業(yè)藝術(shù)教育的體系。職業(yè)藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展為現(xiàn)代社會的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供服務(wù)能力。廣西地區(qū)藝術(shù)技能教育相對滯后，致使該地區(qū)的職業(yè)藝術(shù)發(fā)展受到限制，主要存在以下幾大方面的問題。

（一）經(jīng)費(fèi)投入短缺由于經(jīng)費(fèi)投入短缺，致使廣西地區(qū)的職業(yè)藝術(shù)教育發(fā)展比較緩慢，校舍、實(shí)驗(yàn)室、工作室等硬件環(huán)境亟待更新，必須引導(dǎo)社會各界加大對職業(yè)教育的資金投入。

（二）師資力量薄弱職業(yè)藝術(shù)教育類教師多數(shù)是普通高等院校本科畢業(yè)后直接從事教育工作的,高學(xué)歷高資歷的人才較少，年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化。他們基本具有較強(qiáng)的系統(tǒng)理論知識,但實(shí)際動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，且與社會企業(yè)脫節(jié)。在高職高專的藝術(shù)教育中，缺乏既具有學(xué)歷又具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才。

（三）教育理念落后，教育體系雜亂無章職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的性質(zhì)要求培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高能力的學(xué)生，包括其藝術(shù)和美學(xué)的素質(zhì)以及各種專業(yè)技能融為一體的綜合素養(yǎng)。目前廣西職業(yè)藝術(shù)教育存在觀念意識落后、閉門造車、孤芳自賞等問題。課程設(shè)置方面實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)較少，且具體實(shí)踐的內(nèi)容沒有落在實(shí)處。學(xué)生往往眼高手低，力不從心。在教學(xué)體系方面仍然沿襲普通美術(shù)教學(xué)或工藝美術(shù)類的教學(xué)系統(tǒng)，其職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)還處于初級探索階段。

（四）課程設(shè)置單一廣西職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程仍然沿襲專業(yè)美術(shù)院校的傳統(tǒng)設(shè)置模式，以基礎(chǔ)課為重點(diǎn)，缺乏職業(yè)技能教育特色；對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力做得不夠；基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間缺乏合理的過渡和科學(xué)的銜接；課程和教材的選定與社會的發(fā)展有些脫節(jié)；畢業(yè)生中部分存在專業(yè)功底薄弱、職業(yè)技能不強(qiáng)等現(xiàn)象。這些都促使我們必須對原有的課程模式進(jìn)行改革。

二、泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)域合作對廣西職業(yè)人才的新要求

2006年3月，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃建設(shè)管理委員會正式掛牌運(yùn)作，標(biāo)志著廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)期。2006年7月，中國—東盟“一軸兩翼”戰(zhàn)略構(gòu)想，海上經(jīng)濟(jì)合作、陸上經(jīng)濟(jì)合作、湄公河流域合作這個(gè)戰(zhàn)略的提出，將會進(jìn)一步推動(dòng)中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建設(shè)。而由于泛北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的開展，廣西在東盟自由貿(mào)易區(qū)中占有得天獨(dú)厚的地理位置。一是廣西連接中國內(nèi)地與東盟的兩大板塊，起著橋梁作用；二是廣西依靠中國內(nèi)陸，面向東南亞諸多國家，是東南亞和中國連接的首要地區(qū)；三是廣西是中國與東盟唯一水陸相連的省區(qū)，既擁有通往中南半島便捷的陸上通道，又擁有通往東盟各國的諸多港口，跟東南亞大多數(shù)國家之間的陸路、水路、航空線路都是最短的。近年來，廣西與東南亞各國在東盟經(jīng)濟(jì)合作的推動(dòng)下，與東南亞各國在政治、經(jīng)濟(jì)交流加強(qiáng)的同時(shí)，文化交流也日益頻繁，包括科學(xué)、技術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)、體育等。廣西俗稱中國的第三大僑鄉(xiāng)，云集二百多萬華僑華人，其中廣西許多民族與東南亞多個(gè)國家多個(gè)民族有著親緣關(guān)系，生活習(xí)慣比較接近，語言交流也較方便。尤其是漢語在東南亞諸多國家不斷升溫，學(xué)好漢語成為東南亞國家人民的一項(xiàng)技能、找好工作的優(yōu)先條件。因此，我國在職業(yè)教育方面與東南亞國家院校的相互往來更加密切。由于泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)合作，促進(jìn)了東盟諸多國家與廣西地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會、文化、技術(shù)和科學(xué)等領(lǐng)域的合作與相互支援，并在教育、職業(yè)、技術(shù)及行政訓(xùn)練和研究設(shè)施方面加強(qiáng)了交流，在此背景下，廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，人們受教育意識逐步增強(qiáng)。借著泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放開發(fā)的東風(fēng)，廣西全區(qū)諸職業(yè)院校與東盟各院校教育交流將越來越頻繁。在雙方院校交流與合作中，促使廣西地區(qū)的職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育進(jìn)行新的思考。

三、新時(shí)代廣西職業(yè)藝術(shù)教育新要求

（一）整合教育資源、創(chuàng)建國際化職業(yè)教育新領(lǐng)域隨著東盟區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷深化，廣西職業(yè)藝術(shù)教育也必須以高水準(zhǔn)的職業(yè)技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，逐步與國際化教育理念接軌。廣西作為中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)博覽會的永久舉辦地，在區(qū)位上有著明顯的優(yōu)勢。自從與東南亞國家建立經(jīng)濟(jì)自由貿(mào)易區(qū)和高等教育國際化以來，廣西高校與東盟國家建立了互通平臺，應(yīng)整合不同國家的教學(xué)資源，建立互惠互利的合作辦學(xué)模式，引進(jìn)國際化教育新理念，提高學(xué)生的國際化視野，使學(xué)生學(xué)會如何去規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。國際合作提供了多樣靈活的教學(xué)模式，為職業(yè)教育改革發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。對東盟國家和廣西區(qū)學(xué)生進(jìn)行互換生教育，實(shí)行學(xué)分和學(xué)歷學(xué)位的互相認(rèn)證，互派師生訪問學(xué)習(xí)，增強(qiáng)國際意識思維。要學(xué)習(xí)東盟十國的不同民族藝術(shù)文化，了解不同國家的教育特色，博采眾長，以培養(yǎng)國際型職業(yè)藝術(shù)人才。同時(shí)職業(yè)藝術(shù)教育的國際化也必將對實(shí)現(xiàn)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮重要作用。廣西地區(qū)的教學(xué)環(huán)境與發(fā)達(dá)地區(qū)相比封閉很多。校內(nèi)師生交流很少，校外校企結(jié)合更少，國際范圍內(nèi)校際交流更是有限。目前，現(xiàn)代職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)層次逐漸提高，但是深受諸多純藝術(shù)院校、綜合類大學(xué)藝術(shù)專業(yè)模式的影響。現(xiàn)在廣西與東南亞國家藝術(shù)院校的交流來往日益密切，職業(yè)藝術(shù)院校應(yīng)該積極與之交流觀念、探討教育理念和教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)環(huán)境,建立起具有自我特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系,培養(yǎng)市場需要的現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才。依托與東盟博覽會這個(gè)契機(jī)，把東盟各國家的優(yōu)勢教育項(xiàng)目引入廣西高校，打造廣西職業(yè)藝術(shù)教育國際化品牌形象。要不斷吸納東盟各國留學(xué)生到廣西學(xué)習(xí)，促進(jìn)廣西職業(yè)藝術(shù)人才與東盟各國學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力，并能更好地服務(wù)于廣西的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，同時(shí)也可提升地方大學(xué)的國際化水平和競爭力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維現(xiàn)代職業(yè)藝術(shù)教育的主旨是培養(yǎng)具有現(xiàn)代意識、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)能力和現(xiàn)代思維模式的創(chuàng)造性人才。就設(shè)計(jì)教育來說，在建立泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的新形勢下，倡導(dǎo)“術(shù)業(yè)有專攻”的教學(xué)新觀念，改變傳統(tǒng)工藝美術(shù)教學(xué)的“廣種薄收”式的教學(xué)方式。要建立以理論結(jié)合技能為宗旨和特征的綜合教學(xué)方式，使職業(yè)藝術(shù)教育類的學(xué)生“學(xué)有所長，技有所專”，成為時(shí)代所需的新技術(shù)型人才。職業(yè)藝術(shù)教育是在啟發(fā)式和開放式的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行的。啟發(fā)式教學(xué)主要依照教學(xué)大綱和計(jì)劃目標(biāo)，在教學(xué)中通過多種授課手法開啟學(xué)生的思維機(jī)制，以理論講授和多媒體輔助講解的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過圖片、視頻和示范范例進(jìn)行客觀現(xiàn)象的分析研究，針對該現(xiàn)象提出問題，以小組討論或查詢資料的方式給學(xué)生充足的時(shí)間和充分的空間進(jìn)行思考，極大地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提出多種解決問題的方法以供參考。比起傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，更適用于多種理論結(jié)合實(shí)踐的課程（基礎(chǔ)專業(yè)課、專業(yè)技能課以及畢業(yè)設(shè)計(jì)），能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。“啟發(fā)式”與“開放式”的教學(xué)方式培養(yǎng)出的學(xué)生不僅具有較高的理論素養(yǎng)，還具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能。該教學(xué)方法能很好地樹立起學(xué)生的現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識，通過與企業(yè)、社會和市場的結(jié)合教學(xué)，可改變學(xué)生閉門造車的狹隘設(shè)計(jì)思想，既增加學(xué)生的自信心，也能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，增強(qiáng)學(xué)生相互協(xié)作能力和動(dòng)手能力。因此，不僅可以為企業(yè)減輕負(fù)擔(dān)，還可創(chuàng)造直接的經(jīng)濟(jì)效益。#p#分頁標(biāo)題#e#

（三）加強(qiáng)核心課程的改革與建設(shè)藝術(shù)教育中，課程改革與課程開發(fā)，是通過組建課程項(xiàng)目（課題研究）與課程團(tuán)隊(duì)的建立而進(jìn)行的。要加強(qiáng)精品課程建設(shè)，明確課程團(tuán)隊(duì)及負(fù)責(zé)人，各核心課程形成項(xiàng)目課程的框架結(jié)構(gòu)，各項(xiàng)目、模塊的能力培養(yǎng)目標(biāo)，以及以學(xué)生為主體的教學(xué)內(nèi)容概要描述。要完成項(xiàng)目課程內(nèi)各模塊的詳細(xì)設(shè)計(jì)與教學(xué)單元安排的詳細(xì)描述，以及教學(xué)單元的典型教學(xué)設(shè)計(jì)方案。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，首先要確定劃分課程項(xiàng)目的單元模塊，使之與教學(xué)大綱和計(jì)劃目標(biāo)相統(tǒng)一，提出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；其次確定團(tuán)隊(duì)組成成員和領(lǐng)導(dǎo)人的職責(zé)，必要時(shí)可以邀請企業(yè)技術(shù)骨干與管理精英作為輔助的兼職教師；最后，在進(jìn)行單元模塊的詳細(xì)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，堅(jiān)持設(shè)計(jì)方案各模塊之間的連續(xù)性，單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案要有明確的任務(wù)或技能訓(xùn)練要求，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行案例分析、重點(diǎn)剖析、啟發(fā)引導(dǎo)、角色扮演等情景結(jié)合的實(shí)體操作過程，從而真正體現(xiàn)“學(xué)做合一”特色教學(xué)課程模式新要求。整合教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，改變原先的小課程教學(xué)模式，以團(tuán)隊(duì)領(lǐng)域的表現(xiàn)形式即項(xiàng)目組織替代課程教學(xué)。在項(xiàng)目實(shí)踐的過程中，知識的編排與銜接在項(xiàng)目中必須由易漸難逐漸過渡，使學(xué)生自然地進(jìn)入項(xiàng)目課題的研究過程。一個(gè)完整項(xiàng)目的實(shí)踐學(xué)習(xí)，可鍛煉學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力、洞察市場判斷能力，有利于開闊視野，拓展設(shè)計(jì)思維。最重要的是通過有目的實(shí)踐技能操作，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。這些項(xiàng)目教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識的有機(jī)聯(lián)系，也要注重設(shè)計(jì)過程的連續(xù)性與完整性，從初期的題目計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)人員組織、負(fù)責(zé)人的確立到實(shí)踐環(huán)節(jié)的每一個(gè)過程，從市場調(diào)研到材料整理，技術(shù)操作、研究討論、設(shè)計(jì)修改與校正，以至到最終項(xiàng)目完成。這個(gè)過程可有效堅(jiān)定個(gè)人的意志，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，真正落實(shí)融素質(zhì)教育與技能教育為一體。

四、結(jié)語

在東盟經(jīng)濟(jì)合作區(qū)以及泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建立的前提下，廣西職業(yè)技術(shù)教育實(shí)現(xiàn)國際化交流合作擁有廣闊前景。廣西與東盟通過科研學(xué)術(shù)、文化交流、合作辦學(xué)與互派留學(xué)生或互派教師等方式，互相促進(jìn)，為廣西的職業(yè)藝術(shù)教育開拓了新的發(fā)展思路，對校舍環(huán)境、教學(xué)方式、培養(yǎng)人才的理念、思維模式和課程設(shè)置等都提出了新要求。這一切都促使廣西職業(yè)藝術(shù)教育向著國際化教育水平邁進(jìn)，為廣西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力。