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一、教學(xué)改革背景   1、古典音樂(lè)的界定。古典音樂(lè)有廣義和狹義之分。廣義的古典音樂(lè)指古代流傳下來(lái)的可稱為典范的音樂(lè)作品，包括當(dāng)時(shí)的通俗音樂(lè)和民間音樂(lè)。狹義的古典音樂(lè)指十八、十九世紀(jì)的古典主義音樂(lè)流派。對(duì)于古典音樂(lè)的界定，有助于古典音樂(lè)教學(xué)的改革。如果只是單純的教授十八、十九世紀(jì)的古典主義音樂(lè)，必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而如果將古典音樂(lè)的教授界定在古今中外優(yōu)秀的音樂(lè)作品的范圍內(nèi)，那么教學(xué)實(shí)踐的改革，也必然會(huì)體現(xiàn)出多樣化，且實(shí)際操作性也會(huì)非常強(qiáng)。   2、古典音樂(lè)教學(xué)的意義。愛(ài)國(guó)之情，純真的愛(ài)情、友情，對(duì)大自然的贊美，對(duì)人生的思考，勞動(dòng)人民的辛苦勞動(dòng)，戰(zhàn)士的英勇精神，淳樸的地方風(fēng)情，多樣化的人生，對(duì)生命的思考，生與死的對(duì)立等等，這些是古典音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容和范疇。在感受古典音樂(lè)的時(shí)候，其實(shí)感受的是生命，感受的是整個(gè)世界。這些都是學(xué)生必然要去經(jīng)歷、體驗(yàn)的事物，教會(huì)他們體會(huì)古典音樂(lè)，其實(shí)就是教他們學(xué)會(huì)感受人生。將古典音樂(lè)應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，會(huì)幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀；同時(shí)還會(huì)陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的審美觀，使得他們的發(fā)展更具科學(xué)性和多樣性。   3、古典音樂(lè)教學(xué)面臨的阻力   （1）社會(huì)的轉(zhuǎn)變。古典音樂(lè)出現(xiàn)的世紀(jì)里，人類還處在封建社會(huì)和資本主義社會(huì)的早期，那個(gè)時(shí)代的生產(chǎn)生活方式和現(xiàn)在有著巨大的差異，生活節(jié)奏也迥異于現(xiàn)代社會(huì)。美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)景，淳樸的村民，藍(lán)天白云綠水掩映下的原野，在古典音樂(lè)的時(shí)代里，到處可見(jiàn)。音樂(lè)表現(xiàn)的就是當(dāng)時(shí)人民的生活，音樂(lè)中的一切對(duì)于當(dāng)時(shí)的人民來(lái)說(shuō)都是親切可感的。當(dāng)時(shí)的人，可以從音樂(lè)中感受生活，又可以在生活中感受音樂(lè)，可以說(shuō)音樂(lè)和他們的生活是連在一起的。進(jìn)入20世紀(jì)，社會(huì)方式發(fā)生了巨大的變化，令人向往的鄉(xiāng)間生活不在了，取而代之的是冰冷的機(jī)械化生產(chǎn)。生活的節(jié)奏變得異常緊湊，人們很難停下來(lái)腳步去感受生活，而生活本身也沒(méi)有什么值得感受的美感了。在20世紀(jì)末期成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，不可能了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)，很難感受到當(dāng)時(shí)的生活狀態(tài)，畢竟兩個(gè)時(shí)代的差異太大了，因此對(duì)古典音樂(lè)的接受必然是艱難的過(guò)程。   （2）現(xiàn)代音樂(lè)沖擊。現(xiàn)代音樂(lè)不是一種音樂(lè)流派，是現(xiàn)代出現(xiàn)的各種風(fēng)格流派音樂(lè)的統(tǒng)稱。它順應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏的生活方式，贏得了人們的歡心，在如今大行其道。總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代音樂(lè)好玩、新奇、刺激、頹廢。它的快速消費(fèi)的特點(diǎn)，是人們接受它的另一個(gè)原因。相對(duì)來(lái)說(shuō)，古典音樂(lè)需要花費(fèi)人們大量的時(shí)間精力去感受，需要人們較高的修養(yǎng)，于是古典音樂(lè)就被冠上了“古板”的帽子，被人們拒之門外。RAP是現(xiàn)代音樂(lè)流派的代表，20世紀(jì)70年代在美國(guó)出現(xiàn)，之后迅速席卷全球，到了90年代中期，RAP的強(qiáng)勁勢(shì)頭有所減弱。但之后，RAP借鑒吸收了其他音樂(lè)流派的元素，使得受眾越來(lái)越廣。RAP以在機(jī)械的節(jié)奏聲的背景下，快速地訴說(shuō)一連串押韻的詞句為特征。快速地訴說(shuō)使得強(qiáng)烈的情緒得以輕松表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)快速的說(shuō)唱給聲帶、舌頭、嘴唇帶來(lái)強(qiáng)烈的肉體刺激，滿足了現(xiàn)代社會(huì)追求肉體刺激的需求；RAP的歌詞押韻，并且歌詞表現(xiàn)的內(nèi)容很廣泛，連最普通的日常生活也能淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。還有就是，不需要正規(guī)的訓(xùn)練就可以很好的掌握RAP，這是其他音樂(lè)形式所不具備的特點(diǎn)，很多喜歡音樂(lè)的學(xué)生不需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的音樂(lè)訓(xùn)練就可以把樂(lè)隊(duì)組起來(lái)，這對(duì)學(xué)生有著巨大的吸引力。這些吸引學(xué)生的音樂(lè)要素，古典音樂(lè)顯然不具備。   （3）教育的功利性。古典音樂(lè)對(duì)教學(xué)有很高的要求，現(xiàn)在成人都很少能夠欣賞的了古典音樂(lè)了，更不論在現(xiàn)代音樂(lè)中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生了。在這種現(xiàn)狀下，古典音樂(lè)教學(xué)必須呈現(xiàn)豐富精彩的內(nèi)容和靈活多變的教學(xué)形式。但現(xiàn)在的中國(guó)，教育的功利性及其強(qiáng)，為了教授古典音樂(lè)而去教授，認(rèn)識(shí)不到古典音樂(lè)教學(xué)的特殊現(xiàn)狀。這種功利性的教育觀念必然導(dǎo)致教學(xué)的困難。   4、古典音樂(lè)教學(xué)改革的必要性。課堂上讓學(xué)生聽(tīng)?zhēng)资坠诺淝樱缓蠼處熤v解一下，這樣的教學(xué)不是古典音樂(lè)的教學(xué)，更不利于古典音樂(lè)的教學(xué)。學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)本來(lái)就有陌生感，這樣的教學(xué)只會(huì)增加他們的反感。古典音樂(lè)的教學(xué)承載的東西很多：a.社會(huì)風(fēng)俗、民俗風(fēng)情b.音樂(lè)風(fēng)格、特點(diǎn)c.審美能力d.價(jià)值觀念、審美觀念e.自我反思的媒介豐富的內(nèi)容，必然要求多變、靈活的教學(xué)形式，以便能帶給學(xué)生真實(shí)感人的古典音樂(lè)。如今單一、簡(jiǎn)單化的教學(xué)方式，不可能適應(yīng)古典音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)，在這樣的情況下，必然要求我們尋找更科學(xué)的課堂，更科學(xué)的教學(xué)方式。同時(shí)古典音樂(lè)教學(xué)改革，是一個(gè)宏大的工程，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改革，它涉及面及其廣泛。它必然要求我們放棄教育的功利化，音樂(lè)教學(xué)不是為了升學(xué)，不是為了裝點(diǎn)學(xué)生的門面。   二、教學(xué)改革具體措施   1、古典音樂(lè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想   把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生身心健康作為古典音樂(lè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。在這個(gè)思想指導(dǎo)下，堅(jiān)持走學(xué)生多元化發(fā)展的道路，堅(jiān)持以學(xué)生為本。本著“適度基本理論知識(shí)，較強(qiáng)專業(yè)技能能力，較寬的知識(shí)面，高素質(zhì)”的教學(xué)原則，對(duì)課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，教學(xué)手段與方式，教學(xué)管理制度進(jìn)行深化革新，以培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合素質(zhì)的學(xué)生。現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)綜合化多元化發(fā)展的社會(huì)，社會(huì)也需求多元化發(fā)展的人才，在此背景下，教學(xué)改革的指導(dǎo)思想必須適應(yīng)社會(huì)的需求。正確的教學(xué)改革指導(dǎo)思想能使得教學(xué)改革變得順利成功，沒(méi)有正確的教改思想，教學(xué)改革何從談起。教改指導(dǎo)思想一旦確立，必須將其貫徹下去，讓其在具體的教學(xué)改革環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)。   2、古典音樂(lè)教學(xué)改革的原則   a.堅(jiān)持以改革教育思想和教育觀念為先導(dǎo)的原則，建立符合中國(guó)教育要求的素質(zhì)化、人性化、專業(yè)化的教育理念，以其指導(dǎo)整個(gè)教改的實(shí)施。b.堅(jiān)持創(chuàng)新的原則，教學(xué)內(nèi)容堅(jiān)持創(chuàng)新，教學(xué)手段要?jiǎng)?chuàng)新，教師的教學(xué)理念更是要堅(jiān)持創(chuàng)新。由于古典音樂(lè)教學(xué)的特殊性，改革更是要堅(jiān)持創(chuàng)新的原則。c.堅(jiān)持可操作性的原則。改革方案要適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，更要適應(yīng)具體學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，不能將國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀方案生搬硬套，在改革借鑒的同時(shí)，考慮到可操控性，考慮到具體地方具體學(xué)校的教學(xué)情況。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   3、教改的內(nèi)容   （1）基本設(shè)施的改進(jìn)。教學(xué)設(shè)施是知識(shí)傳達(dá)的媒介，媒介的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，音樂(lè)尤其如此，古典音樂(lè)更是如此。現(xiàn)在許多學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后，多媒體雖然應(yīng)用在了音樂(lè)課堂上了，但是音響、投影、幕布等質(zhì)量差，古典音樂(lè)的音色、旋律得不到很好的傳達(dá)，配合古典音樂(lè)拍攝的畫面也起不到相應(yīng)的效果。優(yōu)秀的古典音樂(lè)是詩(shī)、畫、樂(lè)的結(jié)合，徜徉在一首優(yōu)秀的古典音樂(lè)中的時(shí)候，除了感受到動(dòng)人的旋律外，還可以感受到一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美麗的畫卷。符合標(biāo)準(zhǔn)的多媒體設(shè)施可以將文字、畫面、旋律完美的結(jié)合起來(lái)并準(zhǔn)確的傳達(dá)出來(lái)。動(dòng)人的文字和秀美的圖畫可以輕松的將學(xué)生帶進(jìn)音樂(lè)的兩大要素——旋律、意境中去。學(xué)校還應(yīng)購(gòu)買相應(yīng)的音樂(lè)器材，如古箏、大提琴、小提琴、鋼琴、古琴、琵琶等等。講述到相應(yīng)的曲目時(shí)，教師進(jìn)行演奏，讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)版古典音樂(lè)，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)帶來(lái)的震撼更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。   （2）教學(xué)方法和手段的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是單向的灌輸式教學(xué)，教師負(fù)責(zé)講解，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)。這樣的教學(xué)方式不符合教改的指導(dǎo)思想，不符合國(guó)家素質(zhì)化教學(xué)的要求，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。多樣化的教學(xué)手段是現(xiàn)階段教學(xué)改革的要求，但并不代表對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的擯棄。教師的講解式教學(xué)是必須的，但需要相應(yīng)的改變，講解不能再是單純的灌輸式的，應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，用啟發(fā)式的教學(xué)方式傳授知識(shí)。在學(xué)生聽(tīng)完曲子之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去思考曲子的旋律，音樂(lè)的主體思想。以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、情感特點(diǎn)為前提，啟發(fā)學(xué)生去感受、理解曲子的美感和意義。例如教授《陽(yáng)關(guān)三疊》這一曲目，教師先將曲詞展示出來(lái)，讓學(xué)生思考曲子的意思；然后學(xué)生分組，按照他們對(duì)曲子的理解進(jìn)行表演，教師在旁古琴演奏配合學(xué)生的表演；表演結(jié)束后，教師詢問(wèn)學(xué)生，如他們對(duì)曲子主題的理解，他們?yōu)槭裁催@么表演等等；然后教師呈現(xiàn)音樂(lè)視頻（里面有配合音樂(lè)的表演）；然后教師表達(dá)自己的意見(jiàn)，并根據(jù)學(xué)生的理解和學(xué)生進(jìn)行討論。除了啟發(fā)式的教學(xué)手段外，還應(yīng)采取現(xiàn)代化的信息化教學(xué)手段，古典音樂(lè)不同于文理科專業(yè)，但是同樣需要學(xué)生對(duì)信息的掌握。校園網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生接受到更多的古典音樂(lè)知識(shí)，獲得更多的古典音樂(lè)的資源，能使他們擁有多種學(xué)習(xí)渠道，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得主動(dòng)。   （3）課堂氛圍的改革。學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所大部分的時(shí)間是在課堂，課堂氣氛的好壞，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。成功的教學(xué)改革，課堂氛圍的好壞是關(guān)鍵，課堂是教改的落實(shí)點(diǎn)，必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。課堂氛圍的好壞是教師和學(xué)生共同營(yíng)造的，但是在教師的主導(dǎo)下完成的。教師的情緒、言談舉止、專業(yè)水平直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)課堂的感受，成功的教師是能充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的，在課堂教學(xué)中，成功的教師是能充分利用這一因素的。教師專業(yè)水平的高低直接影響到學(xué)生的認(rèn)可度，學(xué)生只有認(rèn)可老師的專業(yè)能力，才會(huì)認(rèn)真去聽(tīng)講。有了學(xué)生的參與，課堂的氛圍才有可能活躍起來(lái)。教師對(duì)自己專業(yè)能力的發(fā)展是課堂氛圍好壞的必要條件。教師的情緒是影響課堂氛圍的另一因素。在課堂教學(xué)中，教師的情緒應(yīng)該是穩(wěn)定的，不能多變，且主導(dǎo)的情緒應(yīng)該是積極的，向上的。學(xué)生的情緒是極容易受到教師情緒的影響的，神色恍惚，表情漠然，情緒萎靡等等情緒只會(huì)讓學(xué)生感到壓抑，不利于教學(xué)信息的傳達(dá)，情況嚴(yán)重的甚至?xí)斐蓪W(xué)生厭學(xué)。最關(guān)鍵也是最主要的因素就是教師的課堂技巧，教師在古典音樂(lè)的課堂中，要能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古典音樂(lè)的世界里，不然課堂將會(huì)變得枯燥。   4、古典音樂(lè)和古典文學(xué)的結(jié)合   文學(xué)和藝術(shù)從古至今都有著密切的聯(lián)系，尤其是古代。中國(guó)是個(gè)典型的代表，古代許多詩(shī)歌就是歌詞，如《詩(shī)經(jīng)》、《宋詞》、《元曲》。有些優(yōu)美的詩(shī)歌，本身就是一首優(yōu)美的音樂(lè)，許多音樂(lè)本身是一首優(yōu)美的詩(shī)歌。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古典文學(xué)的修養(yǎng)，間接有利于培養(yǎng)學(xué)生古典音樂(lè)的鑒賞力。古典音樂(lè)的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，它承載著學(xué)生綜合化、素質(zhì)化發(fā)展的重大使命，承擔(dān)著民族文化復(fù)興的任務(wù)，承擔(dān)著中西文化交流的重?fù)?dān)。同時(shí)古典音樂(lè)教學(xué)需要豐富的課堂內(nèi)容，活躍的課堂氛圍，靈活的教學(xué)方式。而現(xiàn)階段的古典音樂(lè)教學(xué)存在著很多的問(wèn)題，這是我們必須要面對(duì)和必須要改革的。