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本文作者：趙友 單位：吉林省長春市寬城區(qū)奮進(jìn)中心校

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)方式靈活，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；其次，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多層次與多樣性，有利于因材施教并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化；再次，提供大量教學(xué)資源，動(dòng)靜結(jié)合的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻和音頻信息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩、聲情并茂的信息情景，并且還能多角度、多形式、多方面地表現(xiàn)同一事物的多個(gè)側(cè)面，有助于促進(jìn)學(xué)生左右腦功能的協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的形象思維、直覺思維和創(chuàng)造思維。

信息技術(shù)的應(yīng)用拓展了教育的時(shí)空界限，為學(xué)生提供取之不盡、用之不竭的信息資源，極大地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了教育資源的傳播速率和教育的效能。但也存在不足：中小學(xué)生德育為先的教育目標(biāo)不能很好地體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生元認(rèn)知水平也要求較高；缺乏有效管理會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低，在系統(tǒng)性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)學(xué)習(xí)上缺乏優(yōu)勢(shì)；缺乏情感交流等。

在現(xiàn)代教育認(rèn)知規(guī)律的影響下，以學(xué)生發(fā)展為中心的注重知識(shí)自主建構(gòu)過程的理念得到了廣大教育工作者的認(rèn)同。

從傳統(tǒng)、單一的以學(xué)校教育為主要途徑、以班級(jí)授課制為主的教學(xué)形式向多元的組織形式轉(zhuǎn)變。

教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)媒體的特點(diǎn)重新考慮、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而不是直接把傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)搬上課堂。

教師變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、過程實(shí)施的促進(jìn)者。

轉(zhuǎn)變之一是教學(xué)設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化為主；轉(zhuǎn)變之二是創(chuàng)設(shè)支持學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境；轉(zhuǎn)變之三是實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)诮處煹慕M織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中一員。在這樣的群體中，共同考察各種觀點(diǎn)、假設(shè)等，進(jìn)行協(xié)商和辯論，整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)；轉(zhuǎn)變之四，多樣化解決問題；教學(xué)方式轉(zhuǎn)變策略之五——靈活選擇評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)主體多元，可分為教師、學(xué)生、家長、同學(xué)；評(píng)價(jià)方式多樣，在體現(xiàn)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性、尊重性、激勵(lì)性原則下，可由書面考試、口試、課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、建立學(xué)生成長記錄袋、實(shí)施口頭評(píng)價(jià)等方式組成。

時(shí)代的進(jìn)步要求我們必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。不與時(shí)俱進(jìn)就無法適應(yīng)新課程的理念：新課程改變過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程；改變課程內(nèi)容繁、難、窄、舊和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選包括信息技術(shù)在內(nèi)的終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；改變過分強(qiáng)化評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能和評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式單一的現(xiàn)狀，建立多樣化的評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高，能有效改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系。因此，不進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，必將被淘汰。

新課程改革的最高宗旨和核心理念：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。課程改革除了在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)方面作了調(diào)整之外，還強(qiáng)調(diào)各科的課程標(biāo)準(zhǔn)都必須從“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面厘定目標(biāo)。而學(xué)生應(yīng)在五方面獲得發(fā)展：積累與整合、感受與鑒賞、思考與領(lǐng)悟、應(yīng)用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。因此不改變教育教學(xué)方式就無法完成國家提出的教育目標(biāo)。通過實(shí)踐將課程標(biāo)準(zhǔn)所呈現(xiàn)的質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熡^念和行為中的質(zhì)量感,這是改變教學(xué)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的切實(shí)有效的途徑。