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作者：郭旺學(xué) 單位：廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院

在教學(xué)體系的建構(gòu)中，爭議是現(xiàn)代還是傳統(tǒng)都無濟(jì)于事，重要的是深入分析和研究建筑設(shè)計中對美術(shù)的真正需要是什么、以及未來的發(fā)展趨向是什么，由此進(jìn)行對口的課程設(shè)置。素描教學(xué)是一種開放式的教學(xué)體系，它能適應(yīng)不同設(shè)計類型中的藝術(shù)培養(yǎng)需要。因此，我們的步伐不是對照傳統(tǒng)與現(xiàn)代的優(yōu)劣，更不是做淺層的引入與借鑒，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各校的培養(yǎng)立足點，在建筑學(xué)這一大背景中定位自己的教學(xué)取向。基于建筑設(shè)計的素描教學(xué)探討郭旺學(xué)（廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院建筑學(xué)系，福建廈門363105）摘要：建筑素描教學(xué)是建筑美術(shù)教育中的重要組成部分，長期以來在高校教育中都自覺或不自覺地堅守著傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的模式。但隨著時代的發(fā)展，近年來在建筑專業(yè)高等教育中自發(fā)地出現(xiàn)了許多教學(xué)改革的聲音。本文著重以建筑學(xué)專業(yè)背景的需要為出發(fā)點來探討建筑美術(shù)教育中的素描教學(xué)。通過分析建筑藝術(shù)的審美特點、建筑設(shè)計中的藝術(shù)思維、造型語言、藝術(shù)表現(xiàn)等方面，探討建筑美術(shù)中素描基礎(chǔ)課的教學(xué)取向問題，從學(xué)科發(fā)展的角度，思考素描教學(xué)體系的建構(gòu)。

建筑設(shè)計中的造型特點

建筑作品的三維呈現(xiàn)特點，決定了三維空間造型的構(gòu)建是其主要特色。在藝術(shù)類別中與雕塑相近，與繪畫相遠(yuǎn)。這就尤其提醒我們，雖然繪畫中包含了幾乎所有的藝術(shù)規(guī)律，但將它作為建筑的基礎(chǔ)還是應(yīng)有所選擇。然而，建筑概念設(shè)計的過程中還要用平面的方式來構(gòu)思、傳達(dá)、展示其想法，建筑造型基礎(chǔ)也不得不通過繪畫的形式來實現(xiàn)。這就要求建筑美術(shù)的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練既不能脫離繪畫，又區(qū)別于純繪畫，以靠近設(shè)計表達(dá)為主要的教學(xué)傾向。具體說來，以下內(nèi)容成為建筑素描中的核心內(nèi)容：

（1）三維透視。在視覺造型藝術(shù)史上發(fā)現(xiàn)的透視法，主要貢獻(xiàn)于模擬寫實的再現(xiàn)性藝術(shù)，使藝術(shù)從平面化走向了模仿“視覺真實”之路，透視除主要運用于西方古典藝術(shù)之外，在現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計、建筑設(shè)計等領(lǐng)域內(nèi)，尤顯重要。建筑表現(xiàn)必須在二維平面中呈現(xiàn)三維空間的真實效果，成為建筑表現(xiàn)中的重要手段。盡管平面的元素構(gòu)成訓(xùn)練也必不可少，但建筑素描的要求主要地體現(xiàn)在“實景再現(xiàn)”上，即使是抽象的造型形式，在表現(xiàn)時也應(yīng)以三維場景為主，去體現(xiàn)縱深向度的空間，而不同于如其它專業(yè)設(shè)計類型中的平面化傾向追求，也就更不能過于“自由”地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)訓(xùn)練。雖然傳統(tǒng)繪畫中對透視也是認(rèn)真對待，但建筑效果表現(xiàn)中的透視要求更嚴(yán)格、更細(xì)微、更精確化，這樣才能體現(xiàn)大的空間感和諸多的細(xì)節(jié)。

（2）結(jié)構(gòu)。“結(jié)構(gòu)”這一詞首先來源于建筑，是對建筑中各種構(gòu)造的表述。視覺造型中的結(jié)構(gòu)研究，現(xiàn)在是設(shè)計素描的重要組成部分，是理解建筑構(gòu)造的重要思維方式。能不能對物體的空間造型方式做深入透徹地分析、理解與重構(gòu)，既體現(xiàn)了建筑設(shè)計中的結(jié)構(gòu)與空間意識，也是建筑設(shè)計中“造”型基本能力的體現(xiàn)。結(jié)構(gòu)包含了平面的二維構(gòu)成與立體的三維構(gòu)成，結(jié)構(gòu)教學(xué)是建筑美術(shù)教學(xué)的重心。

（3）調(diào)子與光影。調(diào)子與光影也是再現(xiàn)性藝術(shù)中的重要手段，建筑造型是在真實空間中創(chuàng)造，離不開光影環(huán)境，建筑表現(xiàn)中更需要借助光影去表現(xiàn)它的體量感、環(huán)境感、甚至設(shè)計情境與意象的表達(dá)。建筑素描中的光影調(diào)子關(guān)系，主要以輔助建筑結(jié)構(gòu)與體積的表現(xiàn)，無需如繪畫中那樣進(jìn)行細(xì)膩微妙的感受與表達(dá)，重要的是對大的體面轉(zhuǎn)向的表現(xiàn)，因此可以適當(dāng)歸納為較為程式化的手法，便于有效地形體表現(xiàn)。

（4）審美教育。任何藝術(shù)都首先是審美，審美教育是藝術(shù)教育的主要功能。素描中對造型規(guī)律的認(rèn)識、自然形象美的發(fā)現(xiàn)、藝術(shù)形式的視覺體驗、創(chuàng)造性的嘗試改變等，都是建筑設(shè)計中審美教育的主要內(nèi)容。通過以上內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本能力：如手繪表現(xiàn)能力、結(jié)構(gòu)造型與分析能力、創(chuàng)造能力、審美能力等。

素描教學(xué)探索

1.強(qiáng)化對素描的新認(rèn)識：素描是一種思考方式。作為以造型基礎(chǔ)為目標(biāo)的素描，它不僅僅是一種繪畫形態(tài)，而更多的體現(xiàn)為一種觀察世界的方式，更是一種思考方式。歷史地看，被稱為“藝術(shù)之母”的素描，在被認(rèn)為是“根本的、基礎(chǔ)的和輔助的”手段同時，主要被看作是構(gòu)思和形式表現(xiàn)出來之前的準(zhǔn)備步驟。如今在學(xué)校教育中，素描作為造型基礎(chǔ)，為各個專業(yè)的發(fā)展針對性地解決問題。在造型基礎(chǔ)訓(xùn)練中，設(shè)計類專業(yè)對“看”、“思”、“畫”的視覺思維方式更為關(guān)注，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的“整體視覺思維”能力，以設(shè)計所需的造型方法、手段、形式及思維模式為主，來應(yīng)對各個設(shè)計專業(yè)的最終要求。結(jié)合建筑設(shè)計中的造型特點，建筑美術(shù)中的素描教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生如何思考為主要方向，調(diào)動與提高其造型的主動性，針對性地對透視、結(jié)構(gòu)、調(diào)子等方面進(jìn)行訓(xùn)練，不必拘泥于傳統(tǒng)的全因素素描，或者其它遠(yuǎn)離建筑設(shè)計思維的“創(chuàng)意”訓(xùn)練。

2.探索建筑設(shè)計所需的素描特色。建筑素描區(qū)別于傳統(tǒng)繪畫素描，在于對創(chuàng)造力培養(yǎng)、加強(qiáng)設(shè)計意識與構(gòu)想能力教學(xué)，與建筑設(shè)計思維緊密相接。還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容、方式、素描題材等方面更能體現(xiàn)針對性。比如，在內(nèi)容上以結(jié)構(gòu)與調(diào)子為兩大主體，以臨摹與寫生相結(jié)合的方式，以建筑常見的“方”體造型為核心題材進(jìn)行教學(xué)。既培養(yǎng)學(xué)生的感受能力，又培養(yǎng)學(xué)生的理性認(rèn)識能力。這是一個非常廣闊的探索天地，在形成專業(yè)特色的過程中，也同時是對建筑美術(shù)教學(xué)更為深入認(rèn)識的過程。

3.開展專題教學(xué)。針對建筑素描教學(xué)的特點，專題教學(xué)能更有效更集中地解決某個問題，在課時極為有限的建筑美術(shù)教學(xué)中效果更為顯著。比如對形體透視、結(jié)構(gòu)分析與解構(gòu)、空間建構(gòu)、超寫實精細(xì)描繪、質(zhì)感分類表現(xiàn)、肌理感受與歸納、造型的建筑聯(lián)想、創(chuàng)意造型、抽象訓(xùn)練以及模型制作等等，以專題訓(xùn)練的方式，使學(xué)生能建立起更清晰的認(rèn)識，更能理性的歸納造型規(guī)律，從而能更有效的建構(gòu)美術(shù)知識體系，最終運用于建筑設(shè)計。另外，對繪畫技法的綜合表現(xiàn)嘗試，盡可能打破傳統(tǒng)鉛筆排線涂調(diào)子為唯一的方式，代之以更有效的表現(xiàn)手段，比如大面積涂刷背景、更多工具與材料的調(diào)用等，以節(jié)省時間，增強(qiáng)趣味性，把學(xué)生的思路盡可以更多的專注于對藝術(shù)規(guī)律的認(rèn)識上來。總之，建筑素描的教學(xué)，要以建筑設(shè)計這一專業(yè)背景為出發(fā)點，要符合建筑設(shè)計中的造型與表現(xiàn)規(guī)律，不能固守于傳統(tǒng)教學(xué)中的各中約定俗成，嘗試探索切實可行的教學(xué)方案，才能達(dá)到真正有效教學(xué)的目的。#p#分頁標(biāo)題#e#