前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的德育構(gòu)建論文:師德創(chuàng)建體系困境思考，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

本文作者：張建華 單位：連云港高等師范專科學(xué)校黨委副書記，副研究員

由于社會上不正之風(fēng)的影響，有少數(shù)教師不能為人師表，接受學(xué)生家長的禮品和吃請，要家長為他們走后門辦事；有的教師時常在電腦上打牌玩游戲，上課時對學(xué)生語言粗魯，經(jīng)常發(fā)脾氣；有的教師不能以身作則，不能遵守社會公德，不注重身教，對學(xué)生缺乏愛心；有的教師上課隨意，遲到早退經(jīng)常發(fā)生，個別教師酒后面紅耳赤地進(jìn)課堂，還隨意體罰或變相體罰學(xué)生。學(xué)術(shù)腐敗。學(xué)術(shù)是社會最后一片凈土，教育行政部門和學(xué)校的考核中都對教學(xué)研究作出了明確的要求。可是許多教師對于教學(xué)研究卻不認(rèn)真去做，不是把教學(xué)研究當(dāng)成是教師的一項工作，而看成是負(fù)擔(dān)，為了完成任務(wù)，有的請人，有的直接從網(wǎng)上抄襲。有數(shù)據(jù)表明，教師抄襲論文作為自己的研究成果，已經(jīng)成為公開的秘密。[2]德育缺乏實效性。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師的道德觀念、價值觀念和思維方式都發(fā)生了很大變化，對原來的道德認(rèn)識形成了巨大的沖擊。但學(xué)校的德育工作仍停留在原有的道德觀念和德育方法上，使傳統(tǒng)的道德教育顯得不相適應(yīng)，蒼白無力。導(dǎo)致許多教師經(jīng)不住經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，出現(xiàn)了道德偏差。

師德建設(shè)缺乏有效的管理機(jī)制。師德建設(shè)是學(xué)校教育的一項系統(tǒng)工程，是長期復(fù)雜的工作。社會環(huán)境的不斷變化和教師隊伍的不斷變化，都要求建立與時俱進(jìn)的教師德育機(jī)制，但實際上學(xué)校并沒有形成靈活的教師德育機(jī)制和工作機(jī)制。陳舊的德育體制不能適應(yīng)變化的客觀形勢和變化的教師隊伍，這是師德教育陷入困境的主要原因。社會不良因素的影響。良好的社會環(huán)境是社會和諧的重要條件。目前社會上的不正之風(fēng)，一些腐朽的思想意識和墮落的生活方式，對教師的道德品德的形成產(chǎn)生一定的影響。社會上一些庸俗書刊，黃色錄像，不健康的文藝作品，特別是社會上的以權(quán)謀私、權(quán)錢交易等腐敗現(xiàn)象，對教師影響很大，導(dǎo)致個別教師缺乏正確的人生觀和價值觀，享樂主義思想嚴(yán)重，不注重加強(qiáng)個人修養(yǎng)，缺乏應(yīng)有的職業(yè)操守。德育管理制度落實不到位。多年來，學(xué)校的德育主要是面向?qū)W生，教師的德育卻成為一個盲區(qū)。[3]學(xué)校忽視了對教師師德建設(shè)，即使有了教師德育的規(guī)劃，也缺乏必要的管理制度，對于教師中從事有償家教、以教謀私、體罰和變相體罰學(xué)生等道德缺失的行為，沒有動真格的處理和警戒。從法律角度來看，國家在懲處教師違反教師職業(yè)道德行為方面，也沒有明確的法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，在師德建設(shè)過程中，學(xué)校對師德問題嚴(yán)重，反復(fù)教育都不整改的教師，缺少有效的手段。

發(fā)揮黨員的先鋒帶頭作用。在師德教育中，要結(jié)合學(xué)校實際，深入學(xué)習(xí)模范教師的先進(jìn)事跡，培養(yǎng)教師積極向上的道德觀念；以基層黨支部、黨小組為單位，開展“愛生敬業(yè)、為人師表”為主題的系列教育活動，舉行師德事跡報告、師德道德演講比賽，教育黨員教師處處以身作則；組織學(xué)習(xí)師德規(guī)范的各項規(guī)定，強(qiáng)化黨員教師宗旨意識和責(zé)任意識；在黨員師德建設(shè)中開展?fàn)幭葎?chuàng)優(yōu)活動，一是在基層黨組織創(chuàng)“五個好”、黨員“五帶頭”等活動，引導(dǎo)基層黨組織和黨員教師以各種形式當(dāng)模范、作表率，教育黨員教師公開師德承諾、公開職責(zé)規(guī)范；上好課、帶好班、育好人。二是開展競賽爭先鋒，倡導(dǎo)“四比”、“四創(chuàng)”：比業(yè)務(wù)、比干勁、比形象、比服務(wù)；爭創(chuàng)優(yōu)秀教師、爭創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課程、爭創(chuàng)優(yōu)秀班級、爭創(chuàng)優(yōu)秀系部。三是亮牌示范作表率，倡導(dǎo)黨員教師掛牌上崗，爭做教書育人的模范，爭做科研攻關(guān)的先鋒，爭做管理服務(wù)的楷模，爭做社會服務(wù)的先進(jìn)。開展師德競賽。以“讓學(xué)生滿意、讓家長滿意、讓社會滿意”為目標(biāo)，以基層黨組織和黨員教師為主體，廣泛開展形式多樣的師德競賽活動，引導(dǎo)廣大教師創(chuàng)新教育教學(xué)理念，規(guī)范教育教學(xué)行為，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，提高教育教學(xué)水平。基層黨組織和黨員教師要準(zhǔn)確了解廣大師生以及人民群眾對師德的要求和期盼，結(jié)合學(xué)習(xí)實踐活動，落實整改后續(xù)工作，為群眾辦實事、解難事、做好事，幫助困難學(xué)生解決實際問題。要積極開展群體與個體相結(jié)合、系統(tǒng)性與時效性相結(jié)合、樹立榜樣與弘揚(yáng)師德相結(jié)合的教育活動，使全體教師在活動中不斷提高師德素養(yǎng)，做到自尊、自愛、自勉、自強(qiáng)。開展“師德標(biāo)兵”評比活動，啟動“優(yōu)秀課程”“、精品課程”，大力弘揚(yáng)師德規(guī)范。

建立和完善師德教育制度。依法執(zhí)教，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要內(nèi)容。依法執(zhí)教，不僅具有職業(yè)道德意義，同時也是教育自身得以更好發(fā)展的內(nèi)在需求。教育對社會需要的滿足，總是以人的發(fā)展、人的主體性增強(qiáng)來實現(xiàn)的，即人是教育過程的主體，強(qiáng)調(diào)教育過程對人的發(fā)展性，對人的關(guān)心、愛護(hù)，對人格的尊重，反對教育過程對人的壓抑，反對對人的精神和肉體的中傷、對人格的污辱和傷害。教師作為一個教育工作者，在教育法制化的時代，已不僅僅是一個教育者，而且是一個重要的執(zhí)法者。只有依法執(zhí)教，才能爭取教育社會地位的保障，才能自覺維護(hù)和保障受教育者的合法權(quán)益，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展需要的現(xiàn)代化建設(shè)人才，推動我國現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展。建立科學(xué)的師德考評體系。教師德育考評是教師德育的重要一環(huán)。[4]加強(qiáng)教師德育，構(gòu)建以德育為核心的師德建設(shè)，必須制訂切實可行的師德考核機(jī)制和考核辦法，對教師的德、勤、能、績進(jìn)行全面的考核，防止以前只要教學(xué)好就是個好老師的片面標(biāo)準(zhǔn)。要把教師職業(yè)道德考核放在第一位，制定具體的考評細(xì)則，把師德考核與教師年度考核評優(yōu)、教師晉級考核結(jié)合起來，通過自我評價、小組互評等形式，對教師的師德進(jìn)行全面評價。要建立有效的獎懲機(jī)制，規(guī)范師德行為，在教師的考評和晉級考核中，執(zhí)行師德一票否決制，鼓勵教師嚴(yán)格自律，以達(dá)到慎獨的高境界。