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本文作者：劉健鋒 單位：廣州城建職業(yè)學院

1、《國際貨運實務》課程傳統(tǒng)教學過程中存在的問題

1.1在教學內容方面，教學以理論為主，與企業(yè)工作脫節(jié)。在《國際貨運實務》課程傳統(tǒng)教學模式中，教學以理論為主，注重以知識點構建整個課程體系，主要要求培養(yǎng)學生掌握理論知識，培養(yǎng)學生以理論知識分析問題的能力。學生學完該課程后，主要掌握海洋運輸、空運等運輸方式的一些基本知識，但卻不知道國際貨運企業(yè)主要包括哪些基本崗位，每個崗位主要是做哪些工作。

1.2在師資方面，缺少雙師型教師，教師隊伍不能滿足高職教育對專業(yè)教師的需求。高職教育的特點是以培養(yǎng)實用型人才為目標，這就要求高職專業(yè)教師一方面要有比較深厚的專業(yè)理論功底，另一方面，也要有十分熟練的業(yè)務操作能力。而目前部分高校國際貨代專業(yè)教師缺乏國際貨代企業(yè)的一線實踐工作經驗，自己也不清楚國際貨代企業(yè)是怎么運作的，也不清楚企業(yè)一線工作崗位的具體工作內容是什么，教學也就只能是依據書本進行理論教學，導致教學內容與實踐相脫節(jié)，教出的學生出來就業(yè)時對于具體工作也是兩眼一抹黑，只能是從頭學過才能勝任工作崗位。站在企業(yè)的角度來說，面對日益嚴峻的競爭環(huán)境，當然不喜歡這類大學畢業(yè)生了。

1.3在教學方法方面，傳統(tǒng)教學教法單一，實踐環(huán)節(jié)重視不夠。在傳統(tǒng)的《國際貨運實務》教學模式中，一般都是由老師講解書本知識，學生在課堂做筆記，學生缺少動手實踐操作實驗的機會，不能直觀地體驗國際貨運業(yè)務操作流程，難以全面掌握國際貨運業(yè)務的業(yè)務技能和操作方法。導致學生在課堂上只能是紙上談兵，不能把書本的理論知識靈活應用到實踐工作業(yè)務中，不能理清整個國際貨代業(yè)務流程，缺乏國際貨代業(yè)務實際操作技能。

1.4在考核評價方面，考核方式單一，不能起到把考試真正作為學生學習效果評價的作用。傳統(tǒng)的考核方式是閉卷考試，由于受考試的形式，題型，及考試時間等多方面的限制，只能考核一些概念、理論、計算等死記硬背的理論知識，形式內容呆板，不能充分綜合評價學生的專業(yè)能力。為了達到高等職業(yè)培養(yǎng)應用型人才的目標，滿足企業(yè)對國際貨運專業(yè)技能型人才的需求，培養(yǎng)既懂國際貨運行業(yè)相關的理論知識和政策法規(guī)，又掌握國際貨運操作技能的應用型人才，針對上述在《國際貨運實務》課程教學中存在的種種問題，以及專業(yè)培養(yǎng)目標、課程特點，進行一系列的課程改革探討，具體如下：

2、高職《國際貨運實務》課程改革的探討

2.1從理念上明確《國際貨運實務》課程的設計理念。《國際貨運實務》的課程設計理念應是根據高職學生的特點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以國際貨運業(yè)務工作流程為主線，貫穿開發(fā)課程標準、選擇教學內容、設計教學過程和構建評價體系四個方面。

2.2在師資方面，把“雙師”型教師充實到教師隊伍中。聘請具有較高理論專業(yè)知識，又有豐富的國際貨代企業(yè)實踐工作經驗的真正“雙師”教師進入到教師隊伍中，在薪酬、職業(yè)發(fā)展空間等方面給予傾斜，吸引并留住一批優(yōu)秀的“雙師”型教師。

2.3在課程標準設置上，以工學結合開發(fā)課程標準。成立《國際貨運實務》開發(fā)小組，小組成員包括課程負責人、骨干教師、雙師教師，企業(yè)一線工作人員。同時，在教材開發(fā)過程中，為了把握國際貨代行業(yè)的最新變化，開發(fā)小組通過多種形式對國際貨運企業(yè)進行實地調研，對工作崗位工作職責和內容進行深入分析，并與合作企業(yè)一道共同制定教學資源開發(fā)和課程教學實施的職業(yè)能力標準，并將其融入課程中，建立課程標準。

2.4在教學內容方面，針對培養(yǎng)應用型人才的特點，應以就業(yè)為導向，以工作過程為教學內容，提高教學內容的針對性和適應性。根據社會對貨代行業(yè)人才的需求，加強實踐環(huán)節(jié)的教學建設，理論教學本著“理論的應用性，夠用性”為原則進行教學。教學內容的安排應該主要圍繞國際貨代企業(yè)工作流程為主線，以企業(yè)各崗位工作職責和工作任務為教學目標，注重技能的基礎性和對不同企業(yè)對崗位設置不同的適應性。以達到學生通過本課程的學習，掌握相關基本操作技能，基本可以上崗操作。

2.5教學方法。實施教、學、做相結合的教學模式，以真實的工作任務作為教學情景，采用情景導入、工作任務提出、教師操作示范、學生模擬操作，討論總結等教學流程，以形象直觀化的教學形式組織課堂教學，強化學生的職業(yè)操作能力。采用啟發(fā)引導、任務驅動、情景模擬、角色扮演、案例分析以及小組合作等多元教學方法，把學生培養(yǎng)成為高素質的國際貨代專業(yè)人才，培養(yǎng)其職業(yè)生存能力和職業(yè)發(fā)展能力。

2.6構建多層次的教學評價體系。在教學和學生學習效果的評價上，采用多層次的評價體系。對學生評價上：包括學生上課考勤評分，學生課堂學習表現(xiàn)評分、課后作業(yè)評分、模擬實訓操作評分，學期末評分等考核指標，再設置各指標的權重系數(shù)，算出綜合課程得分。