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本文作者：張丙鵬 單位：山東省梁山縣職業中專

教學方法，是教師和學生為完成教學任務所采用的教授方法和學習方法。教學方法的選用，直接關系到教學目的的實現，關系到教學內容的思想性、科學性和系統性的體現，更關系到學生獲得知識，掌握技能，形成能力的程度。一種好的教學方法，往往能使學生在短時間內獲得更多的知識、技能和能力。那么，什么樣的教學方法更適合中職計算機基礎課堂教學呢？這就必須深入分析中職學生的學情、教材特點、課程知識結構等特點，做到量體裁衣、因材施教，充分地激發出學生學習計算機基礎課程的濃厚興趣，引導學生自主地學、輕松地學，變學生“要我學”為“我要學”。

一、中職學生的基礎狀況

教學，就是教與學，教師是主導，學生是主體。只有教師搞清楚學生的實際情況，了解學生的真實水平，才能在實際教學中做到有的放矢，教出成效。中等職業學校學生的共同特點是文化基礎較差，學習積極性、主動性不夠強，有自卑感，甚至有些學生自暴自棄。針對這一狀況，應改革傳統的教育思想和教育教學模式，結合每個學生的具體實際，有針對性地采取分層次教學法進行教學，不拋棄、不放棄。這樣，才能將他們培養成對社會有用的人才。

二、《計算機應用基礎》課程教學的實踐與創新

對《計算機應用基礎》課程教學進行改革時，應注意到學生的基礎狀況和實際水平，以綜合素質為基礎，以培養應用型人才為本位，大力推進教學內容和課程體系改革；應按突出實用性、實踐性的原則，更新教學內容，由理論教學逐步轉化為實物教學、分層教學、主題引導等教學模式，激發學生的學習興趣，突出學生的主體地位，提高學生的學習效果。

1.優化課堂教學質量，激發和培養學生的學習興趣

在教學過程中，激發和培養學生的學習興趣是提高課堂教學質量的首要任務。

（1）任務驅動。教師應在計算機教學中，根據課程的教學要求，以任務驅動為主，結合教材，設計一個有趣味、實用性的教學課題，讓學生自己動手，從實驗操作中認識到計算機的知識。

（2）使用多種輔助軟件。計算機輔助教學是面向所有學科的，而在計算機本學科的教學中，充分使用更多的媒體信息，為學生創造生動活潑的學習環境，能夠提高學生的學習興趣。例如，對于《計算機應用基礎》第一章第一節“計算機概述”這部分內容，教師使用傳統的教學方法“板書＋講解”，是比較枯燥乏味的，學生也沒有興趣聽講。為了激發學生的學習興趣，教師可以根據課本中的內容，從網上下載一些與該章知識點有關的圖片、視頻資料，利用多媒體課件，帶領學生了解計算機發展的歷史和現狀，展望計算機技術的未來，增強學生的學習興趣，從而使學生由被動接受變為主動學習。

（3）創造輕松和諧的教學氣氛。教師應該尊重、關心、愛護、理解每位學生。師生之間通過坦誠的對話與感情交流，建立信任關系，學生才能把教師當作伙伴、知心朋友，從而充分表達出自己的想法，展示自己的個性。教師也才能準確地把握每個學生的心理需求，有針對性地指導，做到因材施教。

2.精心設計學生活動，促進學生個性發展

現代教育要求教師重點發展學生的個性，提高其創新能力。影響學生學習的因素，除了學生本身對該課程的興趣外，更重要的是教師的引導和教師在課上的精心準備是否有利于學生創造能力的培養，是否會激起學生的學習欲望，是否有利于學生個性品質的發展。所以，教師首先應該針對教材的特點，精心設計教學過程，充分考慮各個教學環節，把知識性和趣味性融合在一起，使學生學習起來感到很輕松、便捷，從而有效地調動學生學習的積極性。譬如，有些教學內容需要理解記憶，且枯躁無味。這就要求教師在準備教學時，應努力將枯燥變為有趣。

在《計算機應用基礎》中，按教學安排應先學習Windows操作系統，再學習文字處理軟件Word。但是，通過教學實踐，筆者發現，對于沒有基礎的學生來說，操作系統中的窗口、對話框、文件和文件夾、文件的復制和移動等概念，不易理解。而對那些基礎較好的學生來說，卻學之無味，結果出現學習效率都很低的情況。為了改善教學效果，筆者采取了“實踐—理論—實踐”的方法，即先進行Word的學習，讓學生掌握制作簡歷、報告、電子板報、宣傳廣告等。通過實踐，他們理解了文件、文件夾、窗口、對話框等概念，而在實踐中遇到文檔備份、改名等操作時，自然完成了學習文件的復制與移動、刪除、重命名、查找等操作。在此基礎上，再系統學習操作系統的相關知識，學生就會興致昂然，教學效果就會事半功倍。