1占主要地位的校內英語課程資源的開發利用

1.1顯性課程資源的開發利用

農村學校規模普遍小，學校學生間接觸較多，這樣口語能力強的學生就大膽地走出教室，于是校園內出現的“小小英語角”，英語沙龍，英語口語小組，英語閱讀小組，使學生在這種交流中體驗到自我價值并由此轉化為學生學習英語口語的動力。除此之外，還可以舉行英語手抄報、英語漫畫、英語歌曲大賽，單詞朗讀、英語對話，演講競賽，英文兒童劇創編表演，英文兒童故事創編表演，組織學生開BirthdayParty，在英語沙龍談footballOlympic。征集英語格言警句，鼓勵學生積極向學校英語報社投稿件，學校設置英語宣傳欄，要同學們發揮特長將宣傳欄設計的圖文并茂等。在寒暑假組織學生英語實踐，把英語融入生活，在生活中接觸英語，例如收集街面上一些英文廣告用語，公司名稱等。

1.2隱性課程資源的開發利用

融洽師生關系，不僅挖掘了教學中的德育因素，還間接作用于培養學生學習積極性。據此向學生提出以英語向老師招呼問候的建議。如：“Goodmorning,teacher.”“Excuseme.”老師對此給予贊許，于學生以極大的鼓勵。為了調動學生參與課堂的積極性，其中我們用的比較多的就是對教材的改造，設計成練習題或者表格，引導學生把教學內容改變成對話，故事，短劇等形式表演出來。通過增加動手活動，增添了學生學習的趣味性。

1.3素材課程資源的開發利用

要創造英語口語環境，就要有素材來源。引進最新的外文報刊雜志材料，開發創新思維，從外文資料中引入地道的外語觀點，是農村英語教學的一大亮點。我們根據學生的英語認識水平、生活環境和實際狀況選擇一些新材料，使學生充分獲得他們感興趣的內容。這些觀點與傳統觀點有較大區別，有利于培養學生的創新思維；學生通過學習這些資料也能提高英語表達能力。單純的閱讀理解是相對比較枯燥的，而結合圖表讓學生邊閱讀邊填表格，或者運用閱讀內容畫出簡筆畫興趣明顯要濃厚些。這種活動，使學生動手能力增強了,思維更活躍了，自主學習能力有所提高，創造性也得到了提高，對于各學科知識掌握也牢固了。

本文作者：宋慧敏 單位：周口師范學院政法系

深入研究農村中小學教師特別需要具備的品德和能力

地方師范院校必須立足于地方，關注地方基礎教育，研究農村中小學教育和教師的特殊性，特別是要研究農村中小學教師需要具備的獨特素質等，這樣才能培養出真正適合農村基礎教育需要的師資。為此，我們從基礎教育的實際入手，制作了《河南農村中小學教師隊伍現狀研究》調查問卷，設計了“你覺得農村中小學教師需要特別具備哪些品質和能力”、“你在教育教學中最大的困惑是什么”等問題，借助學校“國培計劃”培訓班和到貧困地區頂崗支教的實習生，對河南省的周口市、商丘市、南陽市、信陽市和駐馬店市部分農村中小學教師進行了問卷調查，并與本校實習、支教歸來的部分學生進行了交流和訪談。通過調查和訪談，我們歸結出農村基礎教育對中小學教師的品德和能力有如下特別要求：品德方面的要求。第一，要特別具有一顆善良、熱愛學生的心和高尚的人格；第二，要特別愛崗敬業、樂于奉獻、甘于寂寞；第三，要有強烈的責任感，有為自己的故鄉出把力的心愿；第四，工作要特別勤奮、努力、任勞任怨、吃苦耐勞；第五，為人要正直廉潔，淡泊名利，不攀比；第六，要甘為人梯、默默苦干；第七，要具有勤儉節約、樸實無華的品質。能力方面的要求。第一，要具有應對大班額管理、跨課頭多和超負荷工作的能力；第二，要有較強的做學生思想工作的能力，有幫助學生確立目標、堅定信念的能力；第三，有較強的與學生、家長溝通的能力；第三，善于激發學生潛能、賞識學生的能力；第四，要有較強的教學能力和靈活運用多種教法的能力；第五，要特別有耐心應對農村留守兒童學習基礎薄弱、紀律性差、生活無自我約束力、性格偏激等問題的能力；第六，能說普通話并具有積極在農村中小學中推廣普通話的能力；第七，要有較好的心理素質，平和的心態；第八，有從生活入手說教結合、管教結合的能力；第九，有強烈的求知欲且多才多藝。

著力探索改變農村基礎教育優質教師資源匱乏的方略

周口師范學院作為周口市唯一的高等師范院校，是周口及其周邊地區高素質中小學教師的重要培養基地。在日常教育教學工作中，學校根據農村基礎教育對師資的獨特要求有針對性地教育和培養師范生，使師范畢業生在走上工作崗位后，盡快地并真正地成為適合農村基礎教育需求的優秀師資。農村基礎教育的獨特性，要求施教者必須具備高尚的職業道德。為了提高師范生的師德修養，學校首先把教師職業道德教育貫穿于教育教學之中，用可感、可知、可信的事實激發學生對教育事業的熱愛之情。邀請優秀校友返校作報告，“用身邊事教育身邊人”是周口師范學院加強師德教育的一項重要內容。各教學院、系在新生入學之初和畢業生離校之前，邀請往屆扎根基層并有所作為的優秀畢業生回校作報告并與學生座談交流，講述他們在基礎教育第一線辛勤耕耘，無私奉獻的感人事跡。通過交流，在校師范生對我國農村教育的現狀有了進一步的了解，增強了獻身農村基礎教育事業的勇氣和決心。在此感召下，學校每年都有一定數量的畢業生自愿去農村從教，畢業生以“下得去、用得上、留得住”的特點而深受地方農村中小學的歡迎。其次，學校還特別重視引導學生轉變教育觀念。讓學生認識到影響農村教育發展的因素是多方面的，但導致農村基礎教育落后的一個重要原因是教師的教育觀念問題。比如，目前正在深入進行的基礎教育新課改的各項改革目標的實現，在很大程度上就取決于能否轉變廣大教師的教育觀念和培養一支高素質的教師隊伍。教育部原副部長王湛曾經說過：“課改成也在教師，敗也在教師。”因此，想要提高農村中小學校的教育質量，關鍵是要轉變農村教師的教育觀念。為此，要使立志從事農村教育工作的師范生更新教育觀念，樹立全新的人才觀、教學觀和知識價值觀，實現從單一的專業教育向綜合素質教育的轉變。

堅持“以人為本”，推行“（4－X）＋X”人才分類培養模式。2010年出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，明確把高校“人才培養模式改革”列為眾多改革的重中之重。在人才培養方面，學校根據現階段農村基礎教育改革和農村中小學教師的特殊性要求，改革創新人才培養模式，不斷增強師資培養的適應性。首先在教師教育類專業實施“（4－X）＋X”人才分類培養模式（其中的X由不同專業的特點確定，一般介于1到2之間）。在前4－X年階段，基本實現專業教育與教師教育的融合。既要使學生具有扎實的專業基礎，又要使學生初步具有從事教師職業的能力。后X年是分類培養主要階段，根據教師教育專業特點和培養目標的要求，設計多樣性的教學內容，實施多樣化的教學方法，建立多樣性的教學質量及學習效果評價機制。使畢業生成為基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、具有較強就業競爭力的高素質人才。此模式經周口師范學院數學系數學與應用數學專業試驗，成效顯著，師范生每年參加河南省教學技能大賽均取得優秀成績，師范生就業率高，并得到用人單位的好評。為此，學校擬在2012年招收的各專業新生中，全面推廣實施“（4－X）＋X”人才分類培養模式。凸顯教師教育特色，設置教師教育類課程平臺。周口師范學院的辦學定位是師范性、地方性、教學型院校，因此教師教育類課程是師范生的必修課。

傳統師范教育的一個很大缺陷就是僅僅面向普通教育對師資的要求，沒有考慮到農村中小學教育對師資的特殊要求。針對此種情況，學校在2012年人才培養方案修訂中，在教師教育類專業開設凸顯教師綜合素質和教師職業技能的教師教育課程平臺，改變傳統的教育類課程“老三門”狀況，必修課分為教育理論基礎、學科教育基礎和教師職業技能必修課，同時增加教師教育類選修課程，加大教師教育類課程比例。該平臺課程是依據教師專業化發展的要求，以服務基礎教育為導向的，它優化課程體系，更新教學內容，強化教師教育類學生職業理想教育和教師職業技能的培養，為地方基礎教育培養優秀教師和教育行政工作者奠定了良好基礎。增加實踐教學內容與環節，提升學生從教技能與技巧。學校在教育教學中堅持實踐育人意識，明確實踐教學在人才培養中的地位與作用，強化實踐教學，建立與理論教學相互貫通、相互結合的科學完善的實踐教學體系，促進學生在知識、能力和素質等方面的協調與全面發展。為此，學校提出重視平時的教育見習，認真抓好為期一學期的教育實習；開展校內多種形式的教師技能訓練、比賽等活動，包括講普通話、書寫技能、課件制作、網頁設計、教學技能、攝影攝像，等等；加強與中小學校的合作，建立研究基地，促使師范院校與基礎教育的“共生”；參加多種形式的校外教學技能大賽，鍛煉隊伍，培養能力。同時，學校還要求學生在參加教學實習的同時，應根據各自專業或相近專業特點完成好其他相關實踐環節，如課程設計、畫展、演唱會、專業調研報告、教研論文、專業技能證書考核等。近年來，學校還通過承擔“國培計劃”，接受農村教師脫產置換研修的方式，選調優秀師范生到農村中小學頂崗實習。通過頂崗支教，了解農村孩子性格特點的差異，探索適合農村孩子的教育教學方法和對策，使師范生具備到農村中小學從教的思想和能力，為日后參與農村中小學教育教學改革打下良好基礎。#p#分頁標題#e#

一、美術和設計教育的現狀

對現在國家美術人才的要求一般就是體現在大美術觀念的提出和落實。要求這些美術人才要在原有的基礎上掌握更多的知識，不管是藝術本身還是現在現在的網絡技術。都要具備過硬的學識涵養，還要拓寬自己的藝術興趣范圍。大美術這種觀念的提出，有利于國民教育素質的提高，也是對國家素質教育方針積極響應的一種體現。在現在的美術教育體系里面，美術教育一般有兩種模式。一種是比較常見的綜合性大學，里面要求掌握的面比較寬，像美術專業學校和師范類的學校；而另一種就是工科院校模式。綜合性大學和工科工科院校模式的生源都是針對廣大考生篩選而來的，在這上面并沒有什么不一樣。在接受高等藝術教育之前就已經接受了大美術的教育了，但是僅僅是停留在一種觀念式的應試教育里面，在專業上沒有本質的區別，更別說藝術理論這方面的教育。學習美術藝術要從基礎的教育做起，在面對一群什么都不知道的啟蒙學生面前，基礎教育就會顯得尤為重要。

二、重構與置換

對于剛剛踏進藝術設計學院的學生來說，對他們之前所認識的藝術結構要進行重構，也就是讓他們對大美術的環境和藝術設計進行新的理解和學習，快速的置換他們之前的大美術概念。并向他們灌輸學習目的。要完成這一過程其實并不復雜，一般三個步驟就可以完成。首先是做這一群剛入校的學生來一趟專題講座，深化他們對大美術的理解；其次呢，是讓學生做一些學術報告，這樣就會有更深層次的理解；最后可以來一場座談時的談論，相互交流心得和學習經驗。在老師的配置方面，其實可以參考一下包豪斯學院的做法，用藝術家和設計師的理論結合教學，會起到不一樣的效果。在美術學習中，啟發學生這一環節是特別重要的，要有拋磚引玉的作用。格羅佩斯創辦包豪斯，在對學生進行教學的時候，就拋開了傳統的教育模式，沒有讓學生學習素描和色彩練習，就他本身是世界一流的設計師這一身份，是應該走創新的道路。

三、回顧歷史和構造未來

在包豪斯學院，美術專業的學生都必須要求學習基礎課程，這是作為專業前的必修課，在美術當中是非常嚴謹的，在這個學校，教學規格非常高，就連代課的老師，都是大師級別的大藝術家，這是這個學校難能可貴的一面，這種銳意進取，大膽創新的學校值得學習。過多的注重層次的豐富、造型的準確、技巧訓練和制作精細是今天基礎教學的通病，其實這些不會真正起到基礎教學的作用，創作是需要循序漸進的，這是目前美術教育最缺乏的。由于初學學生的創作思維狹窄，對于創作沒有很好的靈感和欲望，更別提讓他們有創作的積極性了。一般基礎課程具有主要有三個課題，第一是解放學生的創作思維和藝術天賦；第二是讓學生自己把握自己的職業生涯；第三是作為以后成為藝術家的學生，要把創造性的構圖原則展示給他，讓他自己體驗和觀察。由此看來，目前亟待解決的是美術的基礎教育的革新。這個問題已經很迫切了，傳統的教育理念已經代替不了科技如此發達的今天。應該用與現今社會同步的新觀念、新技術和新手段來賦予教育的新內容。目前，人們已經開始關注藝術教育方面的教育改革，對于藝術教育的基礎教育，是一個首要的人物，也是教育改革的重中之重，要設計出新的教學理念。廣州的美術學院近期推出了一套教材是關于構成的，這本書從根本上打破了傳統的三大知識體系，另外把一些新的理念加入其中。比如形態構成光色構成動畫構成等這些是傳統教育所沒有的。這些能夠向學生傳授創新的技能和新的思維方法。要知道，時代在變化，社會在發展，那么相應的美術設計教育也應該跟隨時代的潮流隨之進行改進，并且始終保持與時俱進。

四、結語

第一篇

一、農村基礎教育中存在的問題

1.農村基礎教育資金嚴重短缺

“百年大計，教育為本”足以顯示教育對一個國家的重要程度，然而教育事業的發展并不是一件輕易的事情，它需要大量的資金支持。當前我國農村基礎教育的發展面臨著資金嚴重短缺的難題，具體表現為:

第一，義務教育經常性經費嚴重緊張。所謂“義務教育經常性經費”就是學校用于教師工資、公務費等日常教學的經費。我國中西部地區本身經濟發展比較落后，農村地區經濟狀況更是貧困，加上政府對中西部農村中小學撥款不足，普遍存在著經費短缺的問題。據相關調查顯示，農村學校獲得的政府撥款僅夠教師工資的60%～80%，也就是說，政府撥款總額連發放教師工資都不夠，學校的公用費用幾乎全部來自自費。而政府把基礎教育的收費標準規定的較低，再加上各種攤派、困難學生免費等，學校實際公用經費出現嚴重緊缺。

第二，教師收入低。目前許多省將農村學校的財政體制歸為鄉級財政，這一措施雖能保證按時發放教師工資，但由于鄉鎮財政困難，打折發工資的現象在中西部農村地區非常普遍，并不能保證教師工資的足額發放。此外，欠發工資問題也比較突出，待遇不高，退休費用等長期不能到位。

第三，公用經費不足。公用經費包括日常辦公、器材購買、教師進修和房舍的修繕等費用，是維持學校正常運轉的基本前提。由于政府規定的收費標準較低，中西部地區通常是將學校的公用經費與學校收費掛鉤，政府并不進行財政撥款。由于公用經費嚴重不足，大多數農村學校操場十分簡陋甚至沒有一個籃球場，有的農村學校甚至連操場都沒有。沒有充足的公用經費，建不起實驗室，有的學校就干脆取消了初中實驗課程。

一、開展美術基礎教育的必要性

美術是一門藝術學科，也是教育的一個重要部分，在通過理論知識和技能訓練、通過美術鑒賞和藝術實踐，從而表現自己的一種生活態度和對事物的認識與感受，提高審美素質，達到培育目的。高職院校是培養適應社會的專業型人才，培養創新思維能力也是必不可少的一項任務，同時有利于將理論知識與實踐相結合，在此過程中培養學生的觀察力和創造力，打開視野提高欣賞水平。

二、提高思想轉變認識，培養學習興趣

在現代的教育中，美術教育得不到重視，開設的美術基礎課也僅僅限于基本知識的介紹，無法體現學生的美術創作，所以必須從思想上改變認識，此時的大學生在心理和生理上都很適合創造性思維的培養，發揮學生的潛能，讓學生在過程中發現和感受自身的藝術氛圍，從而實現全面協調的發展。提高思想認識首要任務是要提高審美能力。人的審美能力是后天培養訓練出來的，美術教育可以為學生提供學習的機會，提高對美的認識。美術基礎教育不是單一對學生審美能力的提高，還可以培養學生在想象力、創作力上的思維，培養出具有創新精神的人才。人們都說“興趣是最好的老師”，有了興趣才有實踐的動力，不斷的追求最后取得成功，那么如何來提高學生的興趣呢？一方面可以開設美術鑒賞課程，此類課程可以提高學生的創造力和激發學生對美的興趣，在鑒賞的過程中，引發聯想，把自己的情感與作品中表現的情感形成一種交融；另一方面可以借用多媒體教學平臺，讓文字、聲音、圖像、動畫等形式展現在課堂的教學中，讓學生感受到教學過程的多樣性，從而調動學習的積極性；再者可以讓學生從作品的構圖、構思、用色、造型等方面去評價作品，與此同時找出自己的不足之處，進一步提高自己的能力。在本期的教學過程中，發現一些問題。在開學第一節課上就對學生的基本情況作了一些了解：基礎較差，學習積極性不高，美術功底也比較薄弱。在教學過程中發現一些學生對美術課不重視，在教學方法上應多采用循序漸進的方法，在樹立信心以后，可以進行一些繪畫，通過臨摹讓學生從中感受到繪畫的趣味性，體會線條、造型、色彩融為一體的美。單一的繪畫是不夠的，還應該加強理論知識的學習，總結繪畫練習中遇到的問題從美術專業理論的角度進行分析和指導，這不僅提高了繪畫技巧，也對理論知識起到催化的作用。利用寫生讓學生有機會體驗接觸大自然的教學方式，同時可以激發學生對美術課程的興趣，將課堂教學與寫生教學相結合，合理安排才能調動學生的積極性。

三、增強應用能力，鍛煉創新思維

美術基礎的內容很廣泛，包括基礎素描、基礎色彩、圖案構成等等，培養學生的動手能力。空間比例、結構、色彩對比等基本規律和元素也是美術基礎教育需要掌握的。現代社會對人才的需求越來越高，“培養學生綜合素質”成了社會的熱點話題，在學生自主學習的過程中激發自身的主管能動性和創新思維能力。美術課程是能夠體現個人才能的綜合性學科，在教學中要尊重學生的個性特征，從而促進學生的個性發展和全面發展。如何培養學生創新思維能力，首先是要轉變對美術教學的觀念。教師應運用新的理念武裝頭腦，從教學理念、教學設計、教學過程，以及教學評價各個環節都滲透著素質教育的精髓，引導師生樹立全新的美術教學觀。在教學中要充分發揮學生的主動性，教師結合學科特色和學生個性心理特征制定創新教學的方法，自覺主動的做好引導和輔助工作，用專業的教師素養和高尚的人格情操感染學生；其次，要創造良好的創造性教學環境。受到各方面的壓力因素，高職學生將多數的精力和時間是用在專業技能的訓練上，在開展創造性教學中面臨著一些阻礙。教師在日常中要加強與學生的溝通，將創造性教學先進理念傳授給學生。在具體的教學實踐中，教師積極的創造良好的創造性教學環境和激發學生參與創新學習的熱情；與此同時還要鼓勵學生創造個性品質，學生是創新性教學的主體，美術是綜合人文性和藝術性的專業學科，自身就具備獨特性和創新性，因此培養學生的創新思維能力的核心是積極培養和創造學生的個性品質。在具體的課堂教學活動中，充分關注學生的興趣愛好，激發學生的創新興趣，并結合具體的美術實踐培養學生自主探究的能力，創造出更多優秀的作品；為了激勵學生進一步的創新學習，教學評價應該側重于學生的全面評價，包括心理健康、藝術理論、藝術作品等多方面的評價。

四、結語

一、基礎教育課程改革對教師綜合素質的要求

(一)強化教師教育理念的更新

1．“生本課堂”理念

傳統的基礎教育模式多為教師“一言堂”，即教師通過板書、講解以及提問等方式灌輸知識，學生常處于盲目的聽課狀態，這種教學模式不但抑制了學生的個性發揮，還容易消磨學生的學習積極性，不利于培養學生的綜合學習能力。為了改變這種狀況，新課程改革強調將“生本課堂”的教學理念融入具體的教學實踐中，著重強調教師角色的轉變，由教學主體轉變成課堂教學的引導者，給學生提供更多的課堂實踐機會，使學生在充分發揮主觀能動性的同時開展自主學習，實現學生的個性化發展。

2．教育評價

基礎教育的內容不僅涉及知識方面，還應該包括態度與價值觀等方面的培養，以及學生在環境適應、人際交往等方面綜合能力的形成與強化。教師有必要強化自身的教育評價觀，在完成基本教學任務的同時加強對每位學生的了解，只有準確掌握每位學生的個性特點才能為其制定詳細的學習與自我培養計劃，使學生樹立學習與生活的自信心。

(二)強化教師專業素養的提升

一、在線教育服務，教育信息化發展的必然趨勢

在李奕委員看來，在線教育服務是當前教育信息化發展的必然趨勢，而北京市近幾年來的教育信息化建設是今后打造基礎教育公共服務平臺的重要基礎。幾年來，北京市大力發展教育信息化，不斷創新體制機制，建立基礎保障環境和管理運行機制。李奕委員將北京教育信息化發展總結為三個階段，即基礎建設階段、關注管理階段及當前豐富教育供給、關注學生實際獲得的教育服務階段。

1．基礎建設階段

信息化基礎設施建設搭建了信息的高速公路，是教育管理和教育服務的基礎。北京建成了由骨干網、區縣區域網和校園網三級網絡構成的北京教育信息網，鋪設光纖5000芯公里，全市2000余所學校都建成校園網，實現“校校通”“班班通”。北京市教師研修網、北京市中小學生社會大課堂、北京市數字德育平臺等的建設，為教師發展、師生學習以及實現較高層次的環境育人提供了廣闊的平臺空間和豐富的資源信息。

2．關注管理階段

北京市在全國率先建成市、區、校三級聯網的中小學管理信息系統（CMIS），實行電子學籍管理，IC卡應用深入招生考試、學生選課、學業質量監控、社會實踐的實施與評估、綜合素質評價、圖書借閱、食堂吃飯、乘坐公交車等領域，促進教育管理信息化、科學化。

3．大規模服務階段

第一篇

一、從教育改革的接受者———學生來看

大家也都知道，新一輪課程改革強調老師們要關注孩子們的情感、態度、價值觀的培養，我們老師也知道這是正確的教育，但當我們面對這樣一群長期與自己父母都沒有多少情感的“野孩子”們，我們的說教每每都是蒼白無力的，他們幾年都不在乎自己父母的關注，他們還會在乎誰的關注呢？他們都不再愛自己的父母了，我們還在講臺上教他們去愛學校、愛家鄉、愛同學、愛社會主義，可想而知他們能愛起來嗎？我們應該去培養他們什么樣的情感、態度、價值觀呢？某個學區的一個中學生，成績優秀還是班長，初三畢業前幾個月跳河自殺了。學校在收拾他的遺物時，發現書包里的筆記本有這樣一行字：“爸、媽，你們在哪里？我真的很累！”當他的父母從福建的打工地回來哭喊著說“我們掙錢不都是為了你好嗎”的時候，真不知道這對父母是最善良的還是最狠心的，當他的父母從學校拿走幾萬塊錢的人道主義援助費轉身離開的一剎那間，我不知道，作為他的老師、校長，作為一名教育者，我們是做了一件好事還是犯下了一樁罪孽。于是，我們也就不時的聽到了這樣的消息：XX地方、XX學校、XX學生親手殺害了他們的爺爺、奶奶，甚至是他們久別的父母。留守兒童傷害所謂“隔代疼”他們的留守老人，真的是傷不起啊。幾代人的倫理悲劇從某種角度上也是我們的世紀國殤！教育的公平該怎樣應對農村留守兒童的生存狀態！

二、從教育改革的執行者———教師來看

鄉鎮教師，其組成分三類：第一類是當年民師轉正的教師，年齡基本上在45歲以上，約占全體教師的70％－80％，盡管責任心很強，但終因年齡偏大、知識結構老化而力不從心。第二類是從院校畢業的教師，可經過調查，真正從院校畢業的本科生在當地學區的幾百位教師中平均不足1／30，音體美專業的老師更是少之甚少，絕大多數教師的本科文憑是當地師范學院、電大的函授，甚至是地方黨校的函授文憑。眾所周知類似這樣的函授機構要的是錢，而函授者要的是學歷評職稱，學不到知識，提高不了業務水平也是理所當然的。第三類教師來自地方行政人事制度改革轉移來的行政人員，所謂鄉鎮“七站八所”裁掉的不合格人員。有的來自財政所，有的甚至來自畜牧站，當他們拿著文件來中心學校報到時，真不知道哪門課可以分給他們。當這些分流的人什么都不能做的時候，他們就來做這個太陽下最神圣的職業了。總之，農村教師老的老了，中青年教師水平又打了折扣，外行也來到了行內，教師隊伍素質如何保證？而新一輪改革是怎樣要求老師的呢？教師要成為學生的引領者、合作者，教師要成為課程的開發者，教師不僅要有專業的知識，教師還要有更高的人文情懷，而這一切要求與我們農村教師的現狀差之甚遠，教育改革在執行者手中又大打了折扣。

三、從考評機制上看

各級政府和教育主管部門對學校的考評有很多指標，但大家心照不宣的一個相當于國家GDP的指標就是“升學率”，學生為了這個“GDP”要對教師負責，（其實反了）教師為此要對學校負責，學校為此要對主管部門負責，主管部門要對當地政府負責。特別是個別學校，中考、高考升學率“一失足”就可能成為他們一生中的“千古恨”。于是全國人民形成了一個共識：考試好的就是好學生，教學生考得好的老師就是好老師，升學率高的學校就是好學校，好學校就是地方政府的一張好名片！于是，各中學年年都在打生源戰，部分高校年年都屈尊下鄉招生，教育上的“北約、華約”也就應運而生了，中考、高考這個全國人民都看著的指揮棒何時能使我們教育這個千秋大業走向光明！指揮棒也成為新一輪教育改革難以逾越的“跨欄”。