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作者：于新美 單位：即墨市店集鎮(zhèn)中心小學(xué)

一、個案描述

即墨市店集鎮(zhèn)中心小學(xué)現(xiàn)有12個教學(xué)班，在校生520人。我任教的四年級二班現(xiàn)有學(xué)生43名，后進(jìn)生有3名。其中王建尚是全校出名的后進(jìn)生，他智力水平超出一般孩子，想象力豐富，但他學(xué)習(xí)成績非常不理想，具有較強(qiáng)的沖動性和攻擊性，經(jīng)常和同學(xué)打架，父母對其有一定的家庭教育，但收效甚微。

二、個案分析

（一）在校表現(xiàn)出的問題

王建尚同學(xué)在課堂上注意力不夠集中，思想常開小差。作業(yè)書寫字跡潦草，不完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。對學(xué)習(xí)的興趣不高，對自己的信心不足，因為三年級時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，他便自暴自棄，不求上進(jìn)，不能與他人和睦相處，別人對其稍有侵犯，他便對其進(jìn)行攻擊。教師雖然對其也進(jìn)行了說服教育，但效果差。

（二）在家表現(xiàn)出的問題

在家極度的任性和固執(zhí)，不太聽從父親的管教，但對母親又極其依賴。每天放學(xué)回家后，他常常不肯做作業(yè)，一直看電視到七八點。每次在學(xué)校“闖禍”后，父母對其行為采取忽視或接受的態(tài)度，很少發(fā)怒和訓(xùn)斥他。其實，王建尚同學(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)狀況是不錯的，父母在外經(jīng)商，他們對兒子的期望也很高，同時又是非常“愛”自己的孩子：為了給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，對于孩子提出的物質(zhì)要求都盡量滿足，對于孩子犯的錯誤沒有懲罰手段。這樣教育子女的方式、方法存在一定的問題。具體表現(xiàn)為：

1.王建尚父母對同一件事的教育常意見不統(tǒng)一，造成對孩子的縱容。例如面對王建尚成績較差，其父親對孩子的期望值過高，但耐心程度不夠，看到孩子作業(yè)出錯、學(xué)習(xí)成績不理想，時常發(fā)火，要求他罰寫。但母親又非常偏袒他，認(rèn)為不能要求孩子絕對服從自己，讓孩子在“民主”的家庭氛圍中成長。所以對王建尚作業(yè)字跡潦草、不能按時完成作業(yè)的錯誤行為，她沒有及時地加以控制，也致使孩子喪失了學(xué)習(xí)興趣。

2.祖父母對孫子過于放縱、偏袒。由于王建尚父母工作較忙，平時祖父母對他照顧過多，對孫子過分溺愛，孩子在老人的教育下沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.孩子比較任性，常在家中大耍脾氣，使父母感到束手無策。由于長輩對孩子的放縱和溺愛，使孩子小時形成蠻橫、任性的性格，同時對孩子缺乏正確的教育，父母對孩子的固執(zhí)、任性無計可施。教育心理學(xué)中把父母教育方式歸納為兩個維度：其一是父母對待兒童的情感度，即接受———拒絕維度；其二是父母對兒童的要求和控制程度，即控制———容許維度。根據(jù)這兩個維度的不同組合，可以形成四種教養(yǎng)方式：權(quán)威型、專斷型、放縱型和忽視型。不同的教養(yǎng)方式無疑會對兒童的社會性發(fā)展和個性形成產(chǎn)生重大影響。王建尚同學(xué)的家庭教養(yǎng)方式明顯屬于放縱型教養(yǎng)方式。這類父母和權(quán)威型父母一樣對兒童抱積極肯定的情感，但缺乏控制。

三、個案指導(dǎo)

運(yùn)用教育心理學(xué)的原理對王建尚這個案例進(jìn)行了詳細(xì)的分析后，我們再來看看父母教育方式對兒童社會化的發(fā)展會產(chǎn)生哪些影響。一般來說，其影響可體現(xiàn)為以下三方面：

1.學(xué)業(yè)成績。研究表明，父母對子女的教養(yǎng)方式均可直接影響到孩子的學(xué)習(xí)成績。如果父母關(guān)心、體諒孩子，同時對孩子有較高的要求，則原本學(xué)習(xí)成績良好的學(xué)生會更加努力，取得更大的成就。

2.自我價值感。教養(yǎng)方式的各維度中，兒童所感受到的來自父母的情感溫暖與理解越多，其自我價值感的水平越高；而當(dāng)感受到的父母的嚴(yán)厲懲罰、拒絕否認(rèn)以及過分保護(hù)越多時，其自我價值感的水平越低。案例中的王建尚就是受到了父母或長輩的過分保護(hù)，他的自我價值感較低，表現(xiàn)為對自己不自信，自我控制差。

3.心理健康。父母教育方式對子女心理健康狀況的影響非常顯著。如果父母對待孩子缺少情感溫暖和理解，過多采用懲罰和拒絕否定的教育方式，則孩子易形成孤獨(dú)、學(xué)習(xí)焦慮和對人焦慮的心理障礙；而父母在家庭生活中注重親子間的情感交流，可以大大減少孩子的孤獨(dú)感和對人焦慮。但是，像王建尚的家長那樣過度的溺愛或過度保護(hù)，也容易使孩子有沖動任性的傾向。

針對王建尚同學(xué)在學(xué)業(yè)成績、自我價值感和心理健康三方面的情況，我通過家訪與家長進(jìn)行了多次溝通，并借助有關(guān)教育專家總結(jié)的經(jīng)驗，我建議王建尚的父母采取了以下的教育方式：

1.體貼入微，給孩子以適度的愛。父母是孩子健康成長的監(jiān)護(hù)者，體貼入微似乎是每位父母都應(yīng)該做到的，但對“體貼入微”的理解，每位父母的理解是不同的。例如王建尚的父母就認(rèn)為，對子女的“體貼入微”只體現(xiàn)在對孩子物質(zhì)要求的無條件滿足上，而忽視了他在成長過程中的內(nèi)心世界的微妙變化。所以我要求他們在家庭生活中，無論自己工作多么繁忙，要留一定的時間去留意孩子在情緒、行為、態(tài)度上的些許變化，給孩子以理智的愛和適度的控制。

2.適當(dāng)要求，逐步提高其動力目標(biāo)。父母不能無條件滿足孩子的一切要求，相反應(yīng)該對孩子要提出適當(dāng)?shù)囊蟆Ｓ醒芯恐赋觯瑢⒆拥倪m當(dāng)要求不僅可以促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展，而且還能促進(jìn)其社會能力的發(fā)展。否則王建尚將永遠(yuǎn)不會成長，永遠(yuǎn)依賴父母。適當(dāng)要求，還體現(xiàn)在父母應(yīng)對王建尚所犯的錯誤，有適當(dāng)?shù)膽土P，讓其知道自己要為自己的行為承擔(dān)后果，培養(yǎng)他的責(zé)任感，克制他身上的沖動和攻擊性。在孩子取得一點成績后，給予及時表揚(yáng)，同時提出更高要求，促其轉(zhuǎn)變。

3.監(jiān)督學(xué)習(xí)，增加與孩子在一起的學(xué)習(xí)、活動時間。王建尚的學(xué)習(xí)習(xí)慣從小沒有培養(yǎng)好，所以我建議父母要及時幫助他糾正過來。首先不能任由他不按時完成作業(yè)，或完成得不認(rèn)真。我放棄了自己的休息時間，每天放學(xué)后，我把他留在學(xué)校，直至他保質(zhì)保量地完成當(dāng)天的所有作業(yè)。回到家后，我要求其父母隨時檢查他對當(dāng)天所學(xué)知識的理解和掌握程度，同時幫他補(bǔ)上以往拉下的功課。我們雙方一同監(jiān)督，不斷地根據(jù)王建尚的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，逐步培養(yǎng)他學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他的自信心。

4.及時溝通。這個溝通既包括家長與教師的溝通，共同了解王建尚在校和在家各方面表現(xiàn)的點滴進(jìn)步，還包括家長與子女的及時溝通。以前王建尚的父母下班回家的時間較晚，輔導(dǎo)他做完作業(yè)后，已經(jīng)很晚了，所以和他的溝通時間較少。現(xiàn)在，他們留出了更多的時間，去傾聽孩子的想法，并給予理解，使其在心靈上感受到父母的支持和鼓勵，減少他身上的不服從性和叛逆性。#p#分頁標(biāo)題#e#

四、取得成效

經(jīng)過家長和老師的共同努力，一學(xué)年來，王建尚有了巨大的變化和長足的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績有了很大的提高，每門學(xué)科都消滅了不及格，作業(yè)字跡較端正，并能及時完成。同時因為父母與其溝通增多，他感受的來自父母的情感溫暖和理解較多，表現(xiàn)為自我價值感大大增強(qiáng)，喜歡得到老師的表揚(yáng)、同學(xué)的肯定。愿意用自己的特長為班級服務(wù)，他還擔(dān)任了班級的文藝委員，在學(xué)校文藝匯演中為班級取得了榮譽(yù)。通過這個案例，使我得到了許許多多的啟示。家庭、學(xué)校、社會都會影響兒童的社會化發(fā)展，而兒童受家庭的影響和父母的影響尤為深刻。要使學(xué)生形成健全的心理品質(zhì)、良好的行為，僅靠教師的個人力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只要找到孩子身上存在問題的根源（例如王建尚同學(xué)問題的根源就是不良的家庭教育），再從根源出發(fā)分析問題、解決問題，家校聯(lián)動才能取得良好的教育效果。