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1職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵   職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括：受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況。企業(yè)都希望招聘到職業(yè)素質(zhì)好的員工。因?yàn)?，員工的職業(yè)素質(zhì)決定了企業(yè)的未來(lái)發(fā)展，對(duì)員工自身未來(lái)的發(fā)展也起決定作用。企業(yè)現(xiàn)在所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才主要是指面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展第一線的高技能實(shí)用人才，其人才培養(yǎng)要立足地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際。滿(mǎn)足企業(yè)的要求，培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的人才，是職業(yè)教育的本質(zhì)所在，也是職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容。   2校企合作是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的必由之路   高等職業(yè)教育旨在通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)技能。高職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，在于具有較好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)其職業(yè)思維習(xí)慣，從而使他們具備良好的職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。而這些優(yōu)勢(shì)的獲得，一定程度上要依賴(lài)于體系完備、運(yùn)行良好的職業(yè)實(shí)踐環(huán)境，單靠學(xué)校的力量是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。一些高職院校雖然建有模擬實(shí)訓(xùn)室，有的配備了模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的軟件和硬件，但依然缺乏真實(shí)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)中各環(huán)節(jié)銜接的真實(shí)環(huán)境。校企合作是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的必由之路。企業(yè)對(duì)于職業(yè)崗位人才素質(zhì)培養(yǎng)的需要是高等職業(yè)學(xué)院辦學(xué)功能定位的基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育的價(jià)值體現(xiàn)，就是要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。而要達(dá)到這一目標(biāo)，必須建立校企合作人才培養(yǎng)模式。學(xué)校和企業(yè)根據(jù)應(yīng)用型人才及社會(huì)需求的實(shí)際狀況，充分利用雙方的優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)行課堂理論教學(xué)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)互為補(bǔ)充，從而提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生在校內(nèi)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，再到生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)等行業(yè)頂崗實(shí)踐，可以更加感性地了解用人單位的企業(yè)文化、工作氛圍，可以熟悉崗位流程和標(biāo)準(zhǔn)，捕捉到最新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，明確個(gè)人職業(yè)的發(fā)展方向和目標(biāo)。校企合作也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求，是職業(yè)教育能否成為一種類(lèi)型教育的關(guān)鍵。教育部也明確要求,實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式是職業(yè)技術(shù)院校的一項(xiàng)主要任務(wù)。[1]因此，深化校企合作既體現(xiàn)了高職教育的特點(diǎn)，也是高職院校自身發(fā)展的必然要求。   3高職學(xué)院校企合作目前存在的問(wèn)題   近幾年來(lái)，我國(guó)高職教育發(fā)展迅速，很多高職院校在校企合作模式方面也已經(jīng)進(jìn)行了積極探索，并且積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，形成了一些高職教育校企合作方面的理論。在校企合作的實(shí)踐和研究方面雖然取得了一定的成效，但由于種種原因，仍面臨著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下：   3.1重視不夠   傳統(tǒng)教育影響較深，很多人對(duì)校企合作在高職教育中的地位和作用認(rèn)識(shí)不夠。校企合作在高職院校尚處在剛剛起步的初級(jí)階段，校企合作的深度和廣度還需進(jìn)一步開(kāi)掘。企業(yè)缺乏對(duì)校企合作戰(zhàn)略的思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高職學(xué)院沒(méi)有形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和校企合作動(dòng)力，政府缺乏有力的財(cái)政和政策支持，對(duì)校企合作的重要性認(rèn)識(shí)不足。   3.2校企雙方合作中存在著利益上的沖突   高職院校作為教育機(jī)構(gòu)，首先是公益性和非營(yíng)利性的組織，注重的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。而企業(yè)則缺乏內(nèi)在的動(dòng)力和熱情，主要表現(xiàn)為：企業(yè)作為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位，追求利潤(rùn)是其目標(biāo)。而培養(yǎng)人才不是一蹴而就的短平快，需要一定的時(shí)間和過(guò)程。校企合作本身需要企業(yè)投入，短期內(nèi)不能指望有回報(bào)，有時(shí)校企培養(yǎng)出來(lái)的人才最后未必會(huì)選擇去該企業(yè)工作，這也相應(yīng)增加了企業(yè)在投入和收益上的不平衡。另外，校企合作培養(yǎng)出來(lái)的人才也有很多是達(dá)不到企業(yè)要求的，綜合素質(zhì)不能讓企業(yè)滿(mǎn)意，這在一定程度上會(huì)影響企業(yè)合作的積極性。由于學(xué)校的課程設(shè)置、學(xué)生自身等多種原因，使得企業(yè)在合作中對(duì)期望效果產(chǎn)生了失望。校企雙方利益的差異，增加了合作的不確定性。短期利益導(dǎo)致企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的積極性不高，大多情況下，企業(yè)都采取比較現(xiàn)實(shí)做法注重短期利益，很少考慮長(zhǎng)期利益，這也增加了學(xué)校與企業(yè)之間合作的難度。   3.3制度上的政策法規(guī)不完善   目前校企合作還處在初級(jí)階段，缺少政策法規(guī)的引導(dǎo)和約束。校企合作作為一種全新的教學(xué)模式，學(xué)校和企業(yè)都要投入更多的精力和財(cái)力，對(duì)雙方的權(quán)力和義務(wù)都應(yīng)該通過(guò)政策法規(guī)來(lái)保護(hù)和明確下來(lái)，充分保護(hù)雙方的積極性。國(guó)家雖然出臺(tái)了《職業(yè)教育法》，但地方政府并未在《職業(yè)教育法》允許范圍內(nèi)制訂具體實(shí)施條例來(lái)規(guī)范、指導(dǎo)高職的校企合作，對(duì)校企合作中的學(xué)校、企業(yè)雙方的權(quán)利和義務(wù)缺乏必要的監(jiān)督和約束，從法律上對(duì)各自利益的保護(hù)還不夠。[2]因此，建立健全相關(guān)政策與法規(guī)，培養(yǎng)院校和企業(yè)深度合作的制度環(huán)境，也是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。   3.4師資上的雙師型教師匱乏   教師水平的高低決定了學(xué)生的素質(zhì)高低，而職業(yè)教育又要求教師必須是雙師型。雙師型教師是指“既能從事理論教學(xué)，又能進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，是工程師或技師”。[3]一名稱(chēng)職的雙師型教師，不但要掌握本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，了解本專(zhuān)業(yè)發(fā)展最前沿的知識(shí)，把握本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的脈搏，而且必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生一定的職業(yè)素質(zhì)，能使學(xué)生在校內(nèi)接受企業(yè)文化的熏陶，提高學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知。雙師型師資在數(shù)量和質(zhì)量上日漸成為制約高職院校發(fā)展的瓶頸。[4]目前，高職學(xué)院教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，專(zhuān)業(yè)知識(shí)老化，實(shí)踐能力弱，無(wú)法承擔(dān)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的任務(wù)。   4高職學(xué)院發(fā)展校企合作的對(duì)策   針對(duì)以上討論的在高職院校校企合作中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面，著手采取具體措施：   4.1提高對(duì)校企合作重要性的認(rèn)識(shí)  #p#分頁(yè)標(biāo)題#e# 首先觀念要轉(zhuǎn)變，要充分認(rèn)識(shí)到校企合作的地位和作用。企業(yè)應(yīng)該有人力資源是第一資源的意識(shí)，著實(shí)參與校企合作，培養(yǎng)自己需要的人才；學(xué)校要本著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才積極尋求校企合作，同時(shí)，高職院校也要充分認(rèn)識(shí)到校企合作也是自身發(fā)展的需要。作為主管單位的政府部門(mén)，也要認(rèn)識(shí)到校企合作在培養(yǎng)人才方面的不可替代性，認(rèn)識(shí)到校企合作是教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。   4.2尋找校企合作利益契合點(diǎn)，合作理念上求同存異   校企雙方雖然在目標(biāo)利益方面有著一定的差異，但這并不能說(shuō)雙方就沒(méi)有辦法合作，關(guān)鍵問(wèn)題是找到合作利益的契合點(diǎn)。校企合作一定要就雙方關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行溝通，形成一致的合作理念和互惠互利的合作宗旨。能否長(zhǎng)期合作，取決于雙方利益平衡點(diǎn)的尋找與把握。校企合作帶給高職學(xué)院的利益有：得到企業(yè)在教學(xué)實(shí)踐中的支持與配合，提供一種全新的教學(xué)環(huán)境；獲得企業(yè)的捐資助學(xué)，通過(guò)合作從企業(yè)獲得設(shè)備和師資的支持；借助企業(yè)的力量確保辦學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平的穩(wěn)定與提高，實(shí)現(xiàn)招生、教學(xué)、就業(yè)的良性循環(huán)。企業(yè)在校企合作中可以實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：優(yōu)先挑選聘用優(yōu)秀的人才；利用學(xué)校的教學(xué)資源開(kāi)展企業(yè)職工的繼續(xù)教育；利用學(xué)校的研究智力資源，開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品新技術(shù)；利用校企合作擴(kuò)大企業(yè)的知名度，樹(shù)立企業(yè)形象等等。因此，校企合作在很多方面可以實(shí)現(xiàn)合作雙贏。某種意義上說(shuō)，校企合作對(duì)于雙方來(lái)說(shuō)不僅是可能的，而且是完全必要的行為。   4.3政府牽頭，制定切實(shí)可行的法律法規(guī)和政策   校企合作具有良好的社會(huì)效益，政府理當(dāng)在此方面有所作為。首先，政府需要制定相應(yīng)的政策法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)高職校企合作宏觀協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，推動(dòng)高職校企合作向縱深發(fā)展。政府應(yīng)通過(guò)對(duì)職業(yè)教育的立法，為企業(yè)和高職學(xué)院的雙贏互動(dòng)發(fā)展提供法律保障。政府部門(mén)出面搭建平臺(tái)，將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，讓學(xué)校為企業(yè)的發(fā)展“量體裁衣”，在企業(yè)內(nèi)建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。其次，政府應(yīng)盡快制定相關(guān)政策，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、貨款等方面提供優(yōu)惠政策；對(duì)職業(yè)院校校辦產(chǎn)業(yè)和校企合作的股份制企業(yè)予以稅收優(yōu)惠；優(yōu)化投資環(huán)境，組織企業(yè)積極參與合作。第三，政府要積極制定相關(guān)規(guī)范，對(duì)合作雙方的權(quán)利、義務(wù)給予保障和監(jiān)督，營(yíng)造校企合作的良好社會(huì)氛圍，創(chuàng)造校企合作的動(dòng)力機(jī)制，對(duì)校企合作給予積極引導(dǎo)。   4.4加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)   建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專(zhuān)兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的雙師型師資隊(duì)伍，是高職學(xué)院辦出特色的有力保障，是影響教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。高職學(xué)院要積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修，鼓勵(lì)和支持教師到企業(yè)去進(jìn)行掛職鍛煉和見(jiàn)習(xí)，同時(shí)要不拘一格，積極從企事業(yè)單位聘請(qǐng)和引進(jìn)高級(jí)技術(shù)人員和管理人員充實(shí)教師隊(duì)伍。此外，高職學(xué)院應(yīng)建立企業(yè)“雙師”培訓(xùn)基地和“雙師型”教師資格認(rèn)證體系。[5]可以選擇部分企業(yè)作為雙師培訓(xùn)基地，選派教師到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、親臨生產(chǎn)一線鍛煉、利用企業(yè)的設(shè)備開(kāi)展科研及技術(shù)開(kāi)發(fā)、熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程、學(xué)習(xí)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理以及企業(yè)文化，豐富教師自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)教師在企業(yè)獲得行業(yè)資格證書(shū)，以全面提高教師的雙師素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校也要完善考核評(píng)價(jià)制度,為雙師型教師創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)校需要為創(chuàng)業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐提供良好的輿論導(dǎo)向和氛圍,盡力讓每一個(gè)創(chuàng)業(yè)教師勇于實(shí)踐、敢于探索、善于創(chuàng)新，對(duì)優(yōu)秀的“雙師型”創(chuàng)業(yè)教育教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，與職務(wù)晉升、工資與福利待遇等方面掛鉤等。[6]   5結(jié)語(yǔ)   以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向的校企合作教育模式是保障高職教育質(zhì)量和特色的核心，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職教育提出的客觀要求。校企合作在我國(guó)已有一定的發(fā)展，但仍存在許多問(wèn)題，解決好這些問(wèn)題，是當(dāng)前高職教育的重要課題。只有這樣，高職學(xué)院以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的校企合作教育模式才能進(jìn)入良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展，贏得生機(jī)與活力。