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摘  要：公共藝術(shù)課程是為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性選修課程。公共藝術(shù)教育是我國高等教育的重要組成部分,是普通高校實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，有利于推動校園文化建設(shè)。普通高校的公共藝術(shù)教育必須以“五有”為保障，才能真正落實到實處。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)教育   素質(zhì)教育    “五有”    校園文化建設(shè)

    當(dāng)前我國教育發(fā)展的理念是素質(zhì)教育，而藝術(shù)教育正是以審美教育為核心的,以學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點的,以發(fā)展提高全體學(xué)生的審美知識和審美修養(yǎng)為目的的基本素質(zhì)教育，對于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有特殊的不可替代的功能。

    一、我國高校推行公共藝術(shù)教育的緣起及發(fā)展

    早在1987年，原國家教委就專門召開了全國學(xué)校藝術(shù)教育工作會議，1988年下發(fā)了《在普通高等學(xué)校中普及藝術(shù)教育的意見》，1989年制定的《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》(1989-2000) ，正式以文件的形式確定了公共藝術(shù)教育在普通高校教育工作中的重要地位，從而標(biāo)志著高校公共藝術(shù)教育進入一個正規(guī)的發(fā)展階段。

    1996年教育部印發(fā)了《關(guān)于加強全國普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的意見》進一步明確高校藝術(shù)教育的基本任務(wù)。1998年教育部《關(guān)于加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》的同時，還成立了以楊叔子為主任的“全國大學(xué)生文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會”， 1999年頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出：高等學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生選修一定學(xué)時的包括藝術(shù)在內(nèi)的人文學(xué)科課程。隨后，第三次全國教育工作會議把美育作為素質(zhì)教育的重要組成部分正式列入國家的教育方針，更加明確了公共藝術(shù)教育是學(xué)校實施美育的主要內(nèi)容和重要途徑，其終極目的就是豐富與提高人的全面素養(yǎng)，從而為藝術(shù)教育開辟了更為廣闊的天地，也極大地推動了公共藝術(shù)教育的發(fā)展。

    2002年以教育部部長令形式頒布的《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》要求：普通高校應(yīng)當(dāng)開設(shè)藝術(shù)類必修課或選修課,藝術(shù)課程應(yīng)當(dāng)進行考試或考查,實行學(xué)分制的學(xué)校應(yīng)將成績計入學(xué)分。同年教育部下發(fā)的《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001—2010)》對此做了更明確具體的規(guī)定：“所有普通高等學(xué)校均在2005年前普遍開設(shè)藝術(shù)類選修課程和限定性選修課程,并逐步納入教學(xué)計劃,計入學(xué)分”。   

    2006年教育部成立課題組研制了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，并要求從2006年秋季開始在全國普通高校中實施。至此，公共藝術(shù)教育水平的高低成為衡量高校素質(zhì)教育的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，成為高校提升教育品質(zhì)、打造教育品牌的重要依據(jù)。

    二、懷化學(xué)院公共藝術(shù)教育的發(fā)展及現(xiàn)狀

    隨著我國高等教育的良性運轉(zhuǎn)20世紀80年代我國許多重點院校相繼成立了公共藝術(shù)教育機構(gòu)，開設(shè)了相應(yīng)的公共藝術(shù)課。相比之下，我國普通高校公共藝術(shù)教育起步較晚，發(fā)展時間短。我校的公共藝術(shù)教育是從1999年開始的，至今經(jīng)歷了兩個發(fā)展階段。

    第一階段是1999年—2006年，當(dāng)時主要是作為公共藝術(shù)任選課程,面向全校非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)。2002年學(xué)校升格為本科院校后進一步將公共藝術(shù)課程列入本科人才培養(yǎng)計劃，明確規(guī)定公共藝術(shù)課程為必修課程，其成績計入學(xué)分，要求“所有學(xué)生須修讀2學(xué)分的藝術(shù)類課程且考核成績合格，方可畢業(yè)”。

    第二階段是2007年以后，我校根據(jù)教育部和湖南省教育廳對公共藝術(shù)課程開設(shè)的要求，在公共藝術(shù)任選課的基礎(chǔ)上，又開設(shè)了公共藝術(shù)限選課程。目前我校共開設(shè)了藝術(shù)限選課6門（藝術(shù)導(dǎo)論、舞蹈鑒賞、音樂鑒賞、美術(shù)鑒賞、書法鑒賞、影視鑒賞），任選課36門，將藝術(shù)理論、審美理論有機地貫穿于藝術(shù)教學(xué)過程。

    幾年的教學(xué)實踐，筆者深深體會到，公共藝術(shù)課程的普及和藝術(shù)鑒賞類限選課程的開設(shè)，不僅提高了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和審美水平，而且為校園文化建設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

    三、普通高校開展公共藝術(shù)教育的探討

    在我國高校推行素質(zhì)教育是形勢的必然要求，全面開展公共藝術(shù)教育也勢在必行。但開展公共藝術(shù)教育不是一句空話，更不能只是表面文章，筆者以為必須以“五有”為保障，才能使公共藝術(shù)教育落到實處。

    1、有實實在在的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)全面轉(zhuǎn)變教育思想，更新觀念，深刻領(lǐng)會素質(zhì)教育的內(nèi)涵，認清時展所賦予藝術(shù)教育的神圣使命。學(xué)校要成立公共藝術(shù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實行由校級領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，教務(wù)處負責(zé)組織協(xié)調(diào)，公共藝術(shù)教研室具體實施的學(xué)校藝術(shù)教育工作機制。從而真正做到通過藝術(shù)教育來提高學(xué)生的藝術(shù)審美素質(zhì)，激發(fā)其人文追求，使大學(xué)生在成長與發(fā)展過程中保持主體性、獨立性、開放性，心靈世界更廣闊、更深沉、更豐富、更美麗。

    2、有穩(wěn)定的教師隊伍。《指導(dǎo)方案》中明確指出，擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)，應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%—0.2%，其中專職教師人數(shù)應(yīng)占教師總數(shù)的50%。藝術(shù)教育是專業(yè)性很強的知識系統(tǒng)，只有建立一支穩(wěn)定的專業(yè)教師隊伍，才能有效地保障知識的深度傳授。而且現(xiàn)代教育更講究雙向交流，更重視學(xué)生的主體性方面，要求傳授知識技能的同時，也要考慮到主體的接受狀況，而教師隊伍的穩(wěn)定則正是實現(xiàn)師生間雙向交流的有力保證。

    3、有切實可行的教學(xué)計劃。藝術(shù)教育既然是一種獨立的教育形態(tài)，自然有自己獨特的性質(zhì)、特征、功能、教育規(guī)律和教育方法，有自己獨立的教育目的。因此，開足開齊公共藝術(shù)類限選課和任選課，保證課程學(xué)分，就力求課時、進度與考核等穩(wěn)定化、正規(guī)化。制定各門課程教學(xué)大綱、教學(xué)進度表及具體可行的教學(xué)計劃，嚴格規(guī)范公共藝術(shù)課程的教學(xué)和管理，才能做到課時保障，教學(xué)內(nèi)容保障以及考核機制的保障。

    4、有固定的教學(xué)設(shè)施。藝術(shù)欣賞課更講究直觀，講究聲音與畫面的有機結(jié)合，因此借助影、音、像等電化教學(xué)設(shè)備，營造一個良好的藝術(shù)教育氛圍，為藝術(shù)教育提供更加形象直觀、真切生動的教育手段，可大大提高教學(xué)效果。運用多媒體教學(xué)手段把聆聽與觀察密切聯(lián)系，使聲音與畫面有機結(jié)合，教師用生動的語言做引導(dǎo)，給學(xué)生以生動真摯的情境感染，從而使學(xué)生在思考中領(lǐng)悟哲理，在探索總結(jié)中逐步拓寬審美思路。同時，有條件的學(xué)校還應(yīng)專門設(shè)置供學(xué)生進行藝術(shù)實踐的場地，甚至功能較齊全的演播廳，能滿足各種藝術(shù)節(jié)目的表演要求。#p#分頁標(biāo)題#e#

    5、有專門的經(jīng)費開支。高等院校公共藝術(shù)教育場地、設(shè)備設(shè)施、圖書及音像資料，這些必要的教學(xué)條件是開展公共藝術(shù)教育的物質(zhì)保證，各高等院校應(yīng)在年度經(jīng)費預(yù)算中列入公共藝術(shù)教育經(jīng)費，確保公共藝術(shù)教育經(jīng)費逐步提高，逐步達到國家規(guī)定的辦學(xué)要求和規(guī)定。既能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)，也能滿足教師教學(xué)和科研的需要。

    四、普通高校大學(xué)生音樂素質(zhì)的現(xiàn)狀與分析

    當(dāng)今的大學(xué)校園里，許多大學(xué)生只喜歡通俗的、不需要多思考的“快餐文化”，只喜歡片面追隨所謂的“潮流、時尚”。在欣賞品位上，很多大學(xué)生說我喜歡音樂，其實就是說我喜歡流行歌曲，流行歌曲成了音樂的代名詞。更有甚者，部分學(xué)生誤以為音樂欣賞課就是給他們聽或者看一些當(dāng)今流行歌手的演唱會，音樂鑒賞課就是欣賞流行音樂。針對這種情況，我們專門就音樂方面在湖南省幾所普通院校作了一次問卷調(diào)查。

    1、調(diào)查對象與方法

    以懷化學(xué)院、邵陽學(xué)院、湖南文理學(xué)院、湖南工程學(xué)院、湖南理工學(xué)院、湖南人文科技學(xué)院等六所普通高校的本科生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷5000份，回收有效試卷4790份，問卷回收率為 95.8 %。問卷題型包括單選題、多選題、建議新開設(shè)的音樂類選修課程等。

    2、調(diào)查結(jié)果

    在回收的4790份問卷中，喜歡簡譜的有4206人，占 89.8%，喜歡五線譜的有584人，占10.2 %；喜歡中國音樂的有3920人，占80.2%，喜歡外國音樂的有870人，占19.8 %；喜歡民族音樂的有1843人，占38.5 %，喜歡流行音樂的有2847人，占61.5 %；喜歡聲樂的有3276人，占68.4 %，喜歡器樂的有1514人，占 31.6 %。建議新開設(shè)的課程以器樂方面的居多，有吉他、電子琴、小提琴、二胡、葫蘆絲等。

    通過對這六所高校音樂選修課的調(diào)查得知，很多學(xué)生喜歡音樂并渴望接受音樂教育，但他們當(dāng)中很多人還不懂音樂的基本常識，能夠識簡譜的僅占5%,能夠熟練掌握一種樂器的占0.5%,系統(tǒng)學(xué)習(xí)過音樂基本理論的幾乎沒有。尤其是對音樂的概念和意義的理解往往就是唱唱歌，聽聽音樂，而這些也只是為了消遣、娛樂和調(diào)節(jié)情緒。但另一方面，目前在校的大學(xué)生又都迫切希望學(xué)習(xí)音樂知識、開設(shè)音樂常識及音樂欣賞課。

    五、開設(shè)公共藝術(shù)選修課是實行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

    多年的教學(xué)實踐，筆者深深體會到，從教育學(xué)角度來看藝術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)

    生許多非智力因素方面具有獨特的功能，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

    1、德育功能。藝術(shù)教育是情感的教育，學(xué)生通過大量的不同內(nèi)容、不同形式、不同格調(diào)的藝術(shù)作品的欣賞、對比，領(lǐng)略各種不同的美，通過欣賞、對比，達到審美能力的提高。通過欣賞我國民族藝術(shù)作品，有助于弘揚民族文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；通過欣賞革命歷史題材的藝術(shù)作品，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、集體主義精神；通過欣賞經(jīng)典的西方音樂、文學(xué)作品，有助于學(xué)生感悟人生，贊美生活，樹立一種樂觀向上的生活態(tài)度。這就是藝術(shù)教育中獨具魅力的德育作用。如果德育是曉之以理，以理服人，那么藝術(shù)教育的功用則是動之以情，以情感人。

    2、美育功能。美育的目標(biāo)是培育健康的心理，使學(xué)生懂得什么是美，如何欣賞美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。藝術(shù)教育，在培養(yǎng)人的高尚情感及審美趣味方面，可以說起著不可替代的作用。因為每一部優(yōu)秀的藝術(shù)作品，都有一個高尚的靈魂，總會使人在困難面前增添勇氣，在痛苦中變得堅強，能美化人的靈魂，陶冶人的情感。

    3、益智功能。感受藝術(shù)和表現(xiàn)藝術(shù)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展和運用形象思維的過程。藝術(shù)教學(xué)的過程，則是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過程。因此，藝術(shù)教學(xué)從根本上說有益于培養(yǎng)思維能力，促進智力的發(fā)展。如在音樂欣賞課中，借助音樂的形象來喚起學(xué)生對視覺形象、聽覺形象及相關(guān)事物的聯(lián)想，使學(xué)生的思維能力得到充分的發(fā)揮。

    社會的發(fā)展、人類的進步需要一大批具有開創(chuàng)性的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新思維是人們創(chuàng)造性地解決問題與發(fā)明創(chuàng)造過程中特有的思維活動，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的結(jié)合，是能夠產(chǎn)生前所未有的思維成果的特定范疇。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，向人們展示了這樣一個現(xiàn)實，即人類的創(chuàng)造性活動推動了科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟騰飛，社會的發(fā)展也向高等教育提出了重視培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的要求。因此，在普通高校推行公共藝術(shù)教育正是時代對我們的呼喚和要求。

參考文獻：

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