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一、樹立教育現代化觀念，是實現教育現代化的靈魂

隨著計算機技術與通訊技術的迅速發展，現代教育技術對傳統教育方式提出了新的挑戰，即如何給學生一個全新的、高質量的教育，如何搞好中小學教育信息化建設和應用，是我們全體教育工作者面臨的重要課題。因此，作為人類知識的代表者、先行者和傳播者的教師，必須具備現代化的教育思想、教育觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，具有適應信息化發展步伐的緊迫感和責任感。學校是現代教育技術的推進者，同時也是受益者。現代教育技術在艱難中起步，經歷了從無到有、從點到面的過程：在改革中發展，從課外興趣小組到第一課堂；在發展中完善，從環境建設到應用推廣；在探索中創新，從學科實驗到學科整合。現代教育技術在全面推進素質教育、培養學生創新精神和實踐能力方面顯示了具大的優越性。宜興中學領導和全體教師的教育觀念發生了質的飛躍，加快了現代教育技術建設的步伐，提高教育現代化的層次和水平，爭創“全國現代教育技術示范學校”，打造高質量、現代化、有特色的教育品牌，已成為全校師生的共識和追求。

二、加強信息化環境建設，是現實教育現代化的基礎

長期以來，學校緊跟現代信息技術運用于教育發展的前沿，采用現代信息技術物質環境建設和現代信息技術運用于教育教學的課題研究雙軌并進的策略，結合本校實際情況，制定了“總體規劃、分步實施、建用并重、效益優先”的現代教育技術環境發展規劃，使學校現代教育技術的信息化建設得到持續不斷的發展。學校第一期校園網工程建設鋪設主干千兆（800個終端）的校園信息網，各終端都配備了多媒體計算機，實現了各行政部門、辦公室、教室、實驗室、多媒體教室、學生計算機室、圖書館等都能網上備課、網上交流、資源共享、因特網訪問等，為開展網絡環境下學生自主學習創造了良好的環境。

第二期校園網工程建設為每個教室配置了高亮度大屏幕投影機和視頻實物展示臺；擴充了6間擁有60臺集學生學習、教師培訓、網上教育三種功能于一體的多功能計算機的教室，為學校信息技術教育的深入開展及信息技術與學科整合的研究奠定了堅實的物質基礎。硬件是基礎，軟件是關鍵。學校領導在傾力于教育信息化硬件建設的同時，制定了軟件（資源庫）建設目標：通過采購、收集、復制、自制的方法，多快好省地加快軟件（資源庫）建設步伐，教學軟件投資逐年遞增，為豐富教學素材，實現資源共享準備了物質條件。為激活校園信息網的生命力、豐富教學資源庫內容，實現資源共享，學校每年還舉辦教師自制多媒體課件競賽活動、運用現代教育手段優質課競賽活動、自建學科資源庫競賽活動及課堂教學案例評比等系列活動，通過參與、制作、競賽和評比活動，不斷收集、不斷積累，充實校園信息資源庫。

三、加強教師隊伍建設，是實現教育現代化的保證

德深為人表，業精為人師。現代教育技術向教師提出了新的挑戰，同時也給教師自身專業素質的提高和發展帶來了新的契機。只有教師自身專業素質得到提高，才能駕馭現代教育技術手段，全面推進素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力才會得到保證。學校始終注重教師隊伍的建設，充分發掘人才資源，建立健全了現代教育技術領導體系和組織網絡：學校現代教育技術領導小組→現代教育技術中心（下設：信息技術教學、多媒體課件開發、網絡管理中心等部門）→各教研組的電教核心小組→信息技術骨干教師→學生電教課代表。要實現科教興校，現代教育技術給教師培訓提供了一塊嶄新的天地。

1.架起空中橋梁，擴大視覺領域學校閉路電視系統及校園信息網，一方面豐富了校園“風華電視臺”的節目來源及相關學科教學資源，如《教育新聞聯播》、《一周時事縱橫》等專題節目和國內著名教育網站、著名院校網站等；另一方面為廣大師生架起了一座通往外界的金橋。教師通過接收閉路電視系統觀看全國教育電視臺節目，通過網上沖浪了解國內、國際教育信息和教育發展動態，如《名校專訪》、《學術報告廳》、《教育制高點》等專題電視報道，使師生如臨其境、如見其人，學到了知識，開闊了視野。

2.利用名師引路，提高教學水平教學講壇群英薈萃，一大批優秀中青年特級教師的經典電視示范課是教育寶庫中的瑰寶。在崗教師很難大容量地領略他們動人的教學風采和獨具魅力的教學風格，學校現代教育技術中心的教師及時錄制下來定期組織教師觀看。同時學校還實施“名師工程”和“青藍工程”，組織省市級學科帶頭人、教學新秀、賽教獲獎老師，運用現代教育技術手段開設示范課、研究課、匯報課、實驗課，通過議、評、比、學等環節的研究，使自己的教學水平得到了提高。

3.采取“全方位、分層次、多途徑”的培訓方式，提高教師的現代教育技術水平沒有現代化教育理論指導不行，沒有駕馭現代教育技術手段的能力更不行。為解決這一問題，學校以省教育廳組織實施的現代教育技術理論與技能考核為動力，組織全校教師認真學習《現代教師學概論》、《信息技術與學科整合理論與實踐》等現代教育理論，定期聘請南京師范大學、華東師范大學教授專家來校作“信息技術環境下教育設計理論”、“信息技術與學科整合”等專題講座，切實培養和提高教師運用多媒體網絡化計算機進行輔助教學和教育科研的能力。學校現代教育技術中心還舉辦各種信息技術理論與操作技能的培訓班。此外，學校還根據項目需要，積極組織教師參加省、市級現代教育技術培訓。

近年來，學校外出學習培訓的領導、課題組人員、信息技術骨干教師共達250多人次。

四、探究新型教學模式，是實現教育現代化的關鍵

模式是使人可以照著做的標準樣式，它具有結構意義。結構決定功能，也影響效率。《全國中小學現代教育技術實驗學校項目實施意見》開宗明義地提出了實驗學校的五項目標，其中第一項就是要運用現代教育技術，探索新型的教學模式。《中共中央、國務關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》把培養學生的創新精神和實踐能力作為素質教育的重點，也要求教育模式的深刻變革，其意義就在于強調教育模式是教育思想、教學內容、教育方式方法和教育評價體系的核心。

我校現代教育技術經歷了一個艱難的發展歷程后，教育教學設備正向著現代化、系統化、網絡化的方向發展。發揮好這些設備在培養學生創新精神和實踐能力方面的作用，模式的探索是核心，同時也把它作為我們解決上述問題的突破口。幾年來，學校不斷探索現代教育技術與學科教學整合之路，在探索中建構了融現代教育技術于教育、教學、科研之中的一體化模式，教、科、技的整合成為我校教學改革的一大特色。#p#分頁標題#e#

為切實提高教師理論學習質量、教學業務水平和教育科研能力，學校每學期都舉辦一次電教周活動，并實施“六個一”工程：即每位教師每學期讀一本教育教學理論書籍，寫一萬字讀書筆記，制作一個多媒體課件，上一節電教實驗研究課，寫一篇反映自己科研水平的教育教學論文，參加一項教育科研課題研究。“六個一”工程將納入教師年度考核體系，作為考核和評優的基本要求。

學校先后承擔了“十五”、“十一五”國家級現代教育技術立項課題，課題研究提高了教師的科研素質，推動了我校信息化工程建設的步伐，培養了一大批科研型教學能手、骨干教師和科研骨干。

五、激活科研興校獎勵機制，是實現教育現代化的動力

教育要發展，科研要先行。激發廣大教師科研興校、全面推行素質教育的積極性，關鍵是要激活科研興校的獎勵機制。我們的做法是：制定一個條例，完善三個制度。

1.加強現代教育技術工作的領導和管理為加強現代教育技術工作的領導和管理，制定了《學校現代教育技術工作條例》，把現代教育技術工作納入學校教育教學工作整體工作計劃，作為實現教育現代化工程的一個重要組成部分，有計劃地分步實施，保證各項任務落實到位：①把教師運用現代教育技術手段進行教學作為評估教師教學工作的內容之一，列入教學評估和教師考評的標準。②把現代教育技術應用研究作為教研組教學研究工作內容之一，列入教研組工作評估和考核指標。

2.考核評優制度

學校每年都要在年末開展一次“三類教師”（青年骨干教師、中年特色教師、學術型教師）和“先進工作者”的評比活動。利用這一載體，學校按一定比例對教育教學改革創新、科學研究貢獻大，教學業績突出的教師進行獎勵，以期起到“樹立一個典型，帶動一批群眾”的導向作用。

3.學習交流制度

學校把外出交流學習作為一種獎勵手段，對積極參與現代教育技術活動和實驗課題研究的教師或各類競賽獲獎者和省級以上報刊雜志上論文的發表者，只要有機會，學校就派員外出學習交流。同時積極開展校本教研，舉辦“精一教育論壇”，定期進行交流研討，其目的有四：一是讓他們開闊眼界———找出差距；二是讓他們“知識充電”———提高素質；三是讓他們展示自我———樹立競爭意識；四是給他們“壓壓擔子”———增強使命感。

4.科研獎勵制度

為加快現代教育技術建設步伐，調動廣大教師參加現代教育技術課題研究的積極性，學校對在省市級以上報刊雜志上發表教育教學論文、經驗總結和在各級各類信息技術與學科整合課競賽、輔助教學課件制作競賽中獲獎的教師，均按照相關《科研工作條例》、《成果獎勵辦法》給予不同程度的表彰獎勵。《條例》和《辦法》對教育科研課題從申報到結題都有明確的要求，實行課題組長負責制，凡符合條件的省級以上課題可獲1萬元經費支持。科研制度為保證課題研究的科學、規范、有序提供了制度保障。

觀念的轉變、制度的保障，激發了廣大教師從事現代教育技術科學研究的熱情。

實現教育現代化是學校教育教學改革與發展的必由之路。相信在上級領導的正確領導和全校師生的共同努力下，學校教育信息化建設一定會得到可持續的發展，教育現代化的宏偉目標一定會實現。