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由中國國際青年交流中心主辦，中國教育技術協會高校遠程教育專業委員會、中國成人教育協會教育教學改革專業委員會、中央廣播電視大學共同支持，江蘇廣播電視大學承辦的“中美遠程教育培訓•交流•研究”會議于9月16－18日在南京舉行。來自美國馬里蘭大學、伊克賽爾斯爾大學、新英格蘭大學、俄勒岡州立大學、北弗吉尼亞社區大學、布蘭德曼大學、美國公共大學和中央廣播電視大學以及全國省市電大、普通高校成人教育學院、網絡教育學院等中美兩國有關專家、學者近200人參加了會議。此次中美遠程教育會議是2005年以來，繼北京、特洛伊、浙江、馬里蘭之后的第五次會議，是中美兩國遠程教育工作者相互學習、共享發展的盛會，也是國際遠程教育交流與合作的擴展。   本次會議的主題是“遠程教育:服務全民學習、終身教育的平臺”，涵蓋了特殊人群的遠程教育服務、遠程教育的教與學、遠程教育課程認證與共享機制、遠程教育教師的專業能力與職業化、遠程教育在學習型組織建設中的作用、新技術在遠程教育中的應用等議題。與會的中美遠程教育專家、學者就上述議題進行了深入的交流和探討。   中央廣播電視大學黨委副書記張少剛研究員在題為“溫故知新:對遠程教育發展的期待”的主題發言中回顧了中美遠程教育的發展歷程，期待專家學者在本次會議中繼續關注遠程教育質量保證問題，并對遠程教育未來發展的趨勢進行探討。   他指出，遠程教育的最大優勢在于優質資源共享的預期和范例，會議為各方分享成果、交流觀點、促進卓越發展提供了平臺。尤其是在信息技術日新月異的數字時代，校際及人際間的合作領域、合作方式、合作途徑越來越寬廣、越來越多樣而便捷，期待以后會有更多的校際合作開發項目。他在發言中還指出，要以“心+芯”雙核驅動來建設新型國家開放大學，即以改革創新為動力，以促進學習型社會形成為宗旨，以現代信息技術為支撐，以遠程教育服務云、高速傳送渠道、多樣性終端學習機來實現廣播電視大學的戰略轉型，建設國家開放大學。   美國馬里蘭大學學院大學校長蘇珊•奧迪吉博士在題為“打造世界一流的教學型大學”的主題發言中介紹了馬里蘭大學學院大學的一項涉及33個學科和大約1200門課程的再造計劃。這項計劃是基于研究數據和教育質量持續改進建立起來的，目的是解決學科內容上的特色差異、學生進步的普遍障礙，以及在課程排序和整合方面長期存在的問題，包括新課程開發路線圖、課程教學指南，以及將教學的重點從上課時數調整到學習效果上來的教學策略等，最終支持學生很好地達到學科目標。   江蘇廣播電視大學黨委書記彭坤明教授在題為“遠程教育發展:思維創新、價值革命、文化自覺”的主題發言中指出，中國遠程教育實現了快速的發展并取得了顯著的成績，其重要原因之一是主動融入中國社會發展的人本化、學習化進程，自覺服務于平民的自主學習和終身發展，科學選擇了社會化、人本化的實踐模式和平民化的發展道路，由此不斷實現了思維的創新、價值的革命和文化的自覺。從某種意義上說，文化自覺的程度將直接決定著遠程教育發展環境優化的狀態，這進一步說明，平民學習文化是遠程教育發展的土壤和源泉，而文化的自覺是遠程教育環境優化的途徑和力量。   特殊人群的遠程教育服務特殊人群的遠程教育服務是本次會議備受關注的熱點問題，與會人員主要就少數民族遠程學習者、殘疾人學習者、農村青年及農民工的學習需求、遠程教育的輟學率等問題進行了深入的交流和探討。從社會發展層面，將遠程教育的價值體現在改善民生的教育之中，將遠程教育的使命通過泛在學習置于和諧社會建設之中。   內蒙古電大張建茹副教授指出，網絡環境因素的改善給少數民族遠程學習者學業表現變化帶來更大的益處;同樣社會家庭環境對少數民族學習者參加遠程學習的支持會促進他們在學業上取得更大的進步，少數民族學習者所處的工作環境帶給他們的壓力相比漢族學習者更大，工學矛盾更突出。廣西廣播電視大學武峰以中央廣播電視大學殘疾人教育廣西學院為例，探討了在少數民族地區以就業為導向的殘疾人遠程高等教育的辦學實踐對提高殘疾人綜合素質和能力，幫助殘疾人主動融入經濟、社會生活，促進教育公平和提高殘疾人生活質量的作用。中央廣播電視大學孫福萬教授對中英殘疾人遠程教育進行了比較，認為開展殘疾人遠程高等教育，是開放大學的歷史使命和核心價值;全納教育作為殘疾人高等教育的發展方向，應該引起我們的足夠重視;殘疾人教育更需要高質量的學生支持服務。中央廣播電視大學張鳳龍研究員通過對“農村青年學習需求調查”研究指出，絕大多數農村青年愿意繼續學習，而且主要希望通過電大遠程開放教育的方式來實現他們學歷提升和技能培訓的目標，這為電大提供了難得的發展機遇。   廣州廣播電視大學張瀅以某電大2010年春英語專業(專科)輟學學生以及相關教師為對象，研究學生輟學的原因。研究認為，學習者個人內因與教育機構(學校)外因互動沒有達到預期的效果，促使了輟學現象的發生，學習者的個人內因在輟學過程中起到了決定性的作用。同時，教育機構(學校)支持服務系統存在的不足，尤其在入學指導、課程難易度、交互等方面的欠缺也對輟學產生重要的影響。中央廣播電視大學現代遠程教育研究所李瑩對安徽地區1999－2009年的輟學率數據進行了挖掘分析指出，隨著現代遠程教育實踐的不斷深入，多視點的輟學率均呈明顯下降趨勢，反映了院校降低輟學率的能力在不斷提升。   遠程教育的教與學遠程教育有著獨特的教學形式，在理論研討的過程中，與會代表從學習可持續發展層面，在遠程教育學習持續力的保持與激勵、教考分離的師生關系及其教學模式重構、學習效果的延遲評價、網絡學習共同體成員的相互影響和學習支持服務的有效性等方面進行了深入的交流。   中央廣播電視大學現代遠程教育研究所魏順平指出，從群體角度看，學生在線學習行為在時間上比較分散;從個體角度看，學生在線學習時間投入低，學生瀏覽資源以完成作業為最高要求，在線學習呈現出缺少計劃、隨意終止、集中性、突擊性的特點。造成學生在線學習時間投入低的外在因素之一可能是缺乏必要的教學干預，內在因素有性別、年齡和專業層次。馬里蘭大學學院大學蘇珊•C•馬龍(SusanC．Malone)在一項針對由77名學生參加的MBA基礎課程研究中發現，使用推薦模塊的學生成功完成該課程學習的幾率是其他學生的兩倍，學生的反饋總體上是正面的。研究表明，應該提供多樣的學習模塊供不同的學生選擇。知識學習模塊是有效的，應該把它應用到其他資源學習過程中去。花時間去使用學習模塊的學生在作業中表現得更好，因此，有必要要求學生至少要花5－10個小時去運用學習模塊。而那些學習基礎較薄弱的學生如果想做好作業，需要花更多的時間去學習。新英格蘭大學(USA)邁克爾•包杜恩(MichaelBeaudoin)對國際培訓、績效與教學標準委員會開展的一項國際研究項目的數據進行了探討，研究表明，在線學習的學生愿意坦誠地分享他們的經驗和觀點，時間管理和個人動機是學生在線學習成功的首要因素。江蘇廣播電視大學王永輝也提出，時間管理問題是學生學習中的首要問題，多數學生存在績效輔導的潛在需求。#p#分頁標題#e#   馬里蘭大學學院大學陳貴蘭(KueilanChen)闡述了一門外語課程怎樣利用討論板、閑談以及基于網絡的同步和異步聲音軟件等在線工具來優化虛擬學習環境，以加強學生在虛擬課堂中的合作學習。通過加強學生與學習內容和其他學員的互動，學習效果和學生滿意度得到了很大提高。   江蘇廣播電視大學沈宏從專業教師素質的提高、優質教學資源的建設、常態的學分兌換機制三個方面探討了如何開展化工類課程遠程教育。中央廣播電視大學現代遠程教育研究所楊亭亭提出了以引導學生的學習行為為主線的文字教材定位，并提出問題、分析、方案、實施和成果評價的研究性學習流程設計，使學生在完成一個流程的過程中，自然而然地完成知識的學習與掌握。   遠程教育課程認證與共享機制遠程教育資源的共享在網絡信息環境下和倡導低碳環保的社會中顯得尤為必要，與會代表就如何更有效地使用開放教育資源，如何有效地進行多方合作及如何打造校企無界、工學結合的新型教學模式進行了探討。   馬里蘭大學學院大學何毅華(KatherineY．stone)探討了如何將遠程教育資源放到“云”中，讓更多的遠程教育學生共享教育資源。她認為，使用開放教育資源(OER)是高等教育領域中提供教學學術資料的一種新趨勢，數字化的內容和發送方式使IT成為OER經費中的一大部分，云計算也許會是一種為遠程教育的發展提供OER的高性價比的辦法。高性價比的OER將會給遠程教育學生和世界范圍內的終身學習者提供更多接受教育的機會。盡管OER與云計算技術都在快速發展，它們對遠程教育產生的影響還無法完全預測，但有一點是明確的，即隨著國家和個人的共同努力，將會為每個人時時處處都能學習提供更好的機會。俄勒岡州立大學戴夫•金(DaveKing)介紹，多家美國大學(由俄勒岡州立大學領導)和它們的中國伙伴們(主要為中國中央廣播電視大學)正在一起努力開發新形式的雙語學習模塊。全球的個人學習者和教育機構可以通過使用這些模塊來提供與農業和自然資源有關的信息、教育和培訓。馬里蘭大學學院大學史蒂文•里格比(StevenRigby)認為，網絡安全課程的遠程教育者所面臨的一大難題是提供模擬現實環境的遠程實驗室體驗。他研究了一種新的在線課程設計，該設計利用虛擬的硬件和軟件來創造模擬現實系統的有效虛擬實驗室體驗。這種新的在線課程設計共包括八個項目，并能通過虛擬的環境讓學生清楚地了解到網絡安全子系統之間是如何相互依賴、協同作用的。   遠程教育教師的專業能力與職業化在教學改革層面，與會代表聚焦于遠程教育教師專業能力的提升及其職業化發展，網絡在線課程教與學的模式創新，影響教師發展的因素分析以及如何促進教師專業能力的提升和職業化發展等方面。   中央廣播電視大學對外合作與交流處黃丹青采用定量和定性研究相結合的方法，重點研究了電大輔導教師在遠程開放教育中所起的作用，以及面授輔導和網上輔導的特征、功能和效果。中央廣播電視大學教育學院張遐從教育社會學視角，分析了中央廣播電視大學在向國家開放大學轉型過程中，社會和教師個體對遠程教師的角色認知，教師在轉型期角色扮演的特點和角色差距與角色沖突，教師在學習型社會和開放大學中的權力生態等問題。   馬里蘭大學學院大學理查德•舒馬克(Rich-ardSchumaker)介紹了馬里蘭大學學院大學的師資隊伍建設。馬里蘭大學學院大學(UMUC)的師資建設計劃包含了精心設計和打造的培訓課程，目的是為了支持教師在UMUC的整個職業生涯。   同時，這些課程體現了豐富的文化遺產的理念和價值。馬里蘭大學學院大學唐娜•喬(DonnaJoy)通過一項檢視在線大學兼職教師滿意度的現狀調查發現，教師們沒有獲得同樣充分的關于教學政策、要求、福利和技巧的信息是造成失望的一個直接原因。   江蘇廣播電視大學朱埡梁認為，遠程開放教育理論研究中一直存在著“以學生為中心”的人本主義假象，并導致實踐的困難。遠程開放教育理論研究中應以“以人為本”的教育哲學思想作為其先驗命題。從該先驗命題出發，運用分類學方法，在遠程開放教育的特殊領域將“人”分離為教師和學生，將教師進一步分離為提供教育支持服務的教師和提供學習支持服務的教師，將學生進一步分離為有特殊學習興趣和學習目的具體的學生，隨之又將作為教學手段和教學內容的平臺及其資源進行分離，進而形成所謂的分離命題。   從分離命題出發，有利于我們更為宏觀和深刻地認識遠程開放教育教學模式存在的問題，這一研究方式的提出，引起了與會代表很大興趣。   馬里蘭大學喬伊斯•謝拉茲(JoyceShirazi)為找出人口統計學在學生學位完成中的作用，連續三個學期對學生入學進行了跟蹤研究，發現在這三個學期中未注冊參加任何課程的學生中有近30%只拿到了低于9分的學分，大多數學生只拿到了6個學分。性別和兵役狀態對在學率影響甚微，而是否注冊參加學習是影響學生能否完成學業的重要原因。她表示，以后將會繼續進行研究，以明確是什么原因導致學生不注冊學習課程，并根據研究結論采取有效措施來改善學生的學習。   遠程教育在學習型組織建設中的作用遠程教育在學習型組織的構建中發揮著不可替代的作用，與會代表主要就遠程教育如何更好地服務于學習型社會建設、學習型組織構建等方面進行了研討。   馬里蘭大學學院大學尼古拉斯•艾倫(Nico-lasAllen)認為，經濟和人口結構上的重大轉變在滿足社會需求以構建未來知識型社會方面對國家政府以及教育系統提出了挑戰。為滿足這些社會需求，我們必須轉變思維方式，通過利用日益普及的遠程教育和技術系統來開發推動新的國家教育渠道。   美國馬里蘭大學學院大學約瑟夫•R•費倫(JosephR．Phelan)介紹了EDSITEment(http:∥edsitement．neh．gov)美國國家人文基金會的門戶網站，該網站以網絡教育資源來服務所有50個州的K-12(美國基礎教育的統稱，指幼兒園到12年級的教育)教師和終生學習者，并同時服務于來自其他國家的教師。目前，每個月都會有超過300000位教育者訪問該網站上的教案以及網絡資源，這使其成為最具雄心和創新性的國家人文基金會項目之一。北京廣播電視大學李恒廣介紹了城市終身學習網在學習型社會建設中的現狀。#p#分頁標題#e#   從網站登錄人數、學分獲得數及學習者評論等多方面，可以印證城市終身學習網正在為學習型社會建設發力，起到了引領、服務民眾學習的作用。   但客觀而言，其作用有限。這既與城市終身學習網自身欠完善有關，也與對網站的宣傳推廣、績效評估不到位有關。所以，要充分發揮城市終身學習網的作用，必然要“內外兼修”，如此才能真正發揮城市終身學習網的應有作用。馬里蘭大學學院大學蘇珊•L•布里克(SuzaneL．Bricker)認為，知識是無價的，教育者必須通過技術手段來促進知識的傳播。因此，隨著“傳統社會”界線的不斷延伸，教師們必須樂于將自己需要傳遞的信息融合進電子論壇，才能更好地引導精通技術的新一代學習者進行終身學習。   新技術在遠程教育中的應用從技術應用層面，與會代表就如何將遠程教育資源放到云端，供更多的人使用，如何在課程教學中使用iPad，如何在遠程教學、教學管理、課程資源開發中應用網絡工具、開源平臺和數字虛擬演播室等進行了交流。這也從一個側面展示出泛在性、移動性、社會性是學者所關注的遠程教育技術應用的特征。   北費吉尼亞社區學院南希•霍格蘭(NancyHoagland)介紹了iPad在北弗吉尼亞社區大學繼續教育學院Blackboard教學平臺上的網絡大學寫作課程中的應用。他認為移動學習可以幫助有工作、家庭、比較忙碌的學生，不同的學習方式，迎合伴隨著各種新技術成長起來的新一代學習者的需要。通過對比研究發現，只要學生掌握必要的技能，iPad可以使寫作班的學生受益，以前使用過iPhone或iPad的學生用起來更方便，而首次使用iPad的學生沒有時間學習如何使用iPad。所以，以后學校將在課程表里注明使用iPad的班級，使學生可以自主選擇。馬里蘭大學學院大學希歐多爾•E•史通(TheodoreE．Stone)認為，微縮出版(由作者創造的術語)使畢業生/成人學習者參與新知識的開發和傳播成為可能。連云港廣播電視大學信息工程系金亮以開源LMS為平臺，以SCORM2004為標準所開發的《C語言及其程序設計》網絡課程為例，總結出一套符合國際標準的網絡課程開發工作流程和工程管理方法，并探索把網絡課程可用性測試貫穿于開發過程中。   馬里蘭大學學院大學萊絲•龐(LesPang)研究了用谷歌文檔來增強研究生級別的遠程教育，以改善學生的學習，增強學生的在學率。他介紹說，一個研究生級別的班級已成功地運用谷歌文檔來促進協作、學生參與和分享，谷歌文檔所帶來的促進作用明顯地提升了學生的學習體驗。這項研究描述了使用谷歌文檔的學習效果，并提出了關于如何使用Web2．0技術的最佳做法。馬里蘭大學學院大學斯特拉•波爾圖(StellaPorto)認為，學習管理系統已在功能性和復雜性上取得了長足的發展，這不但帶來了極大的益處，同時也改變了在線教育的前景。他在交流中主要介紹了教學機構在技術采用和決策創新方面所面臨的系列難題:是使用一步到位的e－learning還是靈活而深入的學習包服務?是教師創新教學內容供學生學習還是讓學生使用web2．0技術自己建構學習內容?針對這些問題，與會學者進行了深入的探討。   本次會議是中美遠程教育領域又一次進行深度合作和交流的盛會，會議所涉及的議題廣度和討論深度以及良好的學術氛圍，得到了與會專家學者的充分肯定和贊賞。與會專家都坦誠地發表了自己的見解，進行了熱烈的討論和交流，形成了一系列有價值的成果。中美遠程教育專家在相關問題上所開展的深入切磋與學術交流，不僅加深了雙方對遠程教育的理解，而且拓展了遠程教育的內涵，對中美遠程教育的發展都將產生積極而深遠的影響。