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1996年,邵陽師專承擔了省教委立項的省級重點資助課題《師范高等專科學校素質教育目標和課程設置》總課題中的第七子課題《師專文化素質教育與實踐》的研究任務。總課題界定:面向21世紀的師專素質教育的主要內容包括:思想道德素質、科學文化素質、職業技能素質和身體心理素質四個方面;科學文化素質是指師專學生從事教師職業應具備的專業文化基礎知識、自然科學知識和人文科學知識的修養。教育部在《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》中則明確指出:“我們所進行的加強文化素質教育工作,重點指人文素質教育。主要是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育,同時對文科生加強自然科學方面的教育,以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質。”因此,本子課題所指的文化素質是指師專學生應該具備的思想道德素質、專業素質和身體心理素質以外的人文社會科學知識和自然科學知識的修養,加強師專學生的文化素質教育就是要對他們“加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育,同時對文科生加強自然科學方面的教育”,以提高全體師專學生的“文化品位,審美情趣,人文素養和科學素質。”幾年來,我校《師專文化素質教育研究與實踐》課題組,在校領導的精心指導和全校師生的大力支持下,致力于加強師專學生文化素質教育的理論研究和實踐探索,取得了良好成績。

一　師專文化素質教育的重要性

1、加強大學生文化素質教育,是當前世界各國高等教育改革中共同關注的一個熱點問題。19世紀以來,世界高等教育經歷了三次革命。第一次是19世紀初以洪堡為代表、柏林大學為標志所開創的現代高等教育,實行新人文主義,將高等教育從神學中解放出來:第二次是20世紀以美國為代表的高等教育改革,提倡科學精神,但弱化了人文教育;第三次是20世紀中葉以后,各國高等教育都重新喚起了對人文、社會科學的重視,力圖使科學與人文融合,科技與人文共振。這一場改革的興起,是因為許多發達國家優裕的物質生活常常伴隨著精神的貧困和社會的危機,使人們越來越感覺到人類面臨的發展問題不只是物質財富的增長,而是必須同時面對貧困、兩極分化、生態危機、環境污染、資源消耗、人口膨脹等一系列復雜的問題;使許多教育工作者意識到,忽視人文社會科學,忽視人的精神塑造的教育是不完全的教育。

2、加強文化素質教育是改變我國高等教育輕視人文素質的現狀的需要。中國是一個社會主義國家,正如教育部的領導所指出的:“要把我國建設成為社會主義的現代化強國,不僅要在國民生產總值上趕上和超過發達資本主義國家,而且要在人才的質量、人才的基本素質上達到較高的水平,而后者是一個比前者更為艱巨的任務……就高等教育來說,我們不僅要使學生掌握現代科學技術和專業知識,全面提高他們的綜合能力,而且要他們學會如何做人,樹立科學的世界觀和正確的思想……把知識、能力和做人三個方面的教育有機地結合起來。”然而,當前我國大學教育中重理工,輕人文;重專業,輕基礎;重書本,輕實踐;重共性,輕個性;重功利,輕素質的“五重五輕”的現象仍然存在。“五輕”的根子在于輕素質,主要是輕人文素質,輕教學生做人。加強對大學生的文化素質教育,將學生的思想境界陶冶升華得更為崇高,將學生的思維方式訓練得更為活躍與完善,有利于抵制教育中的狹隘的功利主義,有利于杰出人才的成長,有利于素質教育的全面推進。

3、加強師專學生文化素質教育尤為必要。師專學生畢業之后要為人師,要從事塑造人的靈魂的工作,成為人類靈魂的工程師,必須具有強烈的事業心和責任感,具有高尚的職業理想和職業道德,具有敬業愛崗、勤奮工作、樂于奉獻的優秀品質,具有較高的職業能力,能身體力行地履行教書育人的職責,一句話,必須具有較高人文素質————種內在的品格、氣質和修養。因此,加強文化素質教育,提高學校的品位和格調,提高學生的文化涵養,使學生具有開闊的視野,活躍的思維,高尚的人格,崇高的精神,為學生未來的發展和更好地做人、做事、做學問奠定廣博文化底蘊,對師專學校和師專學生都十分必要,十分重要。

二　師專文化素質教育的主要內容和基本目標

文化素質的核心是人文素質。因此,加強大學生文化素質教育的主要內容應該是:(1)文、史、哲;(2)藝術;(3)現代中外文化精品;(4)自然科學的基本知識(對文科類學生而言).我們認為,師專文化素質教育的目的應該是,優化學生的知識結構,使之在認識、情感、意志、理想、道德等方面健康發展;豐富學生的內在精神世界,提高學生思想境界的人文精神,使之樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀,開闊學生的知識視野,促進學生綜合素質的提高,使之形成科學思維、辯證思維和創新思維品質。

文化素質教育的核心目標是要解決人生價值的取向問題,因此,加強文化素質教育的首要任務就是與德育緊密結合,要拓寬德育教育的內涵和視野,開辟德育的新領域和新渠道,促使學生真正確定以“為人民服務”為核心,以“集體主義”為原則的文化精神和價值理性,并以此作為精神動力、規范因素和定向定位機制。以這種原則培養出來的人才,應該是我國現代化事業的中堅,是適應21世紀經濟社會發展需要的新型人才。這種人才應該具備四個基本特點:能跳出個人圈子,并非成天只考慮某種事務對自身的功利價值,而是更多地關注自己和社會的全面發展;能克服目光短淺,并非只看到今天和眼前的利益,而是縱向有歷史的視野、橫向有多維的視野,真正把握住事物的規律性、發展方向和全局意義;能獨立思考,有獨特的體驗與感悟,有深刻的分析與判斷,有個人的主張與見解,有堅定的信念與追求,有創造性思維與智慧,有腳踏實地的實踐能力與堅韌不拔的頑強毅力;能做到胸懷寬廣,并非是狹隘的個人主義者,而是對事業、對社會、對自然、對他人有“終極關懷”意識,有高度的責任感和使命感,并定位為自身的成就感,從而獲得生命的提升、精神的歸宿。概而言之,師專文化素質教育主要有兩大目標:一是提高學生的文化知識素養,使學生具有寬廣的文化基礎知識,包括自然科學、社會科學、思維科學、行為科學和人文科學領域的基本知識和基本理論;二是培養學生優良的人文品質,包括政治信仰、思想品格、道德規范、法律素質等。總之文化素質教育是素質教育中最基礎也是最重要的部分,對于大學生尤其是師范院校的大學生來說,良好的文化素質是形成良好業務素質乃至身體心理素質的重要基礎,其內容十分豐富。#p#分頁標題#e#

三　師專文化素質教育的途徑和方法

文化素質教育是一個復雜的系統工程,要把加強文化素質教育貫穿于整個教育過程和各個具體教育環節之中,真正體現為全員教育、全時教育、全程教育;要把文化素質教育同德育緊密結合起來,堅持德育首位;要處理好傳統文化與現代文化、民族文化與外國文化的關系,選擇優秀文化成果來培育、陶冶和感召學生,實施文化素質教育時既要重傳授,更要重陶冶,要通過課堂教學、環境熏陶、實踐鍛煉等多種環節,把文化素質升華為學生的心理品質,師專的文化素質教育還應該同教師職業技能素質的培養緊密結合起來。人的“素質”,作為一種比較穩定、能長期發揮作用的基本品質結構,其根本特征是它的內在性,進行文化素質教育,就是要促進學生把所獲得的人類文化的精神變為自己的內在素質,內化成為一種基本的品質結構。文化素質的內在性和文化素質教育的復雜性,決定了文化素質教育應該堅持從知識、能力、修養三個層面采取多種途徑和多種形式全方位推進。

概括地說,師專文化素質教育的途徑主要有三:

1、建立科學的文化素質教育課程體系

加強文化素質教育必須有課程保證,從師專主動適應經濟社會發展和九年義務教育需要,培養善于從事素質教育的新型中學教師的培養目標出發,從師專學生在中小學長期接受應試教育、知識面窄的實際出發,師專文化素質教育課程的設置應做到涉及面廣,教學內容精,理論深度適中。以此為依據,我們認為按照專業課滲透、必修課強化、選修課和講座補充的原則,可以構建起一個有效進行文化素質教育的課程體系。

(1)設置文化素質必修課

設置一定的文化素質必修課,有利于對學生進行系統、規范的文化素質培養,我校1995年實施原國家教委頌布的《高等師范專科教育三年制教學方案》以來,在公共課中設置了大學英語、計算機應用基礎、大學語文3門文化素質教育課,并根據各專業的實際,在特設課程中設置了4至6門文學藝術、哲學、史學或自然科學課程,如:大學美育、影視鑒賞、藝術鑒賞、音樂鑒賞、美術鑒賞、社會科學概論、自然科學概論,等等,并規定每個學生必須在其中選修4門以上課程,課時在150~200節之間。這些課程與馬克思主義理論課、思想品德課和教育理論課相結合,便形成為一個文化素質教育的必修課系統,成為對師專學生進行文化素質教育的主渠道。

(2)建設好活動課程

活動課程是根據學生個性健康發展的需要,有目的、有組織、有計劃地設置和安排的課程。活動課程有廣闊的天地,1995年以來,我們按照“與學科專業相關,為從師做人所需”的原則,制訂了5大類、38個項目的活動課程計劃,建立起校級主管、系級分管的兩級管理體制,全部課程由學校統籌,列入課表,有計劃、有組織、有大綱、有教材或講義,有指導、有考核、成績記入學生檔案,作為能否畢業的依據。幾年中,我們堅持開出了活動課程30余門,其中有三分之二的課程,如聲樂、器樂、書法、繪畫、演講、文藝創作、鑒賞與評論等,屬于文化素質教育的范疇,為調動學生的學習積極性,我們建立了特長認可考核制度,每年4月組織對畢業班學生進行特長認可考核,給有特長的學生頒發特長證書,97屆畢業生有8%領到了“特長證書”,98屆、99屆畢業生分別有20%、22%領到了“特長證書”。我校活動課程的建設為加強文化素質教育開辟了一條有效途徑。

(3)開設文化素質教育講座

利用課余時間和雙休日開設講座,是對學生進行文化素質教育的又一條途徑。講座是對課堂教學的一個重要補充,是大學課堂橫向和縱向的延伸,是文化素質教育課程體系中的輕騎兵。講座的理論可深可淺,講座的內容無限豐富,講座的形式靈活多樣。

師專文化素質教育的講座,從內容上講,大致可以選擇語言及文學藝術、歷史與文化、哲學與思想、經濟與管理、自然科學和法學等六大方面的內容;從形式上講,可以是系列講座,也可以是專題講座;從主講人方面看,可以是校外的專家,也可以是本校的教授,可以是學者,也可以是普通人。1995年以來,我校先后開出系列講座和專題講座300多個,極大地活躍了學校的學術空氣,開闊了學生的知識視野,啟發了學生的思維,調動了學生學習的積極性和主動性。實踐證明,開設講座,能有效地對學生進行文化素質教育。

(4)開列閱讀書目,引導學生自學

按照文、史、哲、藝術、自然科學的基本知識的內容要求,為學生開列閱讀書目,向學生推薦一些文化精品,引導學生根據自己的實際有選擇地閱讀一些文化名著,是對學生加強文化素質教育的一種行之有效的辦法。近幾年中,我校為學生開列了閱讀書目,每屆新生入校時就發給學生,不但使學生閱讀有了方向,而且調動了學生的閱讀積極性,激發了學生的閱讀興趣。據統計,連續幾年,學生每年的借書量一直保持在人均50冊左右。

通過上述4種方式和途徑,有效地構建了文化素質教育的課程體系。我校文化素質教育的主要課程有:必修課程①計算機應用基礎(非計算機專業)②大學英語(非英語專業)③大學語文(菲中文專業)④社會科學概論(理科)⑤自然科學概論(文科)⑥大學美育⑦社會文獻檢索與論文寫作(文科)⑧藝術鑒賞或影視鑒賞(任選其一)⑨美術鑒賞或音樂鑒賞(任選其一)主要活動課程①書法藝術②器樂演奏③音樂演唱④攝影技術⑤科技制作技術⑥演講技巧與實踐⑦朗誦技巧與實踐⑧新聞寫作⑨應用美術○10健美操○11舞蹈○12英語沙龍○13相聲小品○143·3·3……心理研究與實踐○15國畫○16籃球○17足球○18天文觀察○19法律咨詢○20服裝設計主要系列講座①禮儀知識②美學基礎③旅游概論④中國傳統美德⑤做人與治學⑥宗教與文化⑥英國文化與風俗⑦湖湘民俗⑧湘籍史學名人專題⑨常用法律實務○10人口生態與環境○11古今數學思想○12數學建模○13職業技術教育概論○14中國古典詩詞鑒賞○15中國四大古典小說賞析○16外國文學名著鑒賞○1720世紀西方文學思潮文化素質教育推薦書目(略)

2、廣泛開展豐富多彩的第二課堂活動

開展豐富多彩、形式多樣的第二課堂活動,能與課堂教學相銜接,培養學生的多種愛好和能力,提高學生的道德情感、審美情趣、發展學生的個性。引導學生自覺提高文化素質。近幾年中,我校在四個方面作了一些努力:一是認真舉辦傳統的體育文娛活動。

如“龍虎杯”籃球賽、“李子園杯”足球賽、“迎新杯’排球賽、廣播體操比賽、“校園十大歌手”賽、“五四”藝術活動周、“元旦”文藝晚會等。二是充分發揮學生會、學生社團組織的積極性,指導和支持他們開展多種多樣的活動。我校現有“搖籃文學社”、“學生筆會”、“法學會”、“文工團”、“演講協會’、“3.3.3研究班”、“足球協會”、“棋牌協會”等九個學生社團和“無線電活動中心”、“計算機活動中心”、“園林活動中心”、“攝影活動中心”等四個學生活動中心。各個社團和活動中心定期開展活動,做到期期有安排,月月有活動,參與活動的學生人數達學生總數的70%以上。三是配合文化素質講座,在學生中開展各種學習競賽活動和讀書活動。定期開展的知識競賽活動有:“時事知識競賽”、“文藝知識競賽”、“科技知識競賽”、“書法比賽”、“女子手工編織比賽”等。在學生中組織讀書會,向學生推薦文化素質教育閱讀書目,倡導多讀書、讀好書,并做到有計劃地組織檢查、評比和讀書競賽等活動。四是認真組織社會調查,充分利用地方文化對學生進行文化素質教育。除規定學生每年暑假進行社會調查并完成一篇調查報告外,我們還根據專業特點組織學生進行社會調查和考察。如組織地理系學生到武岡云山、新寧山考察,組織政史系學生赴韶山、寧鄉參觀,組織中文系學生參觀張家界和南岳,等等,充分利用地方人文景觀和自然景觀教育、陶冶、感召學生。#p#分頁標題#e#

政史系多年來開設了《地方史》課程,在魏源、蔡鍔研究和呂振羽研究方面,取得了可喜成績;中文系長期開設《湖湘民俗研究》課程,撰寫了專著《湖湘民俗文化》。我校從95年以來開展的“寢室文化大聯賽”是一項頗有創意的第二課堂活動。它以寢室為單位參賽,比賽內容有:三筆字(鋼筆、粉筆、毛筆)、普通話(演講、朗誦)、文娛表演(舞蹈、小品、相聲、音樂、話劇等)、手抄報。比賽分初賽和決賽兩個階段,初賽由系組織,決賽由學校組織。參加決賽的寢室在賽前一周用隨意抽樣的方式決定,因此各系都很重視,全員發動,精心組織。比賽有嚴格的規則,三筆字比賽要求全寢室的人都參加,當場書寫。普通話比賽要求50%的人參加演講和朗誦。文娛比賽每個寢室必備三個節目,要求有一個自編自演的節目,每個節目限時5分鐘。手抄報比賽分兩種形式,一種是在規定時間內自行設計,一種是根據給定的材料編排。這項活動一般安排在一年級進行,其特點有二,一是全員參與,二是內容豐富。這項活動的開展,使學生入校伊始便感受到了高品位、高質量的校園文化氛圍。我校從95年開展寢室文化大聯賽以來,學生反映良好,都說大聯賽鍛煉了大家的能力,培養了集體主義思想,增強了參與意識,使大家都感受到了大學生活的豐富多彩。

3、優化育人環境,形成良好的校園文化氛圍環境的教化、陶冶、激勵和警策作用不可低估。

一個環境優雅、文化活躍、政治空氣濃厚、學術氛圍濃郁、時代氣息強烈的校園,能陶冶學生的情操,滿足學生的文化需求,振奮學生的精神,激發學生努力學習、奮發向上。因此,優化育人環境本身就是一項“陶冶工程”。優化育人環境,主要是自然環境建設和人文環境建設。在自然環境建設方面,我們經過多年的努力已取得了相當的成績,自92年以來,先后被省委、邵陽市人民政府、省綠化委員會授予“文明校園”、“花園式單位”和“園林式單位’的榮譽稱號。在人文環境建設方面,我們一方面認真組織政治理論學習,深入開展“三觀”、“三德”教育,營造一種良好的政治氛圍,教育和引導師生弘揚社會主義文化和優秀的民族傳統文化,加強校風、學風建設,營造濃厚的學術氛圍,積極開展文明實體建設,培育健康、文明、高雅、有序的校園文化。另一方面,也建設了一些人文景點,如高頻天文望遠鏡、呂振羽生平事跡陳列室、校慶四十周年的“教育教學成果展覽室”和“書法展覽室”等等。

每年新生入校都要組織參觀,對他們進行校史教育、地方史教育、革命傳統教育和藝術教育。

綜上所述,經過幾年的實踐探索,我們開設了系列文化素質必修課、系列文化素質選修課、系列文化素質講座,開展了系列校園文化活動,營造了良好的校園文化氛圍,構建了一個全方位的文化素質教育體系。在實施過程中,基本實現了專業教育和文化素質教育緊密結合,一課堂與二課堂緊密結合、理論與實踐緊密結合,使整個教育教學活動既系統、規范,又生動活潑、內容豐富。

四　加強文化素質教育,促進了學生綜合素質的普遍提高

在教育部提出的大學生應該具備的思想道德素質、文化素質、業務素質、身體心理素質中,文化素質是基礎,是形成良好思想素質、業務素質乃至身體心理素質的重要基礎。我校自1995年起,以實施“新教學方案”為依托,切實加強文化素質教育,使學生的知識、能力、素質得到了協調發展,使學生的綜合素質和創新能力得到了普遍提高。

1、政治熱情高漲,政治素質明顯提高

近三年中,馬列部進行的教學改革問卷調查結果表明,有70%以上的學生認為對建設有中國特色社會主義理論有了比較完整系統的了解,90%以上的學生認為社會主義信念比以前更堅定;學校組織部和黨校的統計表明,學生參加業余馬列學習小組學習的人數和向黨組織遞交入黨申請書的人數均較前增多,大致占到學生總人數的70%左右。學生的專業思想越來越牢固,近三年的畢業生,90%以上分配到農村初中任教,從沒有發現不服從分配的現象。

2、專業水平、教學能力全面增強

就專業水平說,近三年中我校學生參加省級以上單位統一組織的各種考試取得了較好成績。97級非英語專業學生參加英語水平考試,通過率達94.5%;98級非計算機專業學生參加計算機等級考試一次性通過率為86.1%。1998年5月,對中文系95級學生隨機抽樣的l7人進行了專業綜合水平測試,共測試了專業知識、教育學科知識、“兩課”知識三套試卷,進行了教學、書寫、即興演講三項面試,并按照大學英語8%、計算機3%、專業知識30%、教育學科知識25%、“兩課”知識14%、教學技能15%、特長另加10分的標準綜合評分。測試結果:100%合格,其中優秀(85分以上)3人,占18%,良好(70—84分)12人,占70%,及格(60—69分)2人,占12%。

就教學水平說,據各系按教育實習情況統計,95級、96級、97級學生100%具備了教師的基本素質,其中素質較為全面的達50%以上。物理系的一組統計數字很能說明問題:80年代約有20%的畢業生走出校門不能很快適應教學工作,近三年的畢業生走出校門能馬上適應教學的在95%以上。1998年在校學生王琪參加邵陽市青年物理教師教學比武,取得全市第一名的好成績。

3、創新意識和創新能力普遍增強

基礎課部的心理學課程運用3.3.3理論指導以全新的觀念和技術運用于教育教學,畢業生在基礎教育的實踐中普遍提高了教育教學的質量和效率,受到教育行政主管部門領導和學校領導的好評。近三年來,物理系教師組織指導學生進行科技小發明和自制教具活動,收到了良好效果。學生完成的超聲波測距儀、聽力時間控制器、固態錄音機、同名測定儀、多功能激光演示儀等25項發明,一項獲全省第三屆青少年科技制作大賽二等獎,獲國家級新產品銀獎一個,省級新產品金獎三個。6年來學生自制教具490余件,幫校內維修電器設備1000余臺件。中文系藝術作品展覽室的書法、繪畫、攝影、雕刻、編織等作品吸引了各方參觀者,受到高度贊譽。

省級以上的各種競賽成績也是反映學生素質和創新能力的一個重要方面。1995年,我校組隊參加全省第五屆大學生運動會,共獲獎杯9個,占專科學校獎杯總數的1/4,列全省第一,其中團體冠軍4個;共獲獎牌數列全省高校第三,其中金牌9塊,銀牌12塊。1999年我校組團參加全省第六屆大學生運動會,獲獎牌46枚,有4個隊獲體育道德風尚獎,學校評為優秀體育代表團。1996年,我校24名學生參加全國“希望杯”書法大賽,18人分獲一、二、三等獎。#p#分頁標題#e#

1997年,我校學生參加省高校工委組織的迎香港回歸知識競賽獲二等獎。1999年,我校組織參加慶祝中華人民共和國建國50周年征文競賽共選送5篇作品全部獲獎,其中特等獎1篇,我校選送的《雙獅喜慶藝術節》、《青春的風采》參加全省大學生藝術節,分別獲得三等獎和優秀節目獎。特別是我校組織學生參加的數學建模競賽活動連續幾年取得優異成績,1996年獲得國家二等獎1個,省二等獎1個;1998年獲得國家二等獎2個,省一等獎、二等獎各一個;1999年獲得國家二等獎2個,省二等獎2個和三等獎1個,在全省高校引起強烈反響。

我校《師專文化素質教育研究與實踐》這一子課題的研究成果,是總課題《師范高等專科學校素質教育目標和課程設置》研究成果的一個重要組成部分,可為總課題提供有力支撐,我們所采用的加強對學生進行文化素質教育的原則、方法和途徑,行之有效,對高校尤其是師范院校具有重要參考價值。