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摘  要：基于南京市“十二五”期間要總體上率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的目標，就駐寧高職院校的創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、培訓教育、素質(zhì)教育教學改革談幾點見解，希望高職教育對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)方式率先實現(xiàn)由“跟隨型"向“引領(lǐng)型”轉(zhuǎn)變，成為南京市總體上率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的“推進器”。

關(guān)鍵詞：高職教育；素質(zhì)教育；率先；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；南京;

    早在2003年全國“兩會”期間，總書記、同志殷切期望江蘇率先全面建成小康社會，率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化。 “十一五”時期江蘇主動利用國際金融危機形成的倒逼壓力，采取科教興省、人才強省、積極建設(shè)創(chuàng)新型省份等舉措，把保增長與調(diào)結(jié)構(gòu)抓創(chuàng)新結(jié)合起來，發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟，推動經(jīng)濟增長與轉(zhuǎn)型升級互動并進，使江蘇經(jīng)濟社會發(fā)展經(jīng)受住嚴峻挑戰(zhàn)和重大考驗，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)明顯優(yōu)化，區(qū)域創(chuàng)新能力躍居全國第一[1]。 今后五年，是江蘇實現(xiàn)“第一個率先”向“第二個率先”邁進的關(guān)鍵期，南京市提出在“十二五”期間要總體上率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化[2]，這對駐寧高職院校來說，既是機遇、也是挑戰(zhàn)。

    高職教育源起于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，具有很強的區(qū)域服務(wù)性，主要為本區(qū)域培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展所需的高素質(zhì)勞動者，是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的“加油站”， 而區(qū)域經(jīng)濟又是高職教育的“催化劑”，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不僅為高職教育提供人力、物力和財力支持，也為高職教育人才培養(yǎng)提供更廣闊的空間。南京市“十二五” 時期的經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和攻堅呼喚著高質(zhì)量的職業(yè)教育，駐寧高職院校對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)方式也應(yīng)率先實現(xiàn)由“跟隨型"向“引領(lǐng)型”轉(zhuǎn)變，成為南京市總體上率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的“推進器”。 筆者對此有以下幾點見解：

    一、瞄準區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)升級大方向 實現(xiàn)教育創(chuàng)新

    （一）研究區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的共性關(guān)鍵技術(shù)，增設(shè)新專業(yè)

    國家的“長三角一體化”戰(zhàn)略，把南京定位成國際城市，與上海協(xié)同運轉(zhuǎn)、互補區(qū)域優(yōu)勢，成為國家科技創(chuàng)新中心。未來5年，南京在吸引和消化高端制造業(yè)、高端服務(wù)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新活動和科教信息資源等方面必將會有跨越發(fā)展。駐寧高職院校應(yīng)積極研究這些新情況，拓寬視野，瞄準區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢，開發(fā)增設(shè)涉及新興產(chǎn)業(yè)的新專業(yè)和新課程，培養(yǎng)高素質(zhì)高端技術(shù)應(yīng)用型專門人才。如南京市“十二五” 期間要大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，構(gòu)建循環(huán)經(jīng)濟體系，建設(shè)石化、鋼鐵、電力、汽車、電子、建材產(chǎn)業(yè)集群生態(tài)鏈，對于這六大產(chǎn)業(yè)集群來說資源節(jié)約和替代技術(shù)是共性的關(guān)鍵技術(shù)，高職院校就應(yīng)針對這些類似的共性關(guān)鍵技術(shù)，結(jié)合自身特點，發(fā)揮人、財、力優(yōu)勢，面向上海和國際采集、吸收、消化相關(guān)新技術(shù)，開設(shè)涉及新材料、新工藝、新能源的專業(yè)或課程，把新型材料的成型加工技術(shù)、新能源的應(yīng)用技術(shù)引進專業(yè)，引入課堂，把原料、能源、水等資源循環(huán)利用和污染物減量排放等的先進工藝技術(shù)和設(shè)備引入實訓基地，使專業(yè)或課程設(shè)置做到源于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要、又先于區(qū)域經(jīng)濟社會現(xiàn)狀，使學生成為新技術(shù)擁有者、宣傳者，以便滿足區(qū)域經(jīng)濟社會未來發(fā)展需求。

    （二）校企共建“現(xiàn)代化教學工廠”，培養(yǎng)有潛力的高級技能型專門人才

    高職教育在人才培養(yǎng)、知識傳播、科技推廣等方面都是圍繞區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展而展開的，與普通高等教育相比，高職教育具有很強的區(qū)域經(jīng)濟的服務(wù)性，即立足區(qū)域以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展所需的高素質(zhì)勞動者。目前，高職院校人才培養(yǎng)，基本上做到把職業(yè)資格標準或行業(yè)技術(shù)標準融入專業(yè)教學，把取證要求納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)合作開發(fā)工學結(jié)合課程，這些舉措著實是提高了人才技能培養(yǎng)，縮小了學校與崗位的距離，但由于課程模式與職業(yè)教育目標還不夠相適應(yīng)[3]，所以培養(yǎng)的人才與“高級技能型專門人才”還存在差距。

    十二五期間，隨著經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、技術(shù)換代更新，區(qū)域內(nèi)勞動密集型產(chǎn)業(yè)將被淘汰，高素質(zhì)高級技能型專門人才對社會建設(shè)和經(jīng)濟增長作用會越發(fā)凸顯，高職院校要在重視人才的操作技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，積極展開校、企、研相結(jié)合，“立足本土、依托行業(yè)、面向?qū)嵺`、追求實效”進行教育研究，把合作目的鎖定在培養(yǎng)人才的解決現(xiàn)實問題能力的層面上，幫助學生把感性認識上升到理性認識，并催生具有普適意義的新理念、新思維、新工藝，培養(yǎng)出實用對路有潛力的“高級技能型專門人才”。

    地處南京化工園區(qū)的南京化工職業(yè)技術(shù)學院，根據(jù)園區(qū)60% 為外資企業(yè)、產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型快的特點，整合校內(nèi)外資源，十二五期間將以現(xiàn)有產(chǎn)學研基地為基礎(chǔ)，重點與南化集團化機廠合作共建機械實訓中心，與化學工業(yè)園合作共建“機械密封技術(shù)研發(fā)推廣中心”等[4]，在企業(yè)廠區(qū)內(nèi)合作共建“現(xiàn)代化教學工廠”， 把學生實訓課開在教學工廠去，讓學生邊操作邊體驗工藝方法和技術(shù)，讓教師和學生結(jié)合課程實訓現(xiàn)場、對著設(shè)備說問題、話效果、談想法、提建議。這源于真實高于真實、源于企業(yè)高于企業(yè)、源于實踐高于實踐的教學實訓環(huán)境，把抽象變成形象、把復(fù)雜變成簡單、把外行變成內(nèi)行、把新手變成高手，這將為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以及學生的創(chuàng)新能力和分析問題解決問題能力的培養(yǎng)鋪就了一條便捷高效之路。教學實訓過程總結(jié)出來的對先進行裝備使用和再改進的建議，又將催生技術(shù)革新和裝備配制更完善，增強了學校服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的能力。

    （三）依托行業(yè)推廣研發(fā)成果  增強推進力

    “現(xiàn)代化教學工廠”必定促成企業(yè)進校，高職院校的科研儀器、實驗設(shè)備和實驗室在完成教學任務(wù)的情況下，可以為中小企業(yè)技術(shù)研發(fā)和推廣提供服務(wù)，把企業(yè)科研項目引進來，成立“企業(yè)項目”工作室，以企業(yè)項目研究為載體，教師和企業(yè)人員共同研發(fā)，幫助企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，培訓企業(yè)人員，提高教師社會服務(wù)能力，項目研究研發(fā)成果又可作為教學案例引入教學、訓練學生、反哺教學。要實現(xiàn)更有效、更廣泛的校企研內(nèi)外優(yōu)勢相互轉(zhuǎn)化和良性互動，就得依托行業(yè)，讓自主研發(fā)和校企合作的項目研究成果與價值觀走出教室、實驗室，拓寬合作的廣度，加深合作的深度，讓研究成果和技術(shù)革新在行業(yè)內(nèi)開花、在企業(yè)中結(jié)果，在增加社會財富的同時，吸引更多的企業(yè)項目和研究資金，促進教學實驗設(shè)備更新、實訓基地建設(shè)專業(yè)水準提升，推動師資培訓、課程改革、軟件配置和教材建設(shè)，使單一的項目研究合作逐步過渡為學校教學與企業(yè)研發(fā)、學生訓練與產(chǎn)業(yè)升級雙向服務(wù)。在此基礎(chǔ)上與行業(yè)協(xié)會建立穩(wěn)定合作機制，參與到行業(yè)技術(shù)新規(guī)范、新條例的制定工作中去，不僅要了解行業(yè)發(fā)展新趨勢、新要求、新規(guī)范等，還要去影響政策的制定，在國家即將出臺的促進校企合作辦學的有關(guān)法規(guī)基礎(chǔ)上，力促行業(yè)協(xié)會起草制定行業(yè)內(nèi)企業(yè)支持校企合作的相關(guān)規(guī)定。成為行業(yè)中推進技術(shù)革新、產(chǎn)業(yè)升級、教育創(chuàng)新有影響力的引領(lǐng)者。#p#分頁標題#e#

    二、著眼于區(qū)域經(jīng)濟未來，強化創(chuàng)業(yè)型職業(yè)教育

    今后5年，南京市隨著循環(huán)經(jīng)濟六大產(chǎn)業(yè)集群的逐漸構(gòu)成，引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟未來產(chǎn)業(yè)的“技術(shù)先導(dǎo)密集、知識密集集聚”的先導(dǎo)型產(chǎn)業(yè)將應(yīng)運而生。先導(dǎo)性技術(shù)與產(chǎn)業(yè)相互作用促成大量關(guān)聯(lián)密切的先導(dǎo)技術(shù)企業(yè)與相關(guān)機構(gòu)在各級各類開發(fā)園區(qū)范圍內(nèi)集聚，形成產(chǎn)業(yè)體系健全且具靈活性、充滿創(chuàng)新活力的有機體組成先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)群。先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)主要通過先導(dǎo)技術(shù)的轉(zhuǎn)移與擴散來引領(lǐng)區(qū)域未來產(chǎn)業(yè)，先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)企業(yè)是以社會需要和行業(yè)輻射、外部條件和內(nèi)在因素來實現(xiàn)知識傳遞與轉(zhuǎn)化，帶動技術(shù)、思想、創(chuàng)意擴散，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)更新，進而產(chǎn)生規(guī)模效益、規(guī)模經(jīng)濟。創(chuàng)業(yè)型職業(yè)教育是以產(chǎn)業(yè)集群“上、中、下，前與后”結(jié)構(gòu)主體間的競爭、合作、學習、知識轉(zhuǎn)移擴散為主題的復(fù)合過程，在這一過程中依托專業(yè)實踐基地，搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺，進行知識、信息、人才、技術(shù)和工藝的交流，加強創(chuàng)業(yè)實踐，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，規(guī)劃自己的未來,提高創(chuàng)業(yè)能力[5]。所以，創(chuàng)業(yè)型職業(yè)教育核心是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵創(chuàng)業(yè)活動，實現(xiàn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化，完成產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新、集群的發(fā)展、地區(qū)經(jīng)濟的跨越,成就有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的人才。

    三、面向企業(yè)或社會開展產(chǎn)業(yè)技能教育培訓，促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級與社會更和諧

    江蘇為了實現(xiàn)‘繼往開來，堅持“兩個率先”，在新的起點上開創(chuàng)科學發(fā)展新局面’的目標，提出發(fā)展更科學，社會更和諧，文化更繁榮，生態(tài)更文明，人民更幸福[6]，進一步豐富了“兩個率先”的內(nèi)涵，提升了“兩個率先”的標準，“兩個率先”不再只是強調(diào)發(fā)展進程率先，還要實現(xiàn)發(fā)展水平領(lǐng)先。

    在推進工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化的關(guān)鍵時期，產(chǎn)業(yè)升級導(dǎo)致的職業(yè)消亡與興起，造成企業(yè)富余人員逐年增多；技術(shù)更新對從業(yè)人員職業(yè)技能要求越來越高，造成大量缺乏技能的農(nóng)民工難以適應(yīng)企業(yè)需要，從而出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)和“民工荒”。職業(yè)教育是把人才培養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合、把個人成才與國家需要緊密結(jié)合，是教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合最緊密的教育，是促進生產(chǎn)的教育，是保障民生的教育，是增進社會公平和諧的教育[7]。高職院校要大力開展產(chǎn)業(yè)技能教育培訓，利用在人才、設(shè)備、場地等方面的優(yōu)勢，貼近生產(chǎn)、貼近實際、貼近技術(shù)難點和熱點問題組織專題培訓，對企業(yè)分流的富余人員和轉(zhuǎn)移就業(yè)的進城務(wù)工人員進行有針對性的崗位技能職業(yè)教育培訓，努力使學校成為新技術(shù)、新工藝、新材料、新能源的推廣中心，使學校變成名副其實的生產(chǎn)力促進中心和職工的培訓學校。使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)，促進社會公平、維護社會穩(wěn)定、構(gòu)建和諧社會，維護整個社會的安定團結(jié)，充分發(fā)揮職業(yè)教育的公益性作用。

    四、面向中西部地區(qū)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)對路、適用的“高級技能型專門人才”

    國家的“長三角一體化”戰(zhàn)略，使南京成為輻射和帶動中西部發(fā)展的長三角門戶城市，在努力加快本區(qū)域轉(zhuǎn)型升級步伐的同時，還要引導(dǎo)和服務(wù)周邊區(qū)域產(chǎn)業(yè)承載和價值創(chuàng)造，讓中西部地區(qū)由“打工經(jīng)濟”向“創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟”轉(zhuǎn)變、發(fā)展進入快車道的職能。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移不只東部企業(yè)、項目的空間移位，還有東部先進技術(shù)、產(chǎn)業(yè)管理體制和創(chuàng)業(yè)理念的移植。百年大計，教育為本，駐寧高職院校不僅僅是服務(wù)本區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，必須還要面向中西部地區(qū)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)移，為中西部地區(qū)培養(yǎng)對路、適用的“高級技能型專門人才”，加速提高中西部地區(qū)人力資本積累，把中西部地區(qū)極其龐大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，推動其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級、技術(shù)進步和經(jīng)濟增長。

    中西部地區(qū)經(jīng)濟正處于“由農(nóng)到工”向“由內(nèi)到外”發(fā)展的轉(zhuǎn)型階段，所以，駐寧高職院校要在總結(jié)辦學與本區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，認真分析中西部地區(qū)需求的人才特點，結(jié)合自身特色，以抓住重點、突出特色、帶動其他、全面發(fā)展的教改思路整合和設(shè)置專業(yè)，做到一門進、多門出，改變目前人才培養(yǎng)中存在的知識面窄、適應(yīng)面窄，人才后勁不足的缺陷，為中西部地區(qū)培養(yǎng)彈性強、后勁足、上手快、適應(yīng)面寬的專業(yè)人才。例如，南京化工職業(yè)技術(shù)學院根據(jù)化工生產(chǎn)循環(huán)經(jīng)濟建設(shè)的特點，把污染的預(yù)防與控制、節(jié)能減排、高效利用資源、生態(tài)保護等作為環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)的主要教學內(nèi)容，并與化工園區(qū)合作共建區(qū)環(huán)境監(jiān)測站，推進化工等行業(yè)開展清潔生產(chǎn)，以工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)，在實踐訓練中讓學生提高操作技能、掌握工作過程規(guī)律、增強職業(yè)意識，推進中西部地區(qū)走科學發(fā)展的道路。

    結(jié)束語

    高職院校承擔著培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型專門人才的任務(wù)。所謂“高級技能型專門人才”不只是僅要求人才有較高操作技能，而是指具有專業(yè)知識、具備一定技術(shù)運用能力的技術(shù)技能型人才；所謂“高素質(zhì)”是指除了有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力之外，更要具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。由于奶粉中三聚氰胺、豬肉中瘦肉精、饅頭中有害添加劑等問題，當前企業(yè)誠信普遍受到質(zhì)疑，高職院校應(yīng)充分利用這些反面教材，結(jié)合當代大學生的思想道德狀況，激發(fā)學生正義感，注重培養(yǎng)學生的誠信意識、敬業(yè)意識和合作意識等，引導(dǎo)學生做人，教會學生做事，把學到的真才實學用在技術(shù)創(chuàng)新和回報社會的正道上來，率先實現(xiàn)高素質(zhì)高級技能型專門人才培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]中共江蘇省委關(guān)于制定江蘇省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃的建議

[2] 南京市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要

[3]孟景舟,周志剛.職業(yè)教育概念研究的背景、現(xiàn)狀與創(chuàng)新.中國職業(yè)技術(shù)教育[J], [4]南京化工職業(yè)技術(shù)學院“十二五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃

[5]段素菊.職業(yè)院校要向創(chuàng)業(yè)型學校轉(zhuǎn)型.職業(yè)技術(shù)教育[J],2011(09):23

2011(6):24-27

[6] 中共江蘇省委關(guān)于又好又快推進“兩個率先”在新的起點上開創(chuàng)科學發(fā)展新局面的決定

[7]楊湘寧.職業(yè)教育公益性及江蘇的實踐與探索.職業(yè)技術(shù)教育[J],2010（28）: 9-12