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摘  要：特色專業(yè)建設是國家“質量工程”項目內容之一。本文以湖南科技大學建筑環(huán)境與設備工程湖南省特色專業(yè)建設為例，在分析和總結該校建環(huán)專業(yè)辦學基礎和特點的基礎上，凝練出湖南科技大學建環(huán)專業(yè)的礦業(yè)特色（地下空間環(huán)境控制），從人才培養(yǎng)模式、課程建設、實踐性教學環(huán)節(jié)等方面對建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)進行改革和建設。三年的實踐證明：改革后的特色專業(yè)建設行之有效。其建設思路具有指導意義。

關鍵詞：建筑環(huán)境與設備工程；人才培養(yǎng)模式；課程建設；特色專業(yè)建設

        引言

        根據(jù)教育部1998年頒布的全國高等學校本科專業(yè)目錄，將原供熱通風與空調工程和燃氣工程兩個專業(yè)合并、調整、拓寬組建而成建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)。新專業(yè)建設既要考慮原專業(yè)的課程體系和教學內容，又要考慮社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，拓展專業(yè)面。全國專業(yè)指導委員會對專業(yè)培養(yǎng)方案作了大調整，主要遵循三個原則。第一，特色原則。本專業(yè)核心基礎是建筑環(huán)境科學，代表課程是“建筑環(huán)境學”，它反映了本專業(yè)與熱能動力工程專業(yè)的根本區(qū)別。第二，學科原則。學科為主、兼顧專業(yè)的原則是本科培養(yǎng)方案“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的具體體現(xiàn)。第三，共性原則。建立專業(yè)培養(yǎng)方案的總體框架，使之在課程設置和教學內容上，將共有的基本理論、技術原理從專業(yè)課中提取出來，形成了一個專業(yè)技術基礎平臺，如建筑環(huán)境學、熱質交換原理與設備、流體輸配管網(wǎng)[1,2]。經(jīng)過十多年的改革和完善，全國各高校的建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)辦學日趨成熟。本文結合我校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的辦學實際情況，在凸顯特色方面，進行了一系列的改革和建設。

        一、我校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的歷史演進

        湖南科技大學建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)籌建于1992年，并在采礦工程和礦山通風與安全工程兩專業(yè)中組織部分學生開辦暖通專業(yè)課程輔修班，1994年在原礦山通風與安全工程專業(yè)設置供熱通風與空調工程專業(yè)方向。1997年成功申報了供熱通風與空調工程專業(yè)并正式招生。1998年，國家教委調整專業(yè)目錄，本專業(yè)更名為建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)。自1994年來，我校建環(huán)專業(yè)已招收學生17屆，為企業(yè)培養(yǎng)了1000余名專業(yè)技術人才。2006年，我校獲得供熱、供燃氣、通風及空調工程碩士學位授予權，并于2007年開始招收碩士研究生。2008年，我校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)成功申請為湖南省特色建設專業(yè)。

        二、我校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的特色建設成效

        通過近五年的特色建設，我校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的師資力量得到了加強?，F(xiàn)在共有教師16人。職稱結構：教授4人，副教授3人，講師9人；學歷結構：博士學位8人，碩士學位8人；學緣結構：分別畢業(yè)于10所高校，大部分有兩個專業(yè)以上的學習經(jīng)歷和工作經(jīng)驗。在課程和教材建設方面，老師們整合了課程內容，制訂了富有特色（礦業(yè)、新能源技術和應用型）的本科人才培養(yǎng)方案，先后主編或參編了全國性專業(yè)教材7部，正在主編建筑環(huán)境與設備工程特的色教材《地下空間環(huán)境控制技術》和《建筑節(jié)能技術及工程》。在實踐教學方面，加大實驗室建設力度，用“三平臺雙路徑”實驗室建設模式[3]新建成了較完整的專業(yè)實驗室，結合特色，新建了地下空間環(huán)境控制實驗室。2006年“實驗室建設與科學研究互動培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究與實踐”獲湖南省教學成果三等獎。同時加強校外實習基地的建設，我校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)實習基地湖南凌天科技有限公司被評為湖南省優(yōu)秀實驗室；與湘潭平安電氣集團有限公司共同成功地申報了“湖南省礦山通風除塵裝備工程技術研究中心”。通過參與工程技術研究中心的建設和實驗室建設，專業(yè)建設與科學研究互動相長，教師的實踐能力和工程能力得到了加強，教師的科研項目質量和數(shù)量大幅提升，近年來教師獲得了一批具有地下空間特色的縱、橫向科研項目，繼而提升了培養(yǎng)學生應用能力的平臺，拓寬了學生的知識面和專業(yè)面，提高了學生就業(yè)率，專業(yè)發(fā)展態(tài)勢良好。

        三、特色專業(yè)思路與原則

        3.1 用已所長，培育礦業(yè)特色

        各高校中各專業(yè)辦學的背景、條件、歷史不盡相同，只有深刻領會各地區(qū)各行業(yè)該專業(yè)的內涵和外延，才能培育出行業(yè)特色。我校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)與許多高校不同，它隸屬能源與安全工程學院，與礦業(yè)工程有著緊密的聯(lián)系，這就為本專業(yè)形成行業(yè)特色打下了基礎。

        從辦學歷史看，我校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的前身為礦山通風與安全工程專業(yè)，該專業(yè)完全是為煤礦開采服務的，其主要目的是為煤礦開采提供一個安全、健康、舒適的生產環(huán)境。我校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)服務對象從過去的單純?yōu)榈V業(yè)服務，轉變?yōu)橥瑫r為礦業(yè)與建筑兩大行業(yè)服務，拓寬了學生的知識面，增強了學生的就業(yè)能力。建環(huán)專業(yè)和原礦山通風與安全專業(yè)的基礎非常相近，均以流體力學、工程熱力學和傳熱學等為專業(yè)基礎課，而建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)側重于為建筑空間的使用者提供安全、健康、舒適的工作和生活環(huán)境。隨著礦山開采逐漸向深部深入，井下工作環(huán)境高溫、高濕愈來愈突出，工作面溫度超過35℃、相對濕度接近100%，工人中暑現(xiàn)象頻有發(fā)生，井下高溫已成為了礦山安全生產的災害。在這種情況下，為礦山井下空間創(chuàng)造舒適的氣候條件，將是建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)拓展的一個重要方向。

        從專業(yè)教學內容看，我校建環(huán)專業(yè)具有地下工程特色[4，5]。建環(huán)專業(yè)主要是針對地面建筑的，為地面建筑提供舒適的室內環(huán)境。我校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)在強調為地面建筑服務的同時，強調為地下工程服務，要求學生將所學的建筑環(huán)境控制理論，靈活地、創(chuàng)造性地應用于地下空間的環(huán)境控制與維護。然而由于地下空間的特殊性，地面建筑的室內環(huán)境控制與地下空間的環(huán)境控制不盡相同，地下建筑工程有著更大的特殊性和更高的安全性。因此，在教學中，在教授學生基本的室內環(huán)境控制理論的同時，突出強調普通的環(huán)境控制理論在應用于地下空間時的特殊性。在強調環(huán)境控制理論的地下應用時，要求學生不要將地下空間僅局限于礦山，城市地下空間和其它的地下空間利用（如地鐵、隧道、地下倉庫等）同樣是室內環(huán)境控制研究對象的范疇。正是在教學與科研過程中，同時兼顧了地面與地下，強調了建筑環(huán)境控制理論在地下空間的應用，拓寬了學生的知識面，強化了學生對所學知識的靈活應用能力，使得學生的就業(yè)更有了發(fā)展的空間，同時也進一步增強了專業(yè)的地下空間環(huán)境控制特色。#p#分頁標題#e#

        3.2 體現(xiàn)前瞻性，發(fā)展再生能源技術

        人才培養(yǎng)只有跟上時展的步伐，才會被社會接納。能源與環(huán)境是當今社會發(fā)展的兩大主題，如何安全、高效地開采和使用不可再生能源，以及合理開發(fā)和利用可再生能源，是實現(xiàn)我國能源環(huán)境可持續(xù)發(fā)展所必需解決的重要課題之一。我校建環(huán)專業(yè)與能源產業(yè)聯(lián)系緊密。一方面是由于我校建環(huán)專業(yè)具有濃厚礦業(yè)特色（地下空間環(huán)境控制），主要體現(xiàn)在該專業(yè)與能源開發(fā)的關系，促進煤礦安全、高效生產，更好地服務煤礦企業(yè)，是該專業(yè)目標之一。另一方面，建筑能源在國家的總能耗中占有相當大的比例（約占30%左右），有效節(jié)約建筑能耗，創(chuàng)造安全、舒適、健康的工作環(huán)境，更是該專業(yè)追求的目標，這體現(xiàn)了該專業(yè)與能源節(jié)約的關系。然而，無論如何節(jié)約，不可再生能源資源也總有消耗殆盡的一天，開發(fā)和利用可再生能源，才是實現(xiàn)能源、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的最終途徑。如何合理地開發(fā)和利用太陽能、風能、地熱能、生物質能等可再生能源，是該專業(yè)下一步的追求目標。因此在課程設置中，開設了建筑節(jié)能方向選修課，在專業(yè)課程的教學中，向學生灌輸能源的重要性，樹立學生節(jié)約能源的思想，開闊學生開發(fā)和利用可再生能源的視野。在培養(yǎng)方案和課程設置中，加強了能源節(jié)約和可再生能源利用方面的教學，更好地為我國經(jīng)濟和社會朝著科學、可持續(xù)、協(xié)調的方向發(fā)展而服務。

        3.3 科學定位，突顯應用性

        我國高校的建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)，多數(shù)是為民用建筑服務，主要是從事民用建筑的通風、空調、采暖等相關工作。然而，從專業(yè)建設的開始，我校該專業(yè)就將其專業(yè)定位為“工業(yè)與民用相結合”的建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)。一方面是由于我校具有濃厚的工科背景，與煤炭工業(yè)有著緊密的聯(lián)系；另一方面，也是看到了工業(yè)發(fā)展的勢頭和工業(yè)對環(huán)境與安全人才的需求。特別是工礦一線企業(yè)需要大量的應用型人才，這就為我們這類高校畢業(yè)生提供了機會。因此，在制訂培養(yǎng)方案和進行課程設置時，特別強調了專業(yè)的實際應用性、針對性、適應性。如加強了工業(yè)通風與除塵課程的教學，尤其是地下空間的通風與除塵。近年來，電子、醫(yī)療、食品、精密機械等一些特殊行業(yè)發(fā)展迅速，這些行業(yè)往往需要高度潔凈的生產環(huán)境，急需要從事潔凈空調的設計、安裝與維護的專業(yè)人才。為了滿足這一需要，我們在國內較早地開設了《空氣潔凈技術》專業(yè)選修課，并編寫了我國第一部《空氣潔凈技術》國家級規(guī)劃教材。

        四、特色專業(yè)建設實踐

        4.1 人才培養(yǎng)模式

        我校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：堅持全面體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”以及要全面推進素質教育的時代精神，培養(yǎng)能適應21世紀社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體全面發(fā)展具有基礎扎實、知識面寬、素質高、能力強、有創(chuàng)新意識和一定創(chuàng)新能力，掌握建筑環(huán)境與設備工程管理的基本理論和方法，具備建筑環(huán)境與設備工程師的基本能力，能從事室內建筑環(huán)境設計和管理的應用型復合人才。

        為了實現(xiàn)以上人才培養(yǎng)目標，我校建環(huán)專業(yè)本著“加強文化素質教育、基礎教育、拓寬專業(yè)面為基礎；以礦業(yè)為特色；以工程實踐為根本；創(chuàng)造較好的工程實踐環(huán)境”的思想，制訂了富有特色的培養(yǎng)方案。為了大力加強實踐環(huán)節(jié)和工程訓練，我們先后在四家單位建立了實習基地。并將工程能力培養(yǎng)貫徹到教學大綱、實驗大綱、設計大綱、實綱當中。

        在體制模式上，努力為學生提供因材施教的環(huán)境和教育發(fā)展的空間，實行學年學分制，即按課程課時來計算學分，學分作為學籍處理和評優(yōu)評獎的依據(jù)，保留按學年升留級和退學制度，采取主輔修制。在過程模式上，采取分段培養(yǎng)模式，即“2＋2”的培養(yǎng)模式，這種模式將教學全過程分為基礎學習和專業(yè)學習兩個階段，前階段注重基礎和人文知識的培養(yǎng)，后階段加強專業(yè)知識和工程能力的培養(yǎng)。

        4.2 調整課程體系

        從培養(yǎng)目標出發(fā)，按建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)能力的要求，結合我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對專業(yè)人才的需求，制定和調整建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)課程體系。設立三個平臺的課程體系：基礎平臺、專業(yè)基礎平臺和專業(yè)方向平臺[6]。整個課程體系在基礎課和專業(yè)基礎課的設置上，貫徹了寬基礎的原則。基礎課和專業(yè)基礎課涉及數(shù)學、物理、化學、機械、力學、電學、計算機應用、管理科學等學科，還包括了建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)所必需掌握的專業(yè)基礎知識如工程熱力學、傳熱學、流體力學和建筑環(huán)境學等。

        在專業(yè)課設置上，強調了專業(yè)知識的全面融合，對建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的原有課程進行了徹底的刪、拆、并、增等處理，將供熱工程、通風工程、空氣調節(jié)課程知識有機地結合在一起，成為一門新的課程《暖通空調》。在充分研究學科知識的基礎上，對原專業(yè)課程進行全面的精煉和整合，建立新課程體系的框架，設置《流體輸配管網(wǎng)》、《熱質交換原理與設備》等課程，將原來的《鍋爐與鍋爐房設備》調整為《空調冷熱源工程》。率先開設專業(yè)選修課《空氣潔凈技術》，并編寫國內第一部《空氣潔凈技術》本科教材。為了形成自己的特色，開設了《礦井通風與安全》、《地下空間環(huán)境控制》等相關專業(yè)課，將建筑室內環(huán)境延伸到“地下空間”，尤其是將地下空間降溫、通風除塵、噪聲治理等內容融入到課堂教學中，拓寬了學生的知識面，使我校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的學生能成為各大中城市所迫切需要的人才[7,8]。

        4.3 加強實驗室建設

        建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)實驗室建設卓有成效，創(chuàng)造性地提出了“三平臺雙路徑”實驗室建設模式。經(jīng)過近20年的建設，現(xiàn)已逐步建立起通風、空調、制冷、供熱、傳熱傳質和熱工等六個專業(yè)實驗室，擁有粒子圖像測速儀、高速攝像儀、空調機組性能綜合實驗系統(tǒng)、風洞、色譜儀等大型儀器設備，以及常規(guī)的溫度、濕度、風速、流量、壓力、有害氣體濃度、粉塵粒徑和濃度等參數(shù)的測試儀器和儀表，完全滿足專業(yè)實驗的要求。另外，專業(yè)還設有數(shù)值仿真實驗室，擁有FLUENT、PHEONICS、ANSYS等數(shù)值仿真軟件。實驗教學用房面積達1000余平方米，設備總值800余萬元。#p#分頁標題#e#

        4.4 改革實踐教學模式

        改變實驗教學模式，培養(yǎng)學生主體意識。本專業(yè)在完善現(xiàn)有實驗的基礎上，開發(fā)設計型綜合性實驗，要求學生獨立設計實驗方案，自擬測試方案和實驗報告，掌握大型暖通空調設備性能的測試方法，并分析各設備性能的影響因素，充分發(fā)揮學生的思維能力和學習能動性，為開展本專業(yè)的實踐教學創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境。

        改革課程設計模式。主要是改變設計選題，將課程設計進行深化和拓寬。改變過去由教師指定內容，由學生按一定要求、一定形式進行設計的模式，由教師提供基本設計條件，而具體設計方案由學生自由選擇，要求學生提出自己的設計思路和方法，使學生在設計過程中能主動尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為了提高學生對本專業(yè)知識的綜合運用能力，將制冷課程設計與空氣調節(jié)課程設計結合起來，將空調設計對象作為制冷站的一個用戶，制冷站將為其提供冷源[9]。將供熱工程和流體輸配管網(wǎng)課程設計結合起來，將熱源、熱用戶、管網(wǎng)輸配系統(tǒng)作為一個整體進行考慮，有效地提高了學生綜合分析問題和運用所學知識解決實際問題的能力[10]。

        改革實習模式。專業(yè)實習主要有認識實習、生產實習和畢業(yè)實習。過去認識實習安排在專業(yè)課授課之前，生產實習一般安排在第三學年末。這種實習安排存在兩個不足，一方面，實習模式老化。現(xiàn)在的畢業(yè)生自主擇業(yè)，有相當大比例的學生畢業(yè)后只是從事相關專業(yè)的工作，實習內容與學生今后的工作內容缺乏緊密聯(lián)系；另一方面，實習經(jīng)費短缺、實習場地有限。因此，我校建環(huán)專業(yè)積極進行校外實習基地建設，選擇具有專業(yè)先進水平的企業(yè)作為校外實習基地，并于2009年我校建環(huán)專業(yè)的實習基地被列為湖南省優(yōu)秀實習基地。校外優(yōu)秀實習基地建設為學生提供了方便的工程現(xiàn)場和實習平臺，使學生的實踐能力與主體意識得到了進一步的提高。

        4.5 強化科研，以科研促教學

        在實驗室建設與科學研究相結合的10年中，我們取得了較好的成績。近年來承擔了省級和校級教研教改課題10余項，制作了專業(yè)基礎課和專業(yè)課的多媒體課件。在科研方面，承擔了國家自然科學基金、國家發(fā)改委項目、湖南省自然科學基金、湖南省教育廳重點項目和優(yōu)秀青年基金、湖南省科技計劃項目及橫向課題等共計80余項；其中利用實驗室完成了科研項目近20項，獲得省市科技進步獎5項；在實驗室實驗的基礎上發(fā)表的研究論文30多篇；科研為實驗室開發(fā)研制了實驗設備10臺。共申報專利6項，其中發(fā)明專利2項，獲實用新型專利授權4項。在國際刊物、國內重要刊物上近200篇，其中被三大檢索收錄40余篇。這些成果的獲得不僅提高了老師的科研興趣，同時也極大地鼓舞了學生參與科研活動的愿望；在科研中促進了教學，在教學活動中提高了科研水平，師生雙方都獲得到了不同程度的進步。

        4.6 彰顯辦學特色，全面提高學生綜合素質

        隨著我國改革開放的不斷深入，國民經(jīng)濟的快速增長，人們物質生活水平不斷提高，建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)在近年來有了長足的發(fā)展。到目前為止，全國共有140所高校設有該專業(yè)，年招生人數(shù)1萬余人，每年畢業(yè)生的就業(yè)壓力很大。我校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)雖然辦學歷史不長，但在以下兩方面有較強的優(yōu)勢，形成鮮明的行業(yè)特色：

        其一，我校原是礦業(yè)類高校，主要為礦山服務，為煤礦開采提供一個安全、健康、舒適的生產環(huán)境是我校建環(huán)專業(yè)的任務之一。上世紀90年代初，隨著改革開放的縱深發(fā)展，社會對人才需求發(fā)生了一定的變化，我校及時調整了專業(yè)服務對象，從單純?yōu)榈V業(yè)服務，轉變?yōu)橥瑫r為礦業(yè)與建筑兩大行業(yè)服務，拓寬了學生的知識面，增強了學生的就業(yè)能力。我校建環(huán)專業(yè)的專業(yè)基礎沒有發(fā)生根本轉變，都是為建筑空間的使用者提供安全、健康、舒適的工作和生活環(huán)境，只是研究對象由原來的單純地下空間轉變?yōu)榱送瑫r研究地上、地下空間。因此，我校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)是在原礦山通風與安全專業(yè)基礎上的拓寬，具有明顯的礦業(yè)特色（地下空間環(huán)境控制）。

        其二，我校原礦山通風與安全工程專業(yè)為建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)具備礦業(yè)特色（地下空間環(huán)境控制）奠定了人才基礎。大部分老師具有采礦工程及建筑環(huán)境與設備工程兩個專業(yè)的學習經(jīng)歷，原礦山通風與安全專業(yè)的大部分儀器設備（如風洞、風網(wǎng)、粉塵、噪聲及有害氣體的檢測裝置、風壓、風速、流量等測量儀表等）和圖書資料都可為建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)共享。此外，教師的許多科研項目涉及礦井瓦斯、粉塵等有毒有害物質的控制、礦井高溫、高濕環(huán)境的調節(jié)、噪聲的治理以及通風網(wǎng)絡分析與調節(jié)等，均與礦業(yè)工程相關，煤礦企業(yè)是我校建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的途徑之一，拓寬了學生的就業(yè)渠道。

        五、結 語

        高校間的競爭，很大程度上是辦學特色的競爭，只有重視和加強專業(yè)特色的建設，才能增強學校的核心競爭力。我校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)經(jīng)過十幾年的建設與發(fā)展，在辦學基本條件、師資隊伍、課程體系與內容等方面進行了有益的探索和建設，形成了具有我校特色的建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出了一大批寬口徑、強基礎、有特色的綜合性高素質人才，該專業(yè)的畢業(yè)生普遍受到用人單位的一致好評。

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