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本文作者：王頠 李超鋒 單位：武漢理工大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院 中南民族大學(xué)管理學(xué)院

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該深知，卓越計(jì)劃培養(yǎng)的是卓越工程師，而不是科學(xué)家。所以，在培養(yǎng)方法和手段上是不一樣的。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，從教學(xué)計(jì)劃的制訂到課堂教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面都需要體現(xiàn)工程應(yīng)用的特色。理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)等的學(xué)時(shí)如何分配，老師必須做到心中有數(shù)。有扎實(shí)的外語功底。工程實(shí)踐正在全球化，卓越工程師需要在國際范圍內(nèi)開展廣泛合作。要參與國際合作與競爭，就要對國外情況有所了解。這就要求教師必須了解國際上本行業(yè)的同步發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，吸收國外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，改造我國工程教育中陳舊、落后的部分，盡可能地采用雙語教學(xué)，將本專業(yè)的教學(xué)與國際接軌。有較強(qiáng)的專業(yè)水平。對培養(yǎng)卓越工程師的專職教師隊(duì)伍來說，必須對本專業(yè)領(lǐng)域知識有著深刻的理解和掌握。既要清楚本專業(yè)、本行業(yè)在國內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r，也要了解國際發(fā)展前沿。只有這樣，培養(yǎng)出的工程師才是卓越的，才能夠適應(yīng)國際化的要求。

目前我國工程教育專職教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

改革開放以來，我國工程教育專職教師隊(duì)伍建設(shè)取得了一定的進(jìn)展和成就：教師隊(duì)伍規(guī)模越來越大，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有了明顯地變化，教師隊(duì)伍的教學(xué)和科研工作取得了顯著成效，高層次人才和骨干教師隊(duì)伍不斷壯大，老師的工作和生活條件得到了較大程度地改善。但是，與德國、日本、美國等世界上工程教育強(qiáng)國相比，我國的工程教育專職教師隊(duì)伍建設(shè)仍存在不少的問題。具體體現(xiàn)在：師德建設(shè)亟待進(jìn)一步加強(qiáng)。教師既是卓越工程師的培養(yǎng)者，也是學(xué)校和學(xué)術(shù)聲譽(yù)的奠基者和傳播者，教師的言傳身教對受教育者有著深遠(yuǎn)地影響。近年來，市場經(jīng)濟(jì)的功利性、交換性日益明顯地影響到高校，部分教師職業(yè)道德和職業(yè)情感淡漠，對教育事業(yè)缺乏足夠的熱情，對個(gè)人的事情過分熱心。一些教師缺乏敬業(yè)精神，過分地追求物質(zhì)利益和自我價(jià)值，沒有很好地做到“為人師表，教書育人”[3]。一些教師學(xué)風(fēng)浮躁、急功近利，學(xué)術(shù)抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

當(dāng)前，師德建設(shè)任務(wù)艱巨。缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷。近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，專職教師隊(duì)伍總數(shù)量越來越短缺。為了解決這個(gè)問題，各高校爭相聘用了一大批具有高學(xué)歷、高學(xué)位的青年教師。這些青年教師基本上都是剛剛畢業(yè)的博士生，他們的知識結(jié)構(gòu)基本上是學(xué)術(shù)型的，具有豐富的理論研究經(jīng)驗(yàn)，但普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一項(xiàng)針對工科青年教師的調(diào)查報(bào)告表明，近一半的青年教師認(rèn)為在提高教學(xué)能力過程中遇到的最主要困難是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、實(shí)際操作能力弱。可以說，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷已經(jīng)成為目前工科青年教師在教學(xué)上最大的缺陷和困難。工程教育研究能力不夠。受目前教師考核評價(jià)體系和職稱職務(wù)評聘側(cè)重于理論科研能力的影響，專職教師隊(duì)伍從思想上就存在重科研、輕教學(xué)的認(rèn)識。教研室基本上不開展教學(xué)研究活動(dòng)，教師基本上不從事教學(xué)研究，不了解工程教育規(guī)律，課堂教學(xué)敷衍了事，實(shí)踐教學(xué)瞢瞢懂懂的現(xiàn)象比比皆是。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)科老化，知識的融合與交叉欠缺，教師的教研能力低下，缺乏改革意識，不能適應(yīng)社會(huì)新型學(xué)科和交叉學(xué)科發(fā)展的需要。國際化教育理念薄弱。教師過度強(qiáng)調(diào)本地專業(yè)化，視野不夠開闊。不能從經(jīng)濟(jì)全球化的戰(zhàn)略高度認(rèn)識工程人才國際化培養(yǎng)的重要性，缺乏工程教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的緊迫感、工程人才培養(yǎng)主動(dòng)參與國際合作與競爭的使命感以及對多元文化的認(rèn)同感。

專職教師的生活和工作條件有待進(jìn)一步改善。美國未來委員會(huì)的一份報(bào)告曾指出：教師報(bào)酬的高低、福利狀況如何，直接影響到什么樣的人進(jìn)入到教師隊(duì)伍，什么樣的人能安心教師工作，以及教師在州之間和學(xué)區(qū)之間的流動(dòng)[4]。教師報(bào)酬的高低直接影響教師的從教積極性，影響教師職業(yè)對高素質(zhì)人才的吸引力和教師專業(yè)化水平的提高。近些年來，隨著國家對教育事業(yè)的投入不斷加大，高校專職教師的工資收入己有較大幅度地提高。但是，專職教師實(shí)際所付出的勞動(dòng)及其成長和個(gè)體投資仍不相稱，與同等學(xué)歷、相同工作年限的其他行業(yè)的人相比，教師的工資處在較低的水平線上。因此，從總體上說，教師職業(yè)還沒有形成足夠的吸引力，教師的生活、工作條件還有待努力改善。專職教師評聘和評價(jià)機(jī)制有待進(jìn)一步完善。當(dāng)前，我國高校專職工程教師隊(duì)伍建設(shè)存在問題的癥結(jié)是學(xué)校按科學(xué)教育的要求來聘任、考核和評價(jià)教師。這種評價(jià)體系普遍存在重科研、輕教學(xué)、重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量的問題[5]。比如在部分高校詳細(xì)規(guī)定了一定年限中特定職稱的教師必須在相應(yīng)級別刊物上發(fā)表文章的數(shù)量，獲得政府獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)及獲得等級、得到政府資助的科研項(xiàng)目的數(shù)目及級別等。這勢必導(dǎo)致高校教師把在“核心期刊”上發(fā)表文章與獲得高級別的項(xiàng)目與獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作自己的主要使命，而對教學(xué)持應(yīng)付態(tài)度，不把教學(xué)工作放在重要位置上，更談不上去改進(jìn)自己的教學(xué)工作，結(jié)果是教學(xué)質(zhì)量每況愈下，學(xué)生深受其害。

國外工程教育教師隊(duì)伍建設(shè)情況及啟示

德國、美國和日本是世界上公認(rèn)的工程師培養(yǎng)最先進(jìn)的國家。這三個(gè)國家在工程教育教師隊(duì)伍建設(shè)方面各有其特點(diǎn)。德國。德國對工程教育教師的要求很高，除了具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)研究能力之外，還應(yīng)該具有更強(qiáng)的實(shí)踐能力，并與企業(yè)有著密切聯(lián)系。比如根據(jù)德國《高等教育總法》有關(guān)規(guī)定，應(yīng)用科技大學(xué)教授的聘任條件是[6]：（1）高校畢業(yè)；（2）具有教學(xué)才能（3）具有從事科學(xué)工作的特殊能力（一般通過博士學(xué)位加以證明），或具有從事藝術(shù)工作的特殊能力；（4）在科學(xué)知識和方法的應(yīng)用或開發(fā)方面具有至少5年的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其中至少3年在高校以外的領(lǐng)域工作，并做出特殊的成績。美國。2005年美國工程院發(fā)表了《2020工程師愿景報(bào)告》和《2020工程師培養(yǎng)報(bào)告》，提出未來的工程師應(yīng)當(dāng)具備以下關(guān)鍵特征：分析能力，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造力，溝通能力，商務(wù)與管理能力，倫理道德，終身學(xué)習(xí)能力[7]。為此，各州對職業(yè)教育教師的資格提出了要求，包括：（1）在所教范圍內(nèi)取得學(xué)士以上學(xué)位，并對所教技術(shù)課（專業(yè)課）有1年以上工作經(jīng)驗(yàn)，或者在合適的技術(shù)領(lǐng)域有5年以上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（2）有當(dāng)顧問和單獨(dú)談判與研究的能力；（3）高職教師要求有碩士以上學(xué)歷。日本。日本實(shí)行教師資格許可證制度[8]，要在工程大學(xué)擔(dān)任教授，必須具備一定的條件，這包括（1）博士學(xué)位獲得者；（2）在技術(shù)上確認(rèn)有優(yōu)秀成績者以及在從事實(shí)際技術(shù)為主的領(lǐng)域內(nèi)具有優(yōu)秀實(shí)際技術(shù)與教育經(jīng)驗(yàn)者；（3）具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。由上可以看出，先進(jìn)的工程師培養(yǎng)國家在教師隊(duì)伍建設(shè)方面都有其一套相對完整的體系。在這些體系中，尤其突出的是專職教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)具備較高的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，具有較豐富的工程實(shí)踐經(jīng)歷。#p#分頁標(biāo)題#e#

卓越計(jì)劃下加強(qiáng)專職教師隊(duì)伍建設(shè)的對策和建議

加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師的職業(yè)道德水平。師德建設(shè)事關(guān)全局，事關(guān)教師的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提高，事關(guān)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。要堅(jiān)持政治與業(yè)務(wù)并重的原則，強(qiáng)化教師工作中的政策導(dǎo)向，增強(qiáng)思想政治教育工作的針對性和有效性。要引導(dǎo)高校教師樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)事業(yè)心和職業(yè)責(zé)任感，自覺履行法定義務(wù)，遵守職業(yè)規(guī)范，激發(fā)精神活力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，要引導(dǎo)教師樹立“以人為本”的思想，不斷增加對學(xué)生的情感投入，教書育人，為人師表。增強(qiáng)專職教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一方面，對于沒有工程經(jīng)歷的專職教師，安排他們到企業(yè)去工作1~2年，參與企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目或研發(fā)項(xiàng)目；對于過去具有工程經(jīng)歷的教師，有計(jì)劃地定期安排他們到企業(yè)工作，更新工程知識。通過這種方式，使專職教師獲得比較豐富的工程實(shí)踐經(jīng)歷，提高他們的工程實(shí)踐能力。另一方面，學(xué)校要制定明確的政策，讓實(shí)際工程項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目和縱向項(xiàng)目享有同樣的待遇，以鼓勵(lì)專職教師積極申報(bào)、主持或參與工程項(xiàng)目和產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，進(jìn)一步提高專職教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。完善專職教師評價(jià)考核體系。積極探索并制定科學(xué)、有效、可行的工程類專職教師考核辦法和指標(biāo)體系，使教師考核工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，確保他們既具有較高的科學(xué)研究水平和學(xué)術(shù)造詣，又具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。

首先，在聘任工程類專職教師時(shí)，優(yōu)先考慮具備企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)歷的應(yīng)聘者，并可適當(dāng)降低對學(xué)歷和學(xué)位要求；其次，在工程類專職教師晉升條件中，增加企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)歷的要求，同時(shí)可適當(dāng)降低其它方面的要求；最后，在對教師的日常考核和評價(jià)方面，要改變過去那種單純的側(cè)重理論研究成果和發(fā)表學(xué)術(shù)論文，逐步轉(zhuǎn)向側(cè)重工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等，同時(shí)考慮理論研究成果和發(fā)表學(xué)術(shù)論文。樹立國際化培養(yǎng)理念。要重視國際工程教育專業(yè)認(rèn)證，提高人才培養(yǎng)的國際認(rèn)可度[9]。專職教師要從經(jīng)濟(jì)全球化的戰(zhàn)略高度認(rèn)識到工程人才國際化培養(yǎng)的重要性，要主動(dòng)參與國際合作與競爭，拓展國際視野。第一，要充分利用國際合作教育資源，鼓勵(lì)和支持專職教師到國際著名高校開展交流，設(shè)立教師國外訪學(xué)基金，選拔骨干教師出國培訓(xùn)；第二，要優(yōu)先支持專職教師出國到跨國公司研修，了解國際工程師應(yīng)具備的基本條件和要求；第三，要支持高水平的中外合作工程教育研究項(xiàng)目，吸收和轉(zhuǎn)化國際先進(jìn)的工程教育理念、方法和手段；第四，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國家工程師培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建與國際工程專業(yè)相容的人才培養(yǎng)評價(jià)體系；第五，專職教師基礎(chǔ)英語的培訓(xùn)要加強(qiáng)與提高，提升其英語實(shí)際的口頭表達(dá)與交流能力。同時(shí)，要重視相關(guān)的專業(yè)英語培訓(xùn)，了解國際上本行業(yè)的同步發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，將本專業(yè)的教學(xué)與國際接軌。加強(qiáng)工程教育教學(xué)研究。要立足教學(xué)工作為基礎(chǔ)，減輕教師在考核中科研的比重，鼓勵(lì)教師潛心教學(xué)；要經(jīng)常組織教師開展教學(xué)研討會(huì)、發(fā)表研究論文，使教師在不斷地交流學(xué)習(xí)中，取長補(bǔ)短，改進(jìn)教學(xué)理念、方法和模式；要積極開展高水平的中外合作工程教育項(xiàng)目，提升教師的國際化教學(xué)水平。改善教師的地位和待遇。教師的待遇、地位的提高與教師素質(zhì)的高低相關(guān)。

首先，要大力倡導(dǎo)教師是高校的主體的觀念，樹立一切為教學(xué)科研服務(wù)、為教師服務(wù)的意識。要為教師創(chuàng)造必要的工作條件，使他們專心致志地做好教學(xué)和科研工作。其次，要深化高校人事制度改革，將待遇與職責(zé)掛鉤，按照按勞取酬、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的分配原則，建立一套靈活的激勵(lì)機(jī)制和新型工資制度，激發(fā)教師的工作熱情和事業(yè)心。再次，要想方設(shè)法地為教師解決在工作、住房、子女入學(xué)和就業(yè)、夫妻分居等方面的實(shí)際困難，讓他們能全身心地投入到教學(xué)和科研中去。最后，堅(jiān)持“高素質(zhì)、高工資、高水平”的原則，大幅度地提高專職工程教師的工資水平，尤其要重視和解決青年骨干教師的待遇問題。國以才強(qiáng)，校以師興。教師是學(xué)校最重要的資源，是發(fā)展教育事業(yè)的主要力量，是培養(yǎng)高水平人才的關(guān)鍵因素。對一所學(xué)校來說，專職教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平代表著學(xué)校水平，影響著學(xué)校的教學(xué)水平、科研質(zhì)量和人才培養(yǎng)的水平。在我國走中國特色新型工業(yè)化道路，建設(shè)創(chuàng)新型國家，建設(shè)人力資源強(qiáng)國背景下，各高校必須立足于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，以實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃為契機(jī)，加強(qiáng)專職教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的職業(yè)道德水平，增強(qiáng)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完善評價(jià)考核體系，樹立國際化培養(yǎng)理念，加強(qiáng)工程教育教學(xué)研究，改善教師地位和待遇，不斷創(chuàng)新與改革，才能培養(yǎng)出既適合中國國情又具有國際競爭力的卓越工程師。