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《統(tǒng)計學(xué)原理》是高職高專經(jīng)濟類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，我校會計、市場營銷、物流管理專業(yè)均開設(shè)了這門課程，學(xué)分為3學(xué)分，經(jīng)濟類學(xué)生掌握一定的統(tǒng)計方法，具備基本的統(tǒng)計素質(zhì)對于參與日益激烈的市場競爭是必不可少的。統(tǒng)計學(xué)原理是經(jīng)濟類得專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，凸顯出統(tǒng)計知識在經(jīng)濟類專業(yè)的重要地位。那么針對高職高專的學(xué)生知識基礎(chǔ)普遍薄弱，對理論知識學(xué)習(xí)興趣不濃，自學(xué)能力較差等特點，應(yīng)該如何上好這門課程，值得我們深思。為此根據(jù)自己幾年的統(tǒng)計教學(xué)實踐，對經(jīng)濟類的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革進行淺析。   一、教學(xué)內(nèi)容的改革   高職高專經(jīng)濟類非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容的改革是近年來統(tǒng)計教學(xué)界的討論熱點，有關(guān)教學(xué)內(nèi)容改革可以從以下方面進行思考。   （一）課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要與各專業(yè)相融合   由于統(tǒng)計學(xué)教學(xué)時面對經(jīng)濟類各個專業(yè)，作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師要注重不同專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異性，對不同專業(yè)授課對象做到因材施教，將學(xué)生最需要的知識傳授給他們，這樣能收到更好的效果。如有市場營銷專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程，會計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程等等，并針對不同專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程開設(shè)不同學(xué)時，如營銷專業(yè)可能會做市場調(diào)研分析，應(yīng)用較多，開設(shè)64學(xué)時；會計專業(yè)做財務(wù)分析，開設(shè)60學(xué)時，物流專業(yè)開設(shè)51學(xué)時。針對這種情況，我們就不同專業(yè)不同學(xué)時選擇適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。同時還要根據(jù)各專業(yè)應(yīng)用的特點，授課教師在教學(xué)中既要完成教學(xué)計劃又要突出重點地講授。即授課教師課堂授課內(nèi)容要有專業(yè)特點。   （二）在講授過程中注重知識的實用性   統(tǒng)計教學(xué)課程多是在本科教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，降低了理論教學(xué)的難度，引進一些案例多做一些練習(xí)，以加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并沒有真正體現(xiàn)理論教學(xué)的針對性，案例教學(xué)的實際性，統(tǒng)計方法的實用性。高職高專的課程更突出實用性，因而在教學(xué)內(nèi)容上就更應(yīng)加大推斷統(tǒng)計方法的講授。   二、教學(xué)方法的改革   在改革過程中，高職院校統(tǒng)計課程的建設(shè)始終要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為中心，統(tǒng)計課程的開設(shè)必須符合各專業(yè)職業(yè)崗位的實際需要，體現(xiàn)其職業(yè)定向性。在教學(xué)方法的改革上應(yīng)當遵循現(xiàn)代教育思想即以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，強調(diào)把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來。應(yīng)由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)為啟發(fā)式教學(xué)，在教師講授與學(xué)生參與的結(jié)合上下功夫。具體來看，就是要改變原來在教學(xué)中過分偏重講授的教學(xué)方法，項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，提問式、討論式教學(xué)，實踐教學(xué)。   （一）項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)   在教學(xué)過程中，以統(tǒng)計工作過程為向?qū)А㈨椖恳龑?dǎo)。任務(wù)驅(qū)動的方法進行教學(xué)。也就是說把統(tǒng)計學(xué)這門課程以統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析為線，將所有知識點穿成串來完成。在這條線下有設(shè)有九大模塊分別是認識統(tǒng)計、統(tǒng)計調(diào)查。統(tǒng)計整理、靜態(tài)數(shù)據(jù)特征分析、動態(tài)數(shù)據(jù)特征分析、統(tǒng)計指數(shù)分析、統(tǒng)計數(shù)據(jù)抽樣估計、相關(guān)分析與回歸分析、撰寫統(tǒng)計調(diào)查報告。在每個模塊下設(shè)有若干個情景化項目，學(xué)生在完成每個項目的具體任務(wù)的工程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，提升實踐能力。   （二）提問式與討論式相結(jié)合的教學(xué)   通過恰當?shù)奶釂柨梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，有了興趣，就有了好奇心，就有了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組討論，進行頭腦風暴，并且使學(xué)生能夠具有團隊精神和競爭意識。在運用這種提問及討論形式時，可以選擇原有的課后習(xí)題，但更應(yīng)該注重選擇一些實踐性強的開放型問題，也適用于項目教學(xué)，完成任務(wù)，更有利于培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。   （三）實踐教學(xué)   對于高職學(xué)生而言，現(xiàn)在的統(tǒng)計實踐必須掌握以下方面的技能：設(shè)計調(diào)查方案、收集調(diào)查資料、整理調(diào)查資料、撰寫分析報告。圍繞著教學(xué)目標，可選擇與學(xué)生相關(guān)的、熟悉的課題，指導(dǎo)學(xué)生進行統(tǒng)計實踐活動。可以依據(jù)同學(xué)們在設(shè)計調(diào)查問卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們分成若干個調(diào)查小組，在校園內(nèi)真正進行一次演練。比如開展我系在校生生活費收支情況調(diào)查、我系在校生使用手機情況調(diào)查、我系在校生逃課問題調(diào)查等。指導(dǎo)學(xué)生進行方案設(shè)計時，重點關(guān)注調(diào)查問卷的設(shè)計，對學(xué)生而言，這是最難把握的，哪些標志是必須調(diào)查的，哪些標志與調(diào)查目的關(guān)系不大的，可有可無的，這些必須區(qū)分清楚。收集資料過程要注意調(diào)查對象的配合問題，以確保問卷的回收。資料的整理和分析可以充分利用Windows操作系統(tǒng)里的Excel，利用Excel提供的統(tǒng)計函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)進行處理，最后要求學(xué)生寫出統(tǒng)計分析報告。通過完整的統(tǒng)計實踐活動過程，可以提高學(xué)生的口頭表達能力，應(yīng)變能力及具體解決問題的能力，也提高了同學(xué)們互相合作的團隊意識和團隊的責任感。   三、考核方式的改革   過去學(xué)生學(xué)生成績主要是期末考試的考核方式，如今高職教育要做到既姓“高”又姓“職”既重理論又重實踐。因而我們到考核方式要與教育目標相一致，必須也進行改革。學(xué)生成績可以從以下四個方面綜合評定：   （一）平時作業(yè)，占總成績的10%。由于統(tǒng)計學(xué)學(xué)科的特點，需通過做作業(yè)來加深和鞏固相關(guān)知識點的理解，因此，平時作業(yè)是少不了的。但班級人數(shù)太多，全批全改也不現(xiàn)實，為了使得學(xué)生能按質(zhì)按量完成作業(yè)，可采用分組的形式，在每組中隨機抽一部分同學(xué)的作業(yè)進行批改，中選的學(xué)生成績按實際記錄，未中選的學(xué)生成績按該組的平均成績記錄。如果抽中的學(xué)生中有未做作業(yè)的記為0分，記入中選學(xué)生總成績，該組平均成績?nèi)匀皇强偝煽兂灾羞x人數(shù)，這樣可以提高各組成員的集體意識。   （二）每次任務(wù)完成情況占總成績的30%，主要考察學(xué)生運用統(tǒng)計知識的能力。此環(huán)節(jié)可以考慮安排每次課程結(jié)束時進行。這部分成績每次任務(wù)都以100分滿，其中包括重點知識內(nèi)容的運用占80%，小組成員課堂討論熱烈、積極回答問題、積極參與操作占10%，小組成員分工操作合理，按時完成操作情況占10%。這部分成績的評分人包括三個部分，分別有“自我評價”×20%、“他人評價”×30%、“教師評價”×50%，最后得出該項任務(wù)的綜合得分。#p#分頁標題#e#   （三）實踐（包括統(tǒng)計資料的調(diào)查、整理、上機操作、分析報告）占總成績的20%，考察學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。通過實踐活動，加深了學(xué)生對統(tǒng)計實踐的理解，又讓學(xué)生能學(xué)以致用。   （四）期末考試占總成績的40%。這部分比重最大，題型靈活多樣，有主觀題，有客觀題，主要考察學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)課程知識的領(lǐng)悟和運用，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。總之，對經(jīng)濟類高職學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，堅持以“培養(yǎng)能力為主的素質(zhì)教育”，盡量做到以知識為載體，以求達到“培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才”的目的。