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一、課程體系整體優(yōu)化的內(nèi)涵   所有的專業(yè)都具有專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求以及專業(yè)課程體系兩大構(gòu)成要素。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，具體規(guī)定了所培養(yǎng)的專門人才應(yīng)達(dá)到的基本素質(zhì)要求和業(yè)務(wù)規(guī)格，是專業(yè)構(gòu)成中的軟件部分;專業(yè)課程體系是指一個專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合，是專業(yè)構(gòu)成中的硬件部分。課程體系一方面是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和要求來設(shè)置的，另一方面它又將培養(yǎng)目標(biāo)和要求具體化，落實到具體的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)中，從而對專門人才的培養(yǎng)產(chǎn)生現(xiàn)實的定向和規(guī)范作用。在本文中，課程體系主要是指理論課程體系及其配套的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課程體系整體優(yōu)化是指按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，進(jìn)行理論課程的優(yōu)化與重組，并對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)配置，使得在不增加課程或課時數(shù)量的情況下，增強學(xué)生對專業(yè)知識的整體把握，提高學(xué)生對知識的綜合運用能力。   二、本科工程管理專業(yè)課程體系整體優(yōu)化的重要性   1.由于社會的不斷進(jìn)步和科技的快速發(fā)展，對人才質(zhì)量的要求不斷提高，也要求課程體系必須適時調(diào)整或更新。如果在教學(xué)中沒有及時將課程進(jìn)行整體優(yōu)化，各課程之間可能因為內(nèi)容發(fā)生沖突而無法彼此協(xié)調(diào)。特別是工程管理專業(yè)作為一個在原有多個較窄口徑的專業(yè)基礎(chǔ)上歸并而來的具有較寬口徑的兼有工、管、經(jīng)、法等多學(xué)科知識的復(fù)合性專業(yè)，其課程體系尚處在建立和探索之中，課程體系整體優(yōu)化就顯得尤為必要。   2一個專業(yè)的課程體系，是否合理，很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量，影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。大學(xué)教育的整個過程，主要是圍繞課程教學(xué)而展開的，課程教學(xué)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，不是靠一門或幾門課程所能奏效，而是靠整個課程體系的協(xié)調(diào)來實現(xiàn)。課程體系的優(yōu)化，是課程設(shè)計中很重要的內(nèi)容，同時，在專業(yè)的課程設(shè)計中，還必然涉及到課程體系內(nèi)部各門課程的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件以及教學(xué)方法等。合理的課程體系，應(yīng)該有一個長遠(yuǎn)的教學(xué)計劃，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程的整體優(yōu)化設(shè)計。   3.從我國工程管理專業(yè)的形成過程來看，調(diào)整后的工程管理專業(yè)體現(xiàn)了面向21世紀(jì)的教育思想，符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求和高級人才成長的規(guī)律，適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和趨勢的要求。但是，由于工程管理專業(yè)的設(shè)置時間較晚，特別是長期以來各高校僅在工程管理的某一領(lǐng)域開辦專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生無法對工程管理專業(yè)形成一個整體認(rèn)識，故有必要對其課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化。   4.工程管理作為一個專業(yè)，設(shè)置的時間較短，其專業(yè)教育特別是課程體系還存在一些問題。   主要表現(xiàn)在:①現(xiàn)有的理論課程體系和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)大多停留在原來幾個專業(yè)的簡單合并上，缺乏整體優(yōu)化;②課程結(jié)構(gòu)不夠合理，缺乏預(yù)見性，難以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和21世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求;③一些課程內(nèi)容重疊，使得本已緊張的課時資源存在著浪費、甚至落后的現(xiàn)象，跟不上社會、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的步伐。④學(xué)生畢業(yè)時對所學(xué)課程仍未形成一個整體、清晰的認(rèn)識。要為學(xué)生打好基礎(chǔ)以適應(yīng)未來面對的工作與挑戰(zhàn)，僅僅傳授給學(xué)生一般知識技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須提供整體優(yōu)化的基礎(chǔ)教育和應(yīng)用教育。要適應(yīng)21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滿足市場經(jīng)濟(jì)對高素質(zhì)工程管理專業(yè)人才的需要，就必須對工程管理專業(yè)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化。   三、本科工程管理專業(yè)課程體系整體優(yōu)化應(yīng)遵循的基本原則   1.按照系統(tǒng)原理，將課程體系的優(yōu)化視為一個系統(tǒng)，注意整體性、層次性和環(huán)境適應(yīng)性。在調(diào)整課程結(jié)構(gòu)時，不能僅考慮某一門或某幾門課程，也不能只考慮某一類課程，而要根據(jù)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科發(fā)展規(guī)律，對所開設(shè)的課程進(jìn)行整體優(yōu)化。   在優(yōu)化過程中要考慮知識傳授的層次遞進(jìn)性，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握所學(xué)知識。同時，要充分考慮科學(xué)技術(shù)如信息技術(shù)的發(fā)展對專業(yè)的影響，考慮社會和市場對工程管理專業(yè)人才素質(zhì)的要求，使整體優(yōu)化后的課程體系既能體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，又能適應(yīng)未來社會和市場對人才素質(zhì)的要求。   2.工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置要反映學(xué)校的辦學(xué)特色。教學(xué)計劃既要反映國家對本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色;要擴(kuò)大選修課的種類與數(shù)量，開設(shè)適合學(xué)校辦學(xué)條件和人才培養(yǎng)特色的專業(yè)方向課程;適當(dāng)加大教學(xué)計劃的靈活性和可選性，改變學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一與雷同的狀況。   3.整體優(yōu)化課程體系必須從我國目前的實際情況出發(fā)，以現(xiàn)有的辦學(xué)條件為基礎(chǔ)，分階段循序漸進(jìn)。低年級處于由中學(xué)向大學(xué)過渡階段，必修課應(yīng)相對多些，高年級因不斷由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，應(yīng)減少必修課，適當(dāng)增加選修課。在專業(yè)方向的設(shè)置上，要考慮工程管理專業(yè)的形成過程，不要照搬國外相關(guān)專業(yè)的做法，應(yīng)使確定的課程體系符合我國實際，具有可行性。   4.課程體系中的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)面向21世紀(jì)，并體現(xiàn)21世紀(jì)工程管理理論和實踐的發(fā)展趨勢。尤其是我國加人WTO后，工程建設(shè)領(lǐng)域及工程項目管理應(yīng)與國際接軌，在設(shè)計工程管理專業(yè)課程體系時，要考慮設(shè)置相應(yīng)課程，以滿足工程管理國際化的需要。   5.明確各門課程之間的相互關(guān)系。從哲學(xué)角度來講，事物的相關(guān)性形成了事物的整體性。系統(tǒng)作為一個整體，每一個要素都有不可替代的功能。各個課程不是單一的個體，它們之間有著密切的聯(lián)系。課程體系整體優(yōu)化就是使專業(yè)知識在解決問題時突顯課程體系整體作用，這是單獨掌握任何一門課程知識都無法做到的。   四、本科工程管理專業(yè)課程體系整體優(yōu)化方案根據(jù)工程管理專業(yè)課程體系框圖(圖l)，作如下說明。   1.堅持外語和計算機(jī)教學(xué)四年不間斷。一、二年級開設(shè)“基礎(chǔ)英語”為必修課，三、四年級開設(shè)“專業(yè)英語”和“雙語”課，有條件的學(xué)校可對某些課程使用純英語進(jìn)行教學(xué)，在畢業(yè)設(shè)計或論文中要求進(jìn)行外文資料閱讀、翻譯并撰寫外文摘要。一、二年級開設(shè)“計算機(jī)文化基礎(chǔ)’，和“計算機(jī)程序設(shè)計語言”為必修課，三、四年級開設(shè)計算機(jī)在工程管理專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用課程，四年計算機(jī)上機(jī)時間應(yīng)不少于200小時(不包括畢業(yè)設(shè)計或論文期間的上機(jī)時間)。#p#分頁標(biāo)題#e#   2.強調(diào)工程技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。   根據(jù)1998年教育部調(diào)整后的本科專業(yè)目錄管理學(xué)科門類包含五個一級學(xué)科:管理科學(xué)與工程類、工商管理類、公共管理類、經(jīng)濟(jì)管理類、圖書檔案管理類。其中，管理科學(xué)與工程類又包含四個二級學(xué)科:管理科學(xué)專業(yè)、工業(yè)工程專業(yè)、工程管理專業(yè)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。工程管理學(xué)科與同一層次的其他幾個管理學(xué)科是不同的，工程管理的學(xué)科基礎(chǔ)是土木工程。離開了土木工程學(xué)科基礎(chǔ)，工程管理無從談起。這是由工程管理專業(yè)所涉及到的工程建設(shè)領(lǐng)域建筑產(chǎn)品特點決定的。建筑產(chǎn)品的固定性、多樣性、露天性等，決定了工程管理人員對人、財、物、時間、空間、信息、環(huán)境以及質(zhì)量等的管理，必須是基于技術(shù)，技術(shù)是工程管理人員了解管理對象、生產(chǎn)工藝、技術(shù)流程的途徑。因此，需開設(shè)大量的工程技術(shù)課程。同時，還要求學(xué)生參加針對技術(shù)課程的實踐，如工程測量實習(xí)、房屋建筑學(xué)設(shè)計、建筑工程預(yù)算實踐等，以更好地了解工程對象，理解課堂所學(xué)的知識。   3.在經(jīng)濟(jì)、管理以及法律三方面的課程設(shè)置上應(yīng)有極強的技術(shù)性。除需開設(shè)少數(shù)幾門與一般管理專業(yè)相同的經(jīng)濟(jì)、管理以及法律類課程外，大量的課程是與工程管理密切相關(guān)并帶有極強專業(yè)技術(shù)性的交叉科目，如建筑技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑施工財務(wù)會計、工程估價與成本規(guī)劃、房地產(chǎn)會計、工程項目管理、建筑企業(yè)管理、國際工程索賠、FIDIC合同條款等。工程管理專業(yè)隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展所涵蓋的范圍越來越廣，但它的工程技術(shù)的基礎(chǔ)是無可取代的。在重視工程技術(shù)教育的基礎(chǔ)上，對于經(jīng)濟(jì)、管理及法律類課程的設(shè)置可結(jié)合各校自身的特點有所側(cè)重。   4.科學(xué)設(shè)置工程管理專業(yè)平臺課程。技術(shù)平臺課包括:工程力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、工程制圖、房屋建筑學(xué)、建筑施工技術(shù)、工程測量、建筑材料、建筑設(shè)備八門課程。其中，工程制圖與工程測量是工程類專業(yè)課程的共同基礎(chǔ);工程力學(xué)、建筑材料及建筑設(shè)備、建筑結(jié)構(gòu)是專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，研究內(nèi)容依次深人，并為房屋建筑學(xué)和建筑施工技術(shù)提供理論支持。它們將專業(yè)知識整合起來，為建筑設(shè)計和工程造價課程做理論與技術(shù)準(zhǔn)備。圖2為技術(shù)平臺課的邏輯關(guān)系圖。   經(jīng)濟(jì)平臺課程包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融與保險五門課程。其中，以經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)以及會計學(xué)為基礎(chǔ)，了解財務(wù)管理的理論與方法，最后上升到建筑領(lǐng)域中來，對建設(shè)單位財務(wù)進(jìn)行研究，從而有力地支持建設(shè)項目可行性研究的財務(wù)分析。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是具有實用性的經(jīng)濟(jì)學(xué)，掌握這一知識有利于建設(shè)項目投融資分析，進(jìn)而反映在建設(shè)項目可行性研究與建設(shè)項目評估的經(jīng)濟(jì)評價開節(jié)。   管理平臺課包括:管理學(xué)、運籌學(xué)、系統(tǒng)工程、市場學(xué)、財務(wù)管理、組織行為學(xué)、管理信息系統(tǒng)六「〕課程。其中，以管理學(xué)、運籌學(xué)以及系統(tǒng)工程為基礎(chǔ)，對市場、資金、組織與人員以及信息等進(jìn)行管理。圖4為管理平臺課的邏輯關(guān)系圖。   法律平臺課程包括:法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、建設(shè)法規(guī)三門課程。以法律基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)法為基礎(chǔ)，到體現(xiàn)專業(yè)特征的建設(shè)法規(guī)，再到工程合同管理，以及面向全球化的國際工程承包，研究內(nèi)容層層深人。   平臺課主要由上一級學(xué)科的基礎(chǔ)課組成，工程管理專業(yè)的上一級學(xué)科屬管理科學(xué)與工程，很顯然，本專業(yè)平臺課程是管理科學(xué)與工程學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)先于工程管理專業(yè)方向課程開設(shè)。   5.合理確定工程管理專業(yè)方向課程。工程項目管理方向課程包括:工程合同管理、工程地質(zhì)與地基基礎(chǔ)、工程項目管理、建設(shè)項目評估。房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向課程包括:房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)開發(fā)、房地產(chǎn)市場營銷。投資與造價管理方向課程包括:工程造價管理、工程估價、項目投資與融資。國際工程管理方向課程包括:國際工程承包、國際貿(mào)易與金融、國際經(jīng)濟(jì)合作法律基礎(chǔ)、國際工程合同管理。物業(yè)管理方向課程包括:物業(yè)資產(chǎn)管理、物業(yè)運行管理。學(xué)生可任選一個專業(yè)方向，但其余專業(yè)方向中均規(guī)定最低應(yīng)修學(xué)分?jǐn)?shù)。   6.注重學(xué)生在實際工作中不斷學(xué)習(xí)和提高。因為生程管理活動是一種受特定目標(biāo)、資源和時間限制、具復(fù)雜建筑工程技術(shù)背景的一次性(不可重復(fù)性)管理活動。工程管理專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，在培養(yǎng)計劃中應(yīng)設(shè)置包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、計算機(jī)應(yīng)用及上機(jī)實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計或論文等環(huán)節(jié)，合計安排學(xué)時達(dá)40周，相當(dāng)于學(xué)生整個大學(xué)階段在校學(xué)習(xí)時間的四分之一，這既是工程管理專業(yè)特征和要求的具體反映，更是培養(yǎng)學(xué)生具有較強實踐能力的保障。其中，認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)三大實習(xí)環(huán)節(jié)對學(xué)生的影響與作用很大，是學(xué)校實行開門辦學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，接觸社會的重要途徑，能否安排、落實好，是衡量實踐性環(huán)節(jié)成敗的關(guān)鍵。   7.貫徹整體優(yōu)化。強調(diào)課程間的有機(jī)聯(lián)系和整合，避免重復(fù)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu);精選教學(xué)內(nèi)容，增加課堂信息量;減少課內(nèi)學(xué)時，加強課外指導(dǎo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立思考留出足夠的時間和空間;減少必修課門數(shù)，擴(kuò)大選修課范圍與比重;積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供跨學(xué)科選修、主輔修、課外學(xué)術(shù)活動等多種教育形式和機(jī)會，為學(xué)生培養(yǎng)、發(fā)展各自的志趣、潛力和特長創(chuàng)造條件。使課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的教育活動形成有機(jī)的整體。例如，在整個教學(xué)過程的相關(guān)課程講授中使用相對統(tǒng)一的案例，包括項目的方案設(shè)計、圖紙、合同、施工組織設(shè)計等。這一整體優(yōu)化使得教師不需要花費很多時間講解案例背景，學(xué)生也不需要將太多精力浪費在熟悉圖紙或案例材料上，可以節(jié)約很多學(xué)時資源。