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應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的職責(zé)和工作任務(wù) ：主要崗位職責(zé)和工作任務(wù)可歸納為：在對(duì)本崗位流程、設(shè)備熟知于心后，能完成裝置開車、停車，平穩(wěn)運(yùn)行調(diào)控，設(shè)備巡檢、維護(hù)，事故、故障處理，基本物耗、能耗計(jì)算等。依據(jù)各崗位實(shí)際工作內(nèi)容，與一線工程技術(shù)人員一起研究，將不同崗位中相同類別的工作內(nèi)容進(jìn)行歸納、整合，形成既有普適性又有特殊性的“職業(yè)行動(dòng)能力域”，進(jìn)行“典型工作任務(wù)分析”，確定本專業(yè)崗位操作人員的主要崗位（群）工作任務(wù)與職業(yè)能力。《傳質(zhì)分離技術(shù)》課總體教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)主要崗位職責(zé)和工作任務(wù)，提煉出《傳質(zhì)分離技術(shù)》課程知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)，并制定《傳質(zhì)分離技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)。

圍繞葉傳質(zhì)分離技術(shù)曳課程建設(shè)方案進(jìn)行課程開發(fā)建設(shè)

成立有企業(yè)技術(shù)人員參加的《傳質(zhì)分離技術(shù)》課程建設(shè)開發(fā)組織，在此基礎(chǔ)上制定課程建設(shè)方案。以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格的要求、典型化工單元操作的職業(yè)崗位所需的知識(shí)、能力和職業(yè)素質(zhì)的要求，以及國家職業(yè)技能鑒定中心化工總控工高級(jí)技能證書的考核標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，在深入企業(yè)，廣泛調(diào)研和對(duì)典型崗位任務(wù)分析后，構(gòu)建《傳質(zhì)分離技術(shù)》課程。

開發(fā)《傳質(zhì)分離技術(shù)》課項(xiàng)目化教學(xué)配套教材： 在有企業(yè)專家參與下開發(fā)出《傳質(zhì)分離技術(shù)》課項(xiàng)目化教學(xué)配套教材[2]。教材突出高等職業(yè)教育的基本特征和職業(yè)教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，在遵循國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)崗位需求相結(jié)合原則基礎(chǔ)上，要打破課程界限，有效整合了化工原理、化工單元操作實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、化工制圖、化工儀表與自動(dòng)控制等多門課程的部分資源，并將化工總控工考核內(nèi)容融合于課程教學(xué)之中，依托實(shí)訓(xùn)裝置和實(shí)訓(xùn)基地，使教材更加適合實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)。教材具有如下特色：淤所選教學(xué)情境是經(jīng)過調(diào)研論證的相關(guān)企業(yè)典型單元操作；于突出高職特色，依據(jù)生產(chǎn)實(shí)際的化工單元操作崗位，操作人員必須具備的基本操作技能和知識(shí)來選擇內(nèi)容，主次分明；盂依據(jù)工作過程導(dǎo)向重構(gòu)課程內(nèi)容，與以工作任務(wù)為引領(lǐng)的項(xiàng)目化教學(xué)要求相適應(yīng)，體現(xiàn)“講、學(xué)、做”一體化，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)；榆工作任務(wù)典型，既承載知識(shí)又承載技能，且知識(shí)支承技能；虞知識(shí)由簡到難，技能由單一到綜合,循序漸操作進(jìn)，螺旋上升。

創(chuàng)建與《傳質(zhì)分離技術(shù)》課項(xiàng)目化教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)條件： 實(shí)施課程教學(xué)，校內(nèi)應(yīng)具備以下實(shí)訓(xùn)條件：多媒體專業(yè)教室、仿真實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；模型、實(shí)物等教具。使用時(shí)不與其它班沖突。課程教學(xué)對(duì)硬件環(huán)境基本要求見表3（略）。校外實(shí)訓(xùn)條件：具有對(duì)應(yīng)本課程需要的校外實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)課程內(nèi)容需要，可以在校外真實(shí)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)完成教學(xué)任務(wù)。建成或開發(fā)的實(shí)訓(xùn)基地以及相關(guān)的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)條件已到達(dá)或超過教學(xué)基本要求，完全勝任《傳質(zhì)分離技術(shù)》課項(xiàng)目化教學(xué)需要。

葉傳質(zhì)分離技術(shù)曳課項(xiàng)目化教學(xué)具體實(shí)施

按設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境組織編寫教材、教案、課件等。制定全方位、全過程監(jiān)控考核方案，確定監(jiān)管組織、成員職責(zé)，開展項(xiàng)目化教學(xué)。以項(xiàng)目、任務(wù)為導(dǎo)向?qū)嵤?ldquo;講、學(xué)、做”一體化教學(xué)：在教學(xué)過程中有機(jī)結(jié)合學(xué)生、老師和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的學(xué)習(xí)領(lǐng)域三要素，突出學(xué)生主體的教學(xué)理念，將每個(gè)任務(wù)單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，按照“資訊—決策—計(jì)劃—實(shí)施—檢查—評(píng)估”六步法來組織教學(xué)；在實(shí)施過程中，教師布置工作任務(wù)，組織相應(yīng)的工具、設(shè)備、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書及資料等供學(xué)生選擇、決策，并制定相應(yīng)的計(jì)劃；在教師的監(jiān)督、引導(dǎo)下，進(jìn)行操作并做相應(yīng)操作記錄，期間根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行過程考核，以督促檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況；最后通過討論、總結(jié)對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。教學(xué)過程中要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)和能力的產(chǎn)生與發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建知識(shí)和能力體系的方法以及探求知識(shí)的思維能力和思維習(xí)慣。

《傳質(zhì)分離技術(shù)》課程考核評(píng)價(jià) 改革考核制度，建立適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系是《傳質(zhì)分離技術(shù)》課程項(xiàng)目化改革的一部分。緊密結(jié)合高職教育教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，建立適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)的考核評(píng)價(jià)制度。對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。從考試內(nèi)容、形式、管理評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，按課程總體設(shè)計(jì)要求，為充分體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)改革思路，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都設(shè)計(jì)了一套相對(duì)完整、切實(shí)可行的能充分發(fā)揮考試功能和實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目的的考核評(píng)價(jià)方案[3]。將考核與“教、學(xué)、做”同步，圍繞對(duì)知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用與技能的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、全過程考核。項(xiàng)目化教學(xué)考核方式改變了重知識(shí)，輕能力；重筆試，輕操作；重期末試卷分?jǐn)?shù)，輕學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的考核方式，考試方式突出了多樣性、針對(duì)性、生動(dòng)性，要全面、系統(tǒng)、公正地評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

教學(xué)效果

在兩個(gè)專業(yè)各選兩個(gè)平行教學(xué)班進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的對(duì)比教學(xué)，考評(píng)結(jié)果見表4（略）。由此可見，實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)的班級(jí)學(xué)生成績較高，動(dòng)手能較力強(qiáng)，運(yùn)用理論知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力較突出，而且在全校10個(gè)班級(jí)開展的化工生產(chǎn)技術(shù)大賽獲勝的6名選手中有3人來自項(xiàng)目化教學(xué)班，也說明項(xiàng)目化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果好。

本文作者：李洪林 單位：遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院