前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的論公共英語教學課堂組織實施，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

在輕松愉快的學習氣氛中學習，有利于提高學生的學習效率，《高職高專教育英語課程教學基本要求》指出，高職高職英語教育需要遵循“實用為主、夠用為度”的原則，強調課程教學與就業崗位的結合，側重語言的應用性，特別是使用英語處理日常和涉外業務活動的能力。因此，在課堂活動的設計上要與初高中的英語課堂有所區別，在教學內容的選擇上要體現出高等職業教育的特點，更加注重培養學生的職場上英語的交際的能力。課堂活動設計要符合任課學生的知識和能力水平，要盡可能顧及一個大班學生英語程度參差不齊的情況，對普遍學生有適用性。此外，課堂活動設計必須注意有明確的教學目標，以實現教學目的為出發點和歸屬點。

課堂組織實施

1.課堂活動的常用形式

情景教學：英語課堂應創造自然的語言交際條件，讓學生能在真實的或者接近真實的交際場合中進行操練。情景教學可以通過情景的設定，讓學生浸染到接近真實的語言環境。在大班進行組織情景教學時，要進行分組，明確組內分工，否則學生難以管理，消極參與。例如，筆者在講授《新思維高職高專英語》綜合教程第一冊Folk Customs and Traditions這篇課文時進行了如下設計：1）每4個同學為一個小組；2）每人選擇文中一個傳統節日進行向其他小組成員進行介紹，介紹基本內容包括：when is it celebrated？ how long does it last? what activities areheld to celebrate it ? what special food do people have for thatfestival? 3）小組其他成員按照老師給出的評分標準，對其進行打分并上交給老師。老師在這個活動過程中，只需要設定任務然后充當協助者的角色，必要時給學生提供幫助，盡可能發揮學生的主動性，給學生更多操練語言的機會。課堂演說：課堂演說是最能鍛煉學生語言能力的一種方式，給學生提供了一個展示的機會，為大多數老師采用。但是在大班教學中，人數多，空間大，如果教師不注意組織的話，課堂演說容易變成演說人一個人的獨角戲，因此在大班中進行課堂演說活動要注意幾點：1）老師對演說內容形式提出具體要求，否則部分學生容易馬虎應付；2）讓演說人事先給出關鍵詞或提示輔助觀眾學生理解，因為學生水平參差，常常帶來理解障礙，影響活動效果；3）老師要對演說做出點評，促進學生提高；4）設計觀眾活動，例如可以根據演說提問，提高聽眾的參與性。頭腦風暴：頭腦風暴法是英語課堂上常用的課堂活動方法，有利于鍛煉學生的思維能力、考察學生的反應力，是學生進行語言輸出的過程。在大班教學中，學生人數多，頭腦風暴常常帶來一些預想不到的答案，能給課堂帶來很多的驚喜。背誦：背誦可以讓學生積累大量的語言材料，能有效提高學生在口頭表達能力和寫作水平。在教師在組織學生背誦時要注意內容的選擇，應該把重點放在培養學生的職場通識英語的應用能力上。

英語應用能力考試試題上就有很好的選材，鼓勵學生背誦里面的求職信、商貿函電、通知、使用說明、廣告、歡迎詞等一些職場上用于文本。學唱英文歌：學唱英文是學習英語的一種趣味的方式，既能學習又能娛樂，為大多數學生喜愛。唱英文歌對調節大班教學的沉悶的氣氛，舒緩學習疲勞，提高學習積極性有一定幫助。可以一個學期教學生唱一兩首英文歌，選擇上單詞簡單易唱調子輕松的歌曲。筆者在自己課堂上嘗試過，選擇在課堂開始的前10分鐘以內教唱，學生的情緒、精神調動起來，對后續學生聽課效果有明顯的促進。課堂游戲：課堂游戲是調節課堂氣氛的最快捷手段，特別在大班教學中，常常要給學生有效的刺激，保持學生的學習興趣。例如繞口令游戲、猜詞游戲、拼寫游戲、猜人物游戲等。老師要制定好游戲規則，最好能準備一些小禮物作為獎勵，能提高參與性。

2.充分利用多種教學工具

語言習得的過程是多種感官協同參與的過程。多媒體能借助文字、圖片、音頻、視頻等多種途徑刺激學生的感官，提高學生語言輸入效率。因此，老師不但要掌握好多媒體課件制作技術，還要了解學生的思想動態，與時俱進，多收集他們感興趣的題材。例如在講到“shopping online”這個主題，當時剛剛經歷了“11.11”和“12.12”網絡購物狂歡節，于是在課件的制作中加入了這些元素，引發了學生對網購的熱烈討論。再如，在產品介紹的單元選擇了播放 iphone5 官方宣傳片，讓學生記錄下iphone5的新特征，學生對這段視頻十分感興趣。此外，新興的微博也是輔助教學很好的方式，筆者建立了英語學習的微博，把B級?？嫉恼Z法點放到上面供學生參考，分享英語學習方法、優美英語短句等。微博開通受到了學生的歡迎。

課堂組織幾點注意事項

1.多種評價結合

大班教學對學生的評價也一個難點。任課老師要在短短一個學期內關注到每一位學生十分困難。為了解決這個問題，筆者讓學生用A4白紙制作了一張名片臺簽，每節課都擺在自己的桌面上，一方面能方便老師將學生的名字和人對上號，另一方面對學生起到督促作用。在考評上面，筆者采用了階段評價、過程評價與目標評價相結合的考評模式，結合考勤、課堂提問、平時作業和終結考試，綜合評價學生成績。筆者在第一節課就和學生說明清楚成績的構成部分和比例，特別指出課堂主動回答問題可以得到相應的加分，平時缺席、缺交作業每次會相應扣多少分，學習態度例如配合老師、小組合作也是考核的重要方面。這種做法在實踐過程中的確引起了學生的重視，特別是提高了學生主動參與課堂活動的積極性。

2.注意教學過程的文化導入

在英語課堂教學中，單純的語言教學一方面會讓學生覺得乏味，另一方面基礎差的同學根本沒有辦法跟上節奏，消極情緒更加嚴重。因此，教學過程中的文化導入能夠提高課堂的趣味性，同時讓所有程度的同學都有所收獲，提高學生的跨文化交際能力。例如，講到“business etiquette’主題時，進行了商務禮儀知識搶答游戲；再如在講到”英國下午茶“這個知識點時，補充介紹了英國的下午茶文化的等等。

3.注重學生學習方法和學習策略的培養

高職學生的英語學習方法和學習策略不當，也是造成他們英語水平不高的重要原因之一。因此教師在教學過程中有必要幫助學生養成良好的習慣。例如，很多學生存在懶動筆懶動口的習慣，筆者在課堂上要求學生做筆記，并且不定期抽查學生的課堂筆記、隨堂練習作為平時成績考核，有效提高了學生的聽課效果。例如在講授單詞時候更需要講授一些幫助掌握單詞的方法，例如構詞法、聯想法、歸類法、音節記憶法等。再如在語法學習中，幫助學生區別中英文表達之間的差異，克服學生英文表達中的中式思維。培養學生的良好的學習方法和策略也是一個漫長的過程，但這對于學生的提高學習能力，特別是自主學習終身學習是有著深遠意義的。#p#分頁標題#e#

結束語

總之，高職公共英語大班教學的問題是目前高職院校普遍面對的一個問題。如何更好地解決大班教學的課堂問題離不開任課老師堅持不懈的探索。老師要自覺提升自身素質，放開思路，靈活變通，尋找更多大班教學的課堂組織方法和途徑，共同推進高職公共英語教學的提高。

本文作者：朱敏姬 單位：廣東機電職業技術學院