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高等職業(yè)教育要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)改革發(fā)展道路。[1]   我們的法律事務(wù)專業(yè)教學(xué)方法改革必須堅(jiān)持這一原則。首先,我們要進(jìn)行專業(yè)人才需求情況調(diào)查,明確我們的學(xué)生培養(yǎng)是面向什么崗位,這些崗位的人才需要具備哪些知識(shí)、能力和素質(zhì),然后我們?cè)俅_定在專業(yè)教學(xué)中需要設(shè)置那些課程,最后,我們根據(jù)每一門課程的特點(diǎn)并結(jié)合以上要求確定采取什么樣的教學(xué)方法。通過(guò)專業(yè)人才需求情況的調(diào)查,我院法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)主要面向司法機(jī)關(guān)書記員工作崗位,行政部門、律師事務(wù)所和企事業(yè)單位法律文秘工作崗位,要求學(xué)生具有扎實(shí)的法學(xué)和文秘基本理論、基本知識(shí)和基本技能,具有良好的綜合素質(zhì)。所以我們主要開設(shè)了法律、文秘方面的核心的、基本的課程。在法律類課程教學(xué)中,遵循上述原則和思路,我認(rèn)為應(yīng)該采取以法條為核心的多種形式的互動(dòng)式教學(xué)方法。   一、在理論教學(xué)中堅(jiān)持以法條為核心的教學(xué)模式   經(jīng)過(guò)20多年的法制建設(shè),自20世紀(jì)90年代后期以來(lái),在基本法律制度層面上,我國(guó)的立法都有相應(yīng)的體現(xiàn)而且在立法理念上有了根本性的改變。學(xué)生從事法學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí),不再像過(guò)去那樣沒有具體的條文,只能根據(jù)一般原理傳授知識(shí)。[2]   作為法律事務(wù)專業(yè)高職學(xué)生,如果僅僅學(xué)習(xí)教材上的原理,而不了解相關(guān)條文的具體規(guī)定,就不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)法律專業(yè)人才的需求。這就要求學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)從以抽象掌握一般原理為主向通過(guò)學(xué)習(xí)法律條文掌握法律基本精神為主轉(zhuǎn)變,使法學(xué)理論體現(xiàn)在法律條文和具體案例的解決之中。法學(xué)基本原理、基本知識(shí)是通過(guò)法條表現(xiàn)出來(lái)的,同時(shí)法條又是解決實(shí)際問題的依據(jù),因此,法條是理論與實(shí)踐的聯(lián)結(jié)點(diǎn),對(duì)于突出基本原理與實(shí)踐技能的高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō),理應(yīng)成為法律專業(yè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。   所以在教學(xué)過(guò)程中我們對(duì)應(yīng)用性課程應(yīng)堅(jiān)持以法條為核心的教學(xué)模式,教師講授盡量以法條為中心展開,具體教學(xué)中要求教師選擇出常用的、重要的法條,用典型案例闡釋其涵義,講解其應(yīng)用,再用同類案例加以強(qiáng)化,讓學(xué)生能舉一反三。倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成研讀法律條文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。   學(xué)生應(yīng)該首先記住法條的內(nèi)容,理解它的意義,學(xué)會(huì)它的應(yīng)用,然后自己找一些相關(guān)案例進(jìn)行練習(xí)與實(shí)踐。這樣,法學(xué)理論就不再是象牙塔中的思辯,而是有聲有色的具體的法律事實(shí)與法律現(xiàn)象。與此相配套,在考試環(huán)節(jié),不應(yīng)再以對(duì)法律概念和原理的記憶為主,而是通過(guò)生動(dòng)的案例考察學(xué)生運(yùn)用法律的能力。   明確了教學(xué)要以法條為核心以后,還應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性、新穎性。要以現(xiàn)代化教學(xué)手段為支撐,通過(guò)制作與課堂運(yùn)用多媒體課件,大力推進(jìn)案例教學(xué);針對(duì)不同課程的性質(zhì)與特點(diǎn),分別采取啟發(fā)式教學(xué)和抗辯式教學(xué)方式,有條件時(shí)引進(jìn)診所式教學(xué)方式,即討論式教學(xué)、模擬法庭、模擬律師事務(wù)所教學(xué)和“診所式”教學(xué)。   以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生成為課堂的主體,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、合作精神,提高思辯能力。   采用“案例教學(xué)”方式,可以使學(xué)生知道所學(xué)的“知識(shí)點(diǎn)”用于何處和怎樣具體應(yīng)用,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要改革傳統(tǒng)的灌輸式、說(shuō)教式教學(xué)方法,以案例教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。   高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不在于學(xué)生具有高深的學(xué)術(shù)水平和理論功底,而在于學(xué)生參與并完成實(shí)際工作的能力。在我國(guó)的法制建設(shè)日趨完善的今天,電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等越來(lái)越多的媒體將觸角伸向法治領(lǐng)域。《今日說(shuō)法》、《法治縱橫》、《法治進(jìn)行時(shí)》、《拍案說(shuō)法》等節(jié)目都以通俗易懂且具代表性的案例為對(duì)象,通過(guò)專家學(xué)者對(duì)其中法理的分析點(diǎn)評(píng)和詮釋,將法律生動(dòng)地展示給了觀眾,社會(huì)效益極大。同樣,在我們的法學(xué)教學(xué)中,案例教學(xué)無(wú)疑也是一種很好的教學(xué)方法。美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院一直都在用案例教學(xué)法作為主要的教學(xué)方法,教學(xué)效果十分顯著。在我國(guó)的高職法學(xué)教學(xué)中,完全可以借鑒這種做法,將理論教學(xué)濃縮、精煉,在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,用案例教學(xué)法使學(xué)生從更深的層次理解法的內(nèi)涵,使法律規(guī)則成為“活的法律”。我所教的婚姻法是實(shí)用性很強(qiáng)的專門法。學(xué)習(xí)婚姻法,如果僅限于熟記婚姻法的條文,而不懂具體運(yùn)用;或只是泛泛地討論一些規(guī)則,但不了解規(guī)則的實(shí)際效用,就僅能了解婚姻法的常識(shí)內(nèi)容,而不可能掌握婚姻法的精髓。通過(guò)案例教學(xué),學(xué)生即使不能準(zhǔn)確背誦婚姻法的條文,也可通過(guò)對(duì)婚姻法精神與意識(shí)的領(lǐng)會(huì)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。   在典型案例方面,成功取決于案例選擇的典型性,另一部分取決于老師的分析技巧。案例的選擇,忌使用有爭(zhēng)議無(wú)定性的案例。我們?cè)诮虒W(xué)上選擇的是最高人民法院公報(bào)登載的案例和英美法律中的具有開拓性的典型判例(LEADINGCASE)。其次案例教學(xué)的成功還取決于教師的分析水平和技巧。案例分析,教師最好多設(shè)計(jì)一些問題,層層設(shè)問,步步引入,如抽絲剝繭,這種設(shè)問帶有一定的引導(dǎo)或暗示;在時(shí)間上,案例可以放在課本內(nèi)容講述之前講,也可以放在講述內(nèi)容后講,應(yīng)當(dāng)根據(jù)內(nèi)容和時(shí)間而定。   原則是涉及重要理論的講述案例在后,一般條文規(guī)定的案例在前,兩堂課連續(xù)上的案例設(shè)在開始或第二節(jié)的開始時(shí)間,以對(duì)應(yīng)解決學(xué)生的困乏。   建立模擬法庭,通過(guò)擔(dān)當(dāng)不同的角色,使學(xué)生充分驗(yàn)證和實(shí)踐理論知識(shí)。模擬法庭一直是各高校法學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較多的一種方式。在模擬法庭上,由學(xué)生親自組成審判庭,擔(dān)任原告、被告、人,通過(guò)法庭質(zhì)證、調(diào)查、辯論,深入探尋案情,尋找對(duì)自己有利的證據(jù)和法律依據(jù),參與者對(duì)實(shí)體法和程序法都有了更為深入的理解,其效果是課堂教學(xué)無(wú)法比擬的。模擬法律事務(wù)所和律師事務(wù)所主要是為學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備。   律師助理和司法文秘的多數(shù)工作并不需要學(xué)生有深厚的理論功底,而是需要他們有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能夠靈活、及時(shí)處理問題的能力。   因此,通過(guò)在模擬法律事務(wù)所和律師事務(wù)所的“工作”訓(xùn)練,可以大大提高學(xué)生的實(shí)際工作能力,為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了可能。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   “診所式”教學(xué)是清華大學(xué)法學(xué)院、西北政法學(xué)院等法學(xué)院正在嘗試的一種教學(xué)方法。在這種“診所”中,老師是“醫(yī)生”,學(xué)生是“實(shí)習(xí)醫(yī)生”,由“實(shí)習(xí)醫(yī)生”親自處理“臨床”遇到的各種實(shí)際問題;“醫(yī)生”負(fù)責(zé)把關(guān),并在“治療”過(guò)程中及時(shí)給出各種意見和建議。這種教學(xué)方法可以和模擬法律事務(wù)所、模擬律師事務(wù)所配套使用。   另外,還可采取“創(chuàng)設(shè)情境法”、“討論法”、“研究法”等教學(xué)方法[3]。   二、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)   法學(xué)教育的一個(gè)重要目的在于對(duì)有志于從事法律實(shí)務(wù)的人進(jìn)行科學(xué)且嚴(yán)格的職業(yè)訓(xùn)練,使他們掌握法律的實(shí)踐技能及操作技巧,能夠嫻熟地處理社會(huì)當(dāng)中各種錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。通過(guò)規(guī)范化的、系列的、嚴(yán)格的實(shí)踐訓(xùn)練,使學(xué)生具有過(guò)硬的動(dòng)手能力,具有一技之長(zhǎng),是學(xué)生立足之本,是高職自下而上立命之點(diǎn)。這也是在當(dāng)前用人過(guò)于注重學(xué)歷的背景下,高職學(xué)生能找到就業(yè)崗位的主要優(yōu)勢(shì)所在。這就要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的比重,完善實(shí)踐教學(xué)的方式和內(nèi)容。為此,我們要制定實(shí)踐教學(xué)建設(shè)規(guī)劃,包括三個(gè)方面的內(nèi)容:(1)開設(shè)一系列專門的實(shí)踐教學(xué)課程。在院系的支持下,應(yīng)設(shè)立模擬法庭、模擬仲裁庭、模擬律師事務(wù)所、“法律診所”等教學(xué)場(chǎng)所,硬件設(shè)施要完善。實(shí)踐性教學(xué)形式要做到多樣化。以講練結(jié)合的方式在課堂進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué),每學(xué)期(至少?gòu)牡谌龑W(xué)期開始)有分階段的專業(yè)實(shí)訓(xùn)的實(shí)際操作,畢業(yè)前有綜合模擬實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí);(2)在理論教學(xué)課程中增加實(shí)踐性環(huán)節(jié),實(shí)踐性內(nèi)容占總課時(shí)的20%。實(shí)訓(xùn)教學(xué)既要注重理論,更要注重操作與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。實(shí)訓(xùn)成績(jī)既要有理論知識(shí)的要求,更要考評(píng)動(dòng)手能力;(3)與唐山的法院、檢察院、律師事務(wù)所、企業(yè)等單位合作,建立一批校外實(shí)踐教學(xué)基地。一方面,教育部門為法律實(shí)際部門提供高素質(zhì)的法律專業(yè)人才;另一方面,法律實(shí)際部門也要為人才的培養(yǎng)提供實(shí)習(xí)基地,并承擔(dān)一定的法律實(shí)踐課的指導(dǎo)和協(xié)助的工作。這樣,教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái),我國(guó)高等法律職業(yè)教育的目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。   實(shí)踐性教學(xué)的基本目的是提高學(xué)生的實(shí)際能力,其基本特征是學(xué)生自己動(dòng)手解決實(shí)際問題,教師只起指導(dǎo)作用,因此教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)有別于理論教學(xué)方式。教師在教學(xué)上主要的投入應(yīng)當(dāng)是素材的選擇和條件的設(shè)定,而不再是知識(shí)的傳授。在課堂上,老師除了介紹背景材料、指明解決問題的目標(biāo)、對(duì)一個(gè)實(shí)踐單元結(jié)束后進(jìn)行必要點(diǎn)評(píng)外,一般不做更多的講授,把大部分時(shí)間留給學(xué)生。   以上是我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)法律專業(yè)教學(xué)方法改革的一點(diǎn)體會(huì)和思考,限于自己的理論水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),文中所說(shuō)的教學(xué)方法很可能錯(cuò)誤或者不切實(shí)際,敬請(qǐng)大家指正,希望能在以后的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、挖掘出更好的、適合我院實(shí)際的教學(xué)方法,不斷提高我們的教學(xué)水平。