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中國加入WTO后,外向型企業(yè)不斷增加,各種制造業(yè)技術(shù)含量的指標(biāo)和服務(wù)業(yè)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)必須符合國際化的要求。在中國這樣一個人口眾多、勞動力素質(zhì)低的國家,以低勞動力成本在國際經(jīng)濟舞臺上競爭已屢次遭到“反傾銷”的投訴和制裁。因此,如何提高我國產(chǎn)品在國際市場上的競爭力,是擺在我國政府和企業(yè)面前的新課題。我們知道,在信息時代,國際企業(yè)間的競爭已不再是資金、技術(shù)的競爭,而是高素質(zhì)人才的競爭。高素質(zhì)人才并不僅指那些本科學(xué)歷以上的高層次人才,也包括那些沒有高學(xué)歷和學(xué)位,而擁有某個專業(yè)的良好技術(shù)、技能和素養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)人才。

長期以來,我國重視普通高等教育人才的培養(yǎng),而忽視了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng),在市場經(jīng)濟條件下和國際化大生產(chǎn)環(huán)境下,出現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)人才的嚴(yán)重短缺。就在這種“技工荒”的歷史背景下,我國政府開始花大力氣,希望把以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)的高職高專教育放到與普通高等教育同樣重要的位置上。與其它經(jīng)濟發(fā)達(dá)國家相比,我國職業(yè)教育起步晚,在職教理論和開辦經(jīng)驗上,屬于先天不足,后天也缺乏營養(yǎng)。因此我們必須通過詳細(xì)的比較和分析,找出我國高職高專教育發(fā)展的瓶頸,并引進(jìn)國外職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)職教理論和發(fā)展經(jīng)驗,結(jié)合我國的實際,建立起符合我國國情的職業(yè)教育理念、管理模式、教學(xué)模式以及教師和學(xué)生教養(yǎng)模式,走出一條具有中國特色的高職高專教育之路。

為對我國高職高專教育狀況有一個客觀的評價與了解,課題組成員從高職高專教育定位、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、教師教養(yǎng)模式等幾個角度編制了相關(guān)問卷。問卷在四川、重慶等地發(fā)出,調(diào)查對象包括高職高專在校生、高職高專畢業(yè)生、普通社會大眾。此次調(diào)查共發(fā)出問卷1500份,收回1400份,回收率為93.3%。

1高職高專教育的現(xiàn)狀分析

1.1全社會普遍認(rèn)識到高職高專教育的重要性,但高職高專教育卻未深入人心從調(diào)查情況來看,當(dāng)前,不管是政府還是企業(yè)大都充分認(rèn)識到高職高專教育對我國經(jīng)濟發(fā)展的重要性。在對個人的調(diào)查中,有83.6%的被調(diào)查者認(rèn)為高職高專教育在我國經(jīng)濟建設(shè)中的作用至關(guān)重要,它對我國經(jīng)濟的發(fā)展乃至個人的成長都有重要的作用。大多數(shù)人都認(rèn)為高職教育能進(jìn)一步強化個人的專業(yè)職業(yè)技能。這說明人們對高職高專教育的認(rèn)知已達(dá)到一定的水平。但是,在調(diào)查中當(dāng)被問到自己是否自愿讀高職高專院校時,僅有15%的被調(diào)查者(學(xué)生)回答是自愿的,而這15%的學(xué)生,基本是從職業(yè)高中升學(xué)上來的。一些家長及學(xué)生內(nèi)心仍然不認(rèn)同高職高專教育,還是愿意去擠普通高等教育的獨木橋,即使讀了高職高專院校,也是在擠不上普通高等教育情況下的無奈選擇。我們對部分企業(yè)調(diào)查后得到的結(jié)果是:企業(yè)在錄用一線人員時,首先選擇普通高校畢業(yè)生的占到72%;在回答“你對高職畢業(yè)生是否認(rèn)同?”的問題時,其中有78.3%的企業(yè)對高職畢業(yè)生持基本不認(rèn)同態(tài)度。為什么出現(xiàn)這樣矛盾的數(shù)據(jù)?我們在分析其原因時得出的結(jié)論是,一方面由于國家經(jīng)濟高速發(fā)展,對職業(yè)技術(shù)人才的需求量不斷加大,高職高專教育是一種發(fā)展的趨勢;另一方面,現(xiàn)今的職業(yè)技術(shù)教育畢業(yè)生就其技術(shù)能力、技能水平和人個素質(zhì)還不能達(dá)到各行各業(yè)對職業(yè)技術(shù)人才的要求,因此人們普遍不認(rèn)同高職高專教育這一培養(yǎng)模式。

1.2高職高專教育在加速發(fā)展,但內(nèi)功明顯不足

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計,2003年高職招生占普通本專科生的52.24%,2004年高職畢業(yè)生占普通本專科畢業(yè)生的52.5%。1998~2003年高職在校生人數(shù)從117萬增長到480萬,增長3.1倍。從結(jié)構(gòu)和類型上看,1998~2003年高職高專院校從432所增加到908所,凈增476所,其中民辦高職學(xué)校164所。這說明政府對高職高專教育的投入在日益加大,但是這一舉措并沒有使高職高專教育像普通高等教育那樣得到社會的認(rèn)可。在我們的調(diào)查問卷中,就“為什么不認(rèn)同高職畢業(yè)生”問題的回答,除了25%的回答者對高職高專教育體系幾乎不了解外,有51%的人認(rèn)為“高職教育特點不明顯”,培養(yǎng)出來的畢業(yè)生理論水平趕不上普通本科生,實際動手能力趕不上中專生。在我們的調(diào)查中顯示,有76%的高職院校學(xué)生認(rèn)為,在學(xué)校進(jìn)行的職業(yè)技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會要求的。這表明培養(yǎng)模式定位不準(zhǔn)是造成這種“政府熱,民間冷”反差的重要原因。正是由于培養(yǎng)模式的不完善,沒有培養(yǎng)出大量社會急需的人才,才導(dǎo)致了高職高專的畢業(yè)生就業(yè)率處于很低的水平。

盡管經(jīng)濟發(fā)展很快,社會也急缺技能型人才,可不少企業(yè)幾乎想不起還有高職高專這一教育層次,許多企業(yè)在其招聘條件里寫明需要“普通院校畢業(yè)的本專科生”。

最近提出的高職高專院校學(xué)制改革也引起了社會的廣泛關(guān)注。調(diào)查顯示,16%的被調(diào)查者認(rèn)為兩年完成高職高專教育為妥,36%認(rèn)為三年制為妥,48%認(rèn)為學(xué)制不重要,而課程體系才是關(guān)鍵。

1.3高職高專師資隊伍現(xiàn)狀不容樂觀高職高專教育不被大多數(shù)人認(rèn)同,其原因之一是師資隊伍不能滿足實際的需要。調(diào)查結(jié)果顯示,有67%的被調(diào)查者認(rèn)為高職高專教育應(yīng)偏重實踐教學(xué)環(huán)節(jié),63%的被調(diào)查者認(rèn)為高職高專教師具備的能力應(yīng)該是實踐能力比理論深度更重要。而目前高職高專院校的教師普遍是從高校畢業(yè)后直接走上工作崗位的,他們的實踐能力也是在校時掌握的,因我國本身的大工程教育存在缺陷,缺少專門的專業(yè)實踐鍛煉,因而這些承擔(dān)高職高專教學(xué)任務(wù)尤其是專業(yè)課教學(xué)任務(wù)的教師,自身條件是欠缺的。這樣的老師不管主觀能動性有多高,在沒有較強的動手能力和實踐經(jīng)驗的條件下,對實踐能力要求很高的專業(yè)課的教學(xué)效果是不理想的,教師的能力尚且如此,學(xué)生的動手能力和實踐能力就無從談起,高質(zhì)量的高職高專教育就不能實現(xiàn)。這也從另一側(cè)面反映出高職高專教育自身的不足。

2對我國高職高專教育的思考

從上面的調(diào)查統(tǒng)計可以看出,我國的高職高專教育經(jīng)歷了近幾年的高速發(fā)展,有關(guān)部門對高職高專教育從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置到社會效益都在積極推進(jìn)。但筆者根據(jù)長期以來在高職高專教育領(lǐng)域的親身體驗,就高職高專的招生、培養(yǎng)和就業(yè)的情況結(jié)合本次調(diào)查綜合分析來看,雖然目前我國的高職高專教育已基本擺脫“普通本科壓縮型”培養(yǎng)模式,但在基礎(chǔ)課程的設(shè)置上仍然與本科大體相同,基本上采用本科體系。一些專業(yè)設(shè)置,片面強調(diào)已有教學(xué)設(shè)備、師資條件和熱門課程,增設(shè)“短、平、快”專業(yè),但實際上不能保證培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。一些高職高專院校只想如何擴大生源,缺乏長期努力辦出高職高專特色的研究。比如,高職高專學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),在這方面與普通高等教育的本科生、中專生有何異同,需采取怎樣的培養(yǎng)措施和方法才能體現(xiàn)高職高專教育的特色等等,都需要認(rèn)真加以研究和改進(jìn)。#p#分頁標(biāo)題#e#

2.1進(jìn)一步明確高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)

高職高專教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)。

我們應(yīng)該進(jìn)一步認(rèn)識到應(yīng)用性人才應(yīng)該屬于現(xiàn)代社會經(jīng)濟形態(tài)下的產(chǎn)業(yè)大軍。當(dāng)人類進(jìn)入知識經(jīng)濟和信息化社會,產(chǎn)業(yè)大軍的主體也隨之發(fā)生變化,從以工業(yè)產(chǎn)業(yè)為主體的產(chǎn)業(yè)大軍向以信息產(chǎn)業(yè)為主體的產(chǎn)業(yè)大軍轉(zhuǎn)化。這就要求大大提升這一產(chǎn)業(yè)隊伍的受教育程度,接受高等職業(yè)教育是他們的新需求,高職教育正是滿足這一需求的教育類型與層次。因此在培養(yǎng)目標(biāo)上我們必須清醒地認(rèn)識到高職應(yīng)以培養(yǎng)信息社會中產(chǎn)業(yè)大軍所需要的應(yīng)用性人才為主,這一認(rèn)識將成為專業(yè)改革的基礎(chǔ)。

在明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,需進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)制改革。從調(diào)查統(tǒng)計中可以看出,學(xué)制是幾年不是問題的實質(zhì),構(gòu)建課程體系、改變課程(廣義)設(shè)置需要的學(xué)時才是解決問題的關(guān)鍵。如果單純強調(diào)改變學(xué)制,不改變課程體系,為達(dá)到學(xué)制要求應(yīng)付性地減少專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時數(shù),會直接影響高職學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2建立科學(xué)的專業(yè)設(shè)置原則及培養(yǎng)模式

2.2.1專業(yè)設(shè)置原則

(1)同國際先進(jìn)高等職業(yè)教育接軌,樹立大職業(yè)教育觀原則。這就要求我們必須引進(jìn)國外先進(jìn)的職業(yè)教育觀念、模式,他們成熟的職業(yè)教育經(jīng)驗值得我們借鑒,從而使我國職業(yè)教育走一條快速發(fā)展的捷徑。

(2)適應(yīng)社會發(fā)展和為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的原則。

(3)堅持“新”“專”“久”的原則。所謂“新”就是高職生所接受的知識和技術(shù)須是最新知識技術(shù),比如目前都用單片機C語言編程,而高職生僅能用匯編語言編程,那么高職院校就應(yīng)該開設(shè)這樣的新課程,讓學(xué)生學(xué)到最新、實用的知識。

“專”就是要有專攻、有專長。“久”就是培養(yǎng)出來的人才要有后勁,能創(chuàng)新、能持久不被淘汰。

(4)根據(jù)地域特色,有所側(cè)重的發(fā)展具有地方特色的職業(yè)教育的原則。職業(yè)教育還應(yīng)根據(jù)地域特色來設(shè)置其專業(yè),比如四川的瀘州號稱酒都,我們便可在當(dāng)?shù)氐母呗氃盒ＴO(shè)置酒類相關(guān)專業(yè),為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)優(yōu)質(zhì)、實用的人才。

2.2.2強調(diào)培養(yǎng)模式,加強學(xué)生技能培訓(xùn)

加強校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè),開展職業(yè)技能訓(xùn)練。進(jìn)一步加強教學(xué)實踐、實習(xí)、實訓(xùn)條件建設(shè),著重充實和改善教學(xué)儀器設(shè)備、校內(nèi)實驗實習(xí)實訓(xùn)基地狀況,以滿足專項技能訓(xùn)練和綜合技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的需要。建立和完善一批相對穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地,努力營造加強專項技能訓(xùn)練和綜合技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的良好環(huán)境,突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能、創(chuàng)新精神、實踐能力。結(jié)合辦學(xué)定位和專業(yè)設(shè)置的需要,抓好實踐、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。按專業(yè)大類建設(shè)仿真模擬功能的校內(nèi)實踐、實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)基地,鼓勵在校外建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實訓(xùn)基地。這樣,不但完善了教育模式,還使企業(yè)注意到了高職高專這一教育機構(gòu),并能爭取到學(xué)校和企業(yè)的合作共建,對高職高專的就業(yè)產(chǎn)生積極的推動作用。

2.3加強教師隊伍建設(shè),打造一支過硬的“雙師型”師資隊伍

高素質(zhì)的教師隊伍,是高質(zhì)量教育的一個基本條件。高職高專教育的性質(zhì)決定了雙師素質(zhì)的師資隊伍,是高職高專教育成敗的關(guān)鍵。因此,雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)對高職高專的發(fā)展起至關(guān)重要的作用。所謂“雙師型”教師就是職業(yè)學(xué)校的教師既要有豐富的實踐經(jīng)驗和很強的動手能力,又要掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識。高職高專教育必須要建設(shè)一支教育觀念新、改革意識強、師德高尚、有較強教學(xué)水平和較強實踐能力、專兼結(jié)合的雙師素質(zhì)教師隊伍。一方面,對現(xiàn)有專職教師進(jìn)行“雙師型”改造。采用“送出去”戰(zhàn)略,鼓勵教師到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉。在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)“單師型”(理論型)向“雙師型”(理論與實踐結(jié)合型)過渡,這樣,可以建成既具有較高的教學(xué)水平,又具有豐富的實踐經(jīng)驗,基本滿足高職高專院校實踐教學(xué)需要的雙師教師隊伍。另一方面,從企業(yè)聘用兼職教師或引進(jìn)工程技術(shù)人員,改善師資隊伍組成結(jié)構(gòu)。高職高專教育與普通高等教育的一個重要區(qū)別,是它強調(diào)培養(yǎng)對象的實踐性、操作性、技能性,其主要任務(wù)是為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理輸送應(yīng)用性高級人才。這一任務(wù),單靠學(xué)校現(xiàn)有的專職教師還難以完成。為此,也可采用“請進(jìn)來”戰(zhàn)略,從社會聘請實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員、專家到校任教,以滿足教學(xué)需要,彌補專職教師教學(xué)缺陷。這些兼職教師來自生產(chǎn)第一線,對專業(yè)工作崗位(群)的情況最熟悉,講授內(nèi)容切合實際,具有較強的應(yīng)用價值。

3辦出高職教育特色任重道遠(yuǎn)

通過對調(diào)查材料的綜合分析看出,我國的高職高專教育在政府的大力支持下,伴隨著中國加入WTO承諾的全面履行,中國的職業(yè)教育正在發(fā)生著鼓舞人心的變化。為實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的宏偉藍(lán)圖,在發(fā)展新經(jīng)濟、發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、振興裝備制造業(yè),發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中,要求職業(yè)教育提供大量優(yōu)質(zhì)、實用的人才,發(fā)揮它的巨大作用。

2004年教育部等七部委對我國高職教育發(fā)展提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo),就是在近十年內(nèi)大力發(fā)展高職教育,培養(yǎng)大批能夠熟練掌握先進(jìn)技術(shù)、工藝和技能的高技能人才。中國教育部部長周濟目前宣布,未來五年內(nèi),我國將啟動技能緊缺性人才培養(yǎng)工程,大力培養(yǎng)至少30萬制造業(yè)中緊缺的專業(yè)技術(shù)性、應(yīng)用性人才。這也意味著高職高專教育到了花大力氣、下大工夫辦出高職高專教育特色的時候了。