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當前，面對金融風暴的愈演愈烈和日益嚴峻的就業形勢，傳統的就業指導模式已經無法滿足大學生價值觀以及就業形勢的發展需要。金融危機迫使現代企業更講究用人求“實”不求“高”。學歷并非越高越好，企業看重的是個人的實戰能力，因為對于企業來講，既掌握專業技術理論，又有專業技術經驗，能為企業的發展做出貢獻者就是人才。因此，高校教育如何結合就業市場和學生自身的特點來加強大學生的職業指導，開展職業生涯規劃教育，提升職業素質，增強就業能力，提高就業質量，是高校教育應該深刻反思和積極應對的問題。   一、加強高校學生職業素質培養的必要性   職業素質是指個人從事某種職業應具備的基本素質，是職業者對社會職業認知與適應能力的一種綜合體現。其主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情況等方面。面對當前金融風暴的影響，高校教育應充分利用改革開放市場經濟社會的優勢，在學生中滲透可持續發展的素質教育與培養，樹立以綜合素質為基礎、以能力為本位的新觀念，這是當前轉變教育觀念，順應經濟形勢需要的高等院校教育教學改革的關鍵。職業素質培養是其中非常重要的環節，職業素質的培養能夠幫助大學生拓寬知識面，提升職業素質，掌握崗位技能，從根本上提高學生的就業競爭力。   （一）職業素質培養是社會經濟職業發展的需要   金融危機下，行業競爭更為激烈，許多崗位職業的需求發生了很大的變化，勞動崗位的地域空間逐漸變小，行業特征也不像過去那么鮮明；專業完全對口的崗位越來越少，職業變動的可能越來越大；崗位所需的知識和技能更新周期加速，復合程度提高；用人單位對大學生的綜合素質和職業能力的要求不斷提高。這些特征將使高等院校在對學生進行職業指導的過程中必須加強學生的職業素質的培養，引導學生根據當前市場經濟職業發展的需要調整職業發展方向，以主動適應社會變革，謀求更大的人生發展。   （二）職業素質培養是適應市場經濟發展的需要   我國自從市場經濟發展以來，市場競爭日漸激烈。尤其是全球經濟一體化，眾多企業將按照國際化標準模式進行管理，對人才素質要求越來越高，越來越來全面，這樣企業才能適應新的國際競爭形式發展。新時期企業對人才選用的職業標準也從單純注意專業變化到注意綜合素質，要求職業者不僅應有良好的文化基礎，有過硬的崗位技能和能力，還應有良好的職業品質和繼續學習和發展的能力，這將成為市場經濟建設和社會職業對勞動者和人才的普遍要求。因此，要想贏得競爭，必須有足夠的實力和能力。高校、社會、大學生三者之間的一個最為重要的交匯點是“就業”，就業能力直接反映出高校辦學效益、大學生競爭能力、社會對高校的評價及用人單位招聘畢業生的評價參數。   （三）職業素質培養是迎接知識經濟創新挑戰的需要   面對金融危機的沖擊，最根本還是要靠提升自主創新能力和水平，其基礎還在于教育。我國在應對這次金融危機中，采取的重要措施就是內需拉動，抓基礎建設和民生問題。教育乃民生之首，就社會需求來看，百姓手中的錢最愿意投入的還是教育。因此，我們應當有理由相信，金融危機的沖擊將為中國高等教育發展提供一次重要的歷史性機遇。創新是知識經濟的精髓和核心，知識經濟的形成與發展更是以創新為基本動力。企業的興衰成敗、實力強弱首先在于知識的擁有和創新能力，取決于是否善于進行知識管理和積極推進知識創新。誰能擁有更多更高級的知識和科技，誰就會獲得最高的經濟回報和經濟效益；誰能不斷創新以滿足社會需求的知識產品，誰就會掌握競爭優勢，贏得發展和進步；因此，培養大批具備良好職業素質、具有創新精神和創新能力的高素質現代化人才，是時展的需要，是教育改革與發展的需要，是深化教育教學改革的必然趨勢。   （四）職業素質培養是高校人才教育培養工作的需要   高校在全面推進素質教育的過程中，要以素質教育的思想和觀念為指導，推動人才培養模式的改革，使學生既具有較強的業務能力，又具有愛崗敬業、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的精神，安心在生產、建設、管理和服務第一線工作。因此，在日常教育教學活動中必須滲透職業教育思想，著重加強大學生職業道德、職業素質的培養和專業技能及職業能力的提高，真正落實大學生職業教育，使學生“學會知識、學會做事、學會共同生活、學會生存”。職業素質培養是學生在校學習的重要部分，高等院校必須大力推進職業素質教育，深化教學改革，加強學生的職業能力培養，創設職業素質教育的環境和氛圍，為社會培養出更多的知識面寬廣、人文修養較高、道德情操高尚、理論思維能力強、創造能力和適應能力強、身心健康的全面發展的人才。   二、學生職業素質培養體系的構建   （一）職業素質培養體系構建的原則   由于各類職業都有其不同的特點，對從事這一職業的人員有著特殊的素質要求，即使是同一職業的不同崗位，對勞動者的要求也不盡相同。因此，在培養學生職業素質時，必須圍繞其所學專業的不同特征，在教育教學中構建不同的專業人才培養模式。當然，有些職業或崗位所要求的某些具體職業素質是可以到畢業后在實踐中才學習和培養的，但我們對全部職業的基本素質要求卻是相同的，而且是在職業教育中就需要培養和加強的。因此，在進行培養內容的構建上應體現以下幾個原則：   1.注重學生職業技能培養加強高等院校學生實踐能力和職業技能的培養，是應用型高等教育教學改革的出發點和歸宿。因此，深化應用型高等教育教學改革，構建適應市場發展需要的培養模式，非常重要的一個環節就是要高度重視學生實踐能力和職業技能的培養。高等院校學生的職業技能培養目標主要有以下幾點：   一是以市場為導向，把教“書”轉變為教“能”，構建完善的教學體系，進行高等教育專業、課程和教材的調整與改革。#p#分頁標題#e#   二是根據職業發展需要，整合教學內容，改進教學方法，強化職業技能培養和就業導向的教學支持，全面提高學生實際操作能力和綜合素質。   三是加強實訓基地的建設，為技能訓練提供廣闊的天地。實行理論教學與實踐教學并行發展，開展校企合作進行優勢互補，增強學生適應社會和職業變化的能力。   2.與職業崗位要求相聯系   堅持實踐教學與職業技能鑒定相結合的原則，積極推進“雙證制”的實行，實現與職業資格證書的有效融合，培養符合未來勞動市場所需求的應用型人才和勞動者。   （二）職業素質培養的主要內容學生的職業技能和職業素質對就業起到決定性的作用。依據職業技能培養目標及相關崗位對人才素質的要求，高等院校學生職業素質的培養主要包括以下幾個方面：思想政治素質、職業道德素質、科學文化素質、專業技能素質、身體心理素質五個方面。學校可以在學生大學生活的不同階段，有針對性地開設職業指導課程，比如，可以在大一階段開設擇業指導課，大二階段開設創業指導課，大三階段開設就業指導課，這樣使職業指導滲透在職業教育的每一個環節，由淺入深、循序漸進，便于把職業素質培養落實到實處。在安排職業指導課程中，還可以將職業素質培養分為科學的工作方法、如何完成您的工作、時間管理的技巧、商務禮儀與職業形象、溝通技巧、業內人際關系、團隊協作訓練等不同模塊進行講授，幫助學生全面提高職業素質，提升學生的職業競爭力。   三、高等院校學生職業素質培養的途徑   隨著我國社會主義市場經濟制度的不斷完善，高等院校對人才的培養必須適應經濟和社會發展變化的要求，注重課程教學與職業素質培養的緊密結合，創設實踐環境，完善教育方法，在強化專業知識素質教育的同時，不斷提高人才培養質量，以增強學生的綜合職業素質。   （一）注重專業課程教學與職業素質培養的結合   課程教學改革是全面實施素質教育的著眼點，高等院校應提高對培養大學生綜合素質重要性的認識，專業課程設置要與學生的職業素質培養相結合，不僅要教會學生有關專業的基礎知識，還要教會學生解決專業問題的技能。因此，在課程教學中要圍繞提高大學生分析和解決問題的能力來改進課堂教育，注意拓寬課程知識領域，充分調動學生的獨立性、自主性、積極性和創造性，將作為潛能的理論知識通過社會實踐轉化為現實才能，使學生在掌握專業知識的同時，提高職業技能。同時，提倡教學相長，在專業課程教學中滲透職業素質教育，在講授專業知識的同時，關注課程在學生品德、情操、價值觀上的涵育與引導，擴展與本專業相關的職業素質的教育。授課教師還應加強言傳身教，培養敬業精神，增強服務觀念，注重學生職業道德的培養，幫助學生擺正心態，形成良好的職業習慣，培養學生創新精神、團隊協作精神，提高學生的整體素質。所以，專業課程的教學與學生職業素質培養是密不可分，息息相關的。   （二）靈活運用教學方法與學生職業素質的培養   課堂教學的關鍵環節是培養學生職業技能的運用能力，因此，在教學方法方面，應大膽改革創新，打破以教師為中心的傳統教學模式，進行以學生為中心的主體教學的嘗試，把職業素質教育與課程教學內容緊密結合，使學生能夠將所學到的知識，在教學實踐中轉化為能力，從而啟迪學生創新思維，增長學生創新能力。為此，教師可采取模擬訓練、案例教學、講練結合等方式，充分利用輔助多媒體教學手段提高教學效果。例如，在教學中圍繞具體的教學內容，可以大量運用案例教學，將學生的思路，從書本上的理論知識引入課程案例教學的實踐中，并針對案例提出相應的思考問題，通過師生共同分析導出課程的一般原理，并揭示其帶有普遍指導性意義的內在規律來。這樣的教學安排既使學生容易理解，也可以促進課程理論的學習，提高學生解決問題、總結問題的能力。   （三）創設良好實踐環境與職業技能的提高   學生職業素質的培養關鍵在于學以致用，在對學生職業教育的過程中，一方面要善于創設有利于拓展學生職業技能的實踐環境，使學生能夠在教師創設的和諧的教學“氛圍”中產生身臨其境的感受，較充分地展示自身個性，口頭表達能力、團結協作能力、社會交往的能力均得到了不同程度的提高。另一方面要加強職業訓練，通過組織學生外出參觀、社會服務，職業技能、素質拓展和創業大賽等活動，讓學生在社會的真實環境中運用專業知識分析解決問題，充分發揮教學第二課堂活動、社會第三課堂的作用。通過學校頂崗實習、社會調查、勤工助學、青年志愿者等活動，使學生在社會實踐中進一步了解社會、認識社會、增長才干，培養學生的職業應變能力和職業崗位應用技巧，縮短職業崗位的適應期。同時，加強對學生的職業指導，科學安排、統籌規劃，使學生在大學的不同階段循序漸進地掌握職業技能，提高全面素質和綜合職業能力。   學校生存立命的基礎就是培養人，培養人的首要問題就是就業，否則就難以談學校的生存和發展。為更好地應對金融危機，提高學生就業質量，高等院校必須進一步提高認識，增強危機感和責任意識，以學生就業為切入點，加強大學生的職業指導和職業素質教育，站在生命線的高度上來分析研究問題，探索新思路和新措施，制定和完善職業指導工作新措施，對大學生進行職業生涯設計指導，使大學生接受到最適合自己特點的職業生涯規劃教育，確切地了解所選職業的特點、職業素質的要求，幫助學生找到適合自己的職業，為他們事業上的成功和人生價值的實現提供良好的開端。