本文作者：郝巍東 單位：太原師范學院美術系講師

動畫專業旨在培養既有理論素養又有操作技能的動畫人才，然而，不少高校被蜂擁而至的藝術類生源和利益所驅使，不斷推出各種專業，卻忽視自身的學科實力、專業技術與設備條件，盲目地擴大招生。學生數量的無度增加使得學生專業水平參差不齊，最終導致培養目的不明確、教學無序、理論與實訓聯系不緊密等弊端出現。因此，許多高校培養出來的動畫專業的學生普遍長于理論而忽視實踐，項目實際操作能力不強，創作思維薄弱。對于動畫專業來說，培養一個合格的動畫專業人才，絕不僅僅是需要投資這么簡單，它與動畫專業的內在培養理念、教育模式、師資設備等相互關聯。

我國大部分高校重視動畫專業理論知識的傳授，雖然有些高校也有著龐大的動畫機房和專業實驗室，但是卻沒有項目運營的實例，使得那些巨額的投資變成了擺設，所培養的學生并不能獨立進行動畫產品的開發與生產。所以，用人單位也總在抱怨動畫專業學生缺乏項目實踐教育、缺乏商業動畫制作的合作精神，進入企業后還需要投入資金、時間進行培訓后才能上崗，這反而增加了企業的生產成本。鑒于此，探索高校動畫專業教育模式就顯得尤為重要。高校動畫專業發展要充分分析學校自身的資源優勢，把動畫教育的重點放在學生項目應用能力的培養上。

動畫專業是一個涉及面比較寬泛的專業，是動畫產業鏈上的一個重要環節，擔負著為動畫行業培養和輸送專業人才的任務，也是動畫產業可以長足發展的重要保證。高校動畫專業教學中要合理地區分出“產業動畫”人才和“實驗動畫”人才兩個層面，切實按照不同類型專業人才的需求，有針對性地組織教學，實施明確定位的人才培養計劃，以適應動畫行業的發展形勢。動畫專業中有許多交叉學科，例如，文學創作、音樂音響、計算機技術、市場管理等。各高校應該根據自身的特點挖掘校內可合作的教學單位，使本校的動畫專業具有自己的特色。目前，高校各教學單位之間缺乏溝通和交流，一方面沒有將自身的優勢發揮出來，另一方面也使得專業建設經費重復投資。動畫專業并不只是幾個軟件就能辦好的，高校各教學單位應該聯合起來，發揮自己的專項，使動畫專業辦出自己的特色，使學生接受到各個領域里既前沿而又具有應用價值的專業教育。只有各專業強強聯合，我國的動畫教育才能具有專業性、應用性，并且符合市場的要求。

要使動畫專業的學生符合當前動畫企業的用人需求，項目化教學在動畫專業的教學模式中就顯得十分重要。動畫的創意與制作是應用性非常強的工作，要求專業人員有較強的實踐操作能力。在我國，動畫專業十分重視理論體系的完整性，在授課過程中也安排了一定量的實踐內容，但還是局限于小范圍、簡短的動畫形象的設計與制作，這種模式不利于學生全面掌握動畫制作的流程。動畫教學貴在實踐應用，而這種實踐應用并不僅僅是在學校的機房里就能完成理論以外的作品，而應當是進入切實的項目實踐當中去，這樣才能讓學生真正了解生產流程、了解市場。動畫教學要圍繞實際項目操作展開，突出專業知識的應用性，讓學生學會自主思考、自主工作，并在指導教師的協作下完成模擬的項目。這樣，小團隊通過完成模擬項目，就可以提高知識的應用能力、創新能力以及團隊協作精神和綜合業務素質。從這個意義上來說，重視動畫專業的教育，也就在一定程度上提高了學生在職場中的競爭能力。

高校動畫專業應吸收和借鑒國內外優秀的教學模式和教育方法，加強應用型人才的培養。高校應當嘗試探索“定向招生、校企合作、以需要定規格、以崗位定生源”的人才培養途徑。這種途徑是以動畫企業為人才培養的委托方，以高校為人才培養基地，它既可以是學歷教育，也可以是崗位培訓，還可以是為具體動畫項目定制所需專門人才的培訓。除了必要的基礎理論學習外，還要注重學生的實踐應用教學，使學生能夠將專業知識應用到實際的項目開發中去，以適應就業市場的需求。在實踐環節上，高校要多創造機會，聯合與專業相關的公司、企業進行長期合作，建立動畫實習基地，充實學生對實際項目開發制作的經驗，讓學生在實際的應用中提高市場意識和動手能力。

目前，已有部分高校與一些公司或企業設立了實訓基地或者開始聯合辦學，并且已初顯成效。這種辦學方式的優點是針對性強，是高校為動畫企業進行人才培養的“量身定做”。為了促進我國動畫產業的快速健康發展，高校應進一步對我國的動畫教育進行剖析與探索，并且要進一步明確教育指導方針，善于把握時代脈搏，強化動畫專業教學模式的應用，注重提高學生的綜合應用能力，構建適應中國的現代動畫教育體系。同時，要制定出符合動畫市場規律的教學方案，使動畫行業真正成為我國經濟發展的重要推動力，使中國的動畫產業在國際上取得一席之地。

摘要:

隨著社會經濟的不斷發展，社會科技水平不斷提升，隨之教育水平也得到了提高。多媒體技術是受廣大師生青睞的一種教學方式,聲像俱佳、圖文并茂的教學方式,在教學過程中應該充分發揮多媒體授課的作用,對于教學內容比較枯燥的政治理論課程來說是一種新的生機,多媒體授課的應用目前已經成為學校、教師、學生廣泛關注的一個問題。

關鍵詞:

現代思想政治;多媒體技術;教育教學應用

引言:

多媒體技術是運用現代計算機技術,形成的一種全新的更容易讓人接受的形式存在的一種載體。本篇論文主要是論述在思想政治課教學過程中,多媒體技術存在的必然性,以及多媒體技術在思想政治課中存在的實效性,并根據目前的課程安排,發現當前課程中應該注意的現實問題。

1.多媒體技術的概念和特點

摘要:

結合筆者多年從事的講授實踐與總結，首先分析了當前我校《化學專業英語》教學現實中大致存在著的兩個方面主要問題，在此基礎上對《化學專業英語》教學改革從多個方面進行了全面而深入的探索，強調本課程重要性并激發學生學習熱情，注重與基礎英語、專業課程、文獻檢索和論文寫作的銜接和配合，并運用更新教學內容、變革教學方法和采用現代化的教學手段等靈活多樣方式調動學生學習主動性并培養自學能力。

關鍵詞:

化學專業英語;教學改革;探索與實踐

《化學專業英語》是我國各個高校化學類專業學生的必(選)修課程，是化學專業與英語知識密切結合的一門文理兼顧課程［1］。分析《化學專業英語》課程教學這個薄弱環節中所存在的問題，并研究相應的對策，這業已成為當前有關教學改革的一個任重而道遠的關鍵課題。

1教學實況綜括

2004年以來，筆者一直從事《化學專業英語》課程教學，在多年的實踐中深深體會到，《化學專業英語》教學現實中大致存在著兩個方面的主要問題［2－4］:一方面，重視程度不夠，學生基礎素質呈現“三差”，教學效果欠佳。目前，各高校和學生對《化學專業英語》的重視程度遠遠不及基礎英語，教學地位明顯偏弱，開設難度和隨意性極大，任課教師積極性屢受打擊;學生專業基礎知識掌握不夠扎實，英語基礎普遍薄弱，計算機基礎操作水平不高，多數缺乏學習興趣和熱情，習慣于被動聽課，過多依賴任課教師的講解，學習效果很一般，盡管最后修得了學分，但其實際應用能力并無多大的提高。另一方面，課程內容多而專業，學時短、教學任務較艱巨。化學專業知識體系龐大而復雜，《化學專業英語》課程教學學時少卻要求頗高，教學難度過大。要想在36學時內兼顧較為系統的講授內容和扎實的教學質量，確實是件很不容易的事情。如此一來，任課教師明顯感到疲于應付，而學生大多覺得復雜生硬、枯燥難學，常常恍如聽天書，造成了師生雙虧的不良局面。

一、當前高師美術教育存在的問題

(一)培養目標偏離

當前，多數高師院校面向市場不斷調整人才培養目標，相繼增設了平面設計、環境藝術設計、動漫設計、制作游戲動畫設計和圖形圖像制作等專業發展前景廣闊的應用型藝術設計專業。可以說，當前高師美術教育已成為市場經濟體制下的產物，為了適應市場的需求，形成了培養方向多元化的模式。上述這些專業都是市場經濟時代的產物，緊隨社會的需求而生。高師是為社會培養教育人才的地方，其專業設置有一定的特殊性，為了增加生源或是一些實際利益而改變其辦學理念，隨波逐流，這樣的高師院校已失去其師范性特點。

(二)課程設置不合理

美術課是中小學課程體系里比較重要的一部分，其目標是以審美教育為主線，以學生的智力和才能培養為核心的。審美教育以掌握美術基礎知識、基本技能為內容，是按照美的規律施行的一切教育。但是，高師美術教育專業沒有清晰了解中小學美術課程發展的現狀，所設置的課程多以教授和發展學生的繪畫技能為主，而忽略了對學生的審美培養。中小學美術課旨在對學生審美能力和基礎繪畫能力的訓練，因此，精準、狹窄的專業知識并不能適應中小學學生豐富多樣的愛好和需求。但是，當前多數高師院校重美術專業輕教師職業，美術技法類課程學時多，大約占總學時量的80%以上;而相關的教育理論與實踐課的學時少，大約僅占總學時量的5%;到基層參加教育實習的學時更少，四年時間一般只有一個月至一個半月。課程設置不合理，培養出來的學生很難適應中小學美術教育教學工作的需要，也很難在日后的教育教學中提高教育教學水平和能力。

(三)教學模式陳舊

多數高師院校繪畫技能技巧教學還是采取灌輸式教學，只培訓學生繪畫技能、技巧，不具體分析為什么這樣畫，也很少對學生的繪畫作品進行分析與評價，缺乏啟發和發散性教學思維，學生繪畫技法很難得到提高。教師教授美術史論課也是灌輸式、一言堂，形式呆板，缺乏師生互動，學生被動接受，影響教學質量和效果。我國現行的高師美術教育專業教學模式仍沿用專業美術院校教學模式，偏離了師范性的方向，培養出來的教師很難適應中小學美術教育教學工作的需要。

第一篇:計算機網絡教育發展及實施

一、計算機網絡教育的發展

隨著計算機不斷普及，計算機已經成為很多家庭的必備品，是人們實現工作、交流、購物、學習的工具。計算機網絡技術不斷發展下，計算機網絡教育也應運而生。計算機網絡教育是以學生為主體，不受時間、地點、次數及進度等限制，能自由利用網上資源，快速查找，實現網絡資源共享的一種新型的教學方式。現階段，計算機網絡教育已經成為教育方式發展的新趨勢，教育也隨之進入網絡教育的新時代。網絡教育不斷發展，讓很多高校都對網絡教育趨之若鶩，不斷更新自身的教學設備，不斷整合自身的教育資源，加入了網絡教育的行列，寄希望于網絡教育來實現教育資源的優劣互補，從而不斷提升學校的影響力，吸引生源。不過我國網絡教育發展程度還比較低，網絡教育的規模及覆蓋范圍還有限，很多網絡教育資源的共享性、互動性不足，這些都是應該正視的問題。在我國網絡教育中，存在著以下共同的缺陷。第一，網絡教育的課程設置較單一，內容較少，而且網絡教育的內容太生硬，大多為教師課堂講解的刻錄版，學生對網絡教育的興趣不高。第二，在網絡教育中，很多課程的更新速度非常緩慢，學生難以及時地獲取所需的知識。第三，在網絡教育中，視頻課件雖然發展速度較快，而且普遍受學生的歡迎，但很多視頻軟件都需要付費或者下載相關插件，不利于視頻課程傳播與使用。第四，網絡教育的知識保護意識較淡薄，這使得網絡教育的很多資源實為盜版資源，知識準確度較低，文本課件常出現缺頁少字等問題，視頻課件也經常被壓縮，或模糊不清，導致學生興趣降低。綜合這些問題，在開展網絡教育時，應該建立一個有序、有強大生命力的網絡教育系統，這需要一個有組織的專門機構來負責這項專題建設，系統地為未來的發展制訂科學的規劃。

二、計算機網絡教育的實施途徑

網絡教育如果一味沿自發性的途徑進行發展，將不利于網絡教育的快速發展。應設置一定的組織機構，專門為網絡教育的發展服務，那么將極大地推動網絡教育的發展。

1.成立網絡教育的信息管理中心

在網絡教育中，學校是網絡教育的受益者，也是網絡教育的推動者之一。學校可以利用其豐厚的教學資源、先進的師資力量、共享式的教學信息等優勢來推動網絡教育迅速發展。不過在學校推行網絡教育，首先應該注重信息管理中心構建。如果學校仍采用傳統的電教管理模式，無論是專業管理水平還是網絡寬帶維護等都難以保障網絡教育的順利開展。因此學校應該成立網絡教育專業性的信息管理中心，聘請專業的技術人員對網絡教育的課程軟件進行優化設計，對網絡教育的課程內容進行及時更新，對網絡教育開展中存在的網絡故障、網速較慢等網絡疑難問題進行及時排解，以確保網絡教育的順利進行。此外，在網絡教學中，學校信息管理中心還應該成立專門的信息收集與分析匯總部門，及時了解學生的需求，根據學生的實際意向，結合網絡教育的發展現狀，對課程內容進行設計與更新。在網絡教育的開展中，對于課程內容或環節的設計與設置等，可以由學校的計算機專業教師牽頭，由學生擔當主力來進行網絡教育日常信息的更新與維護。這樣既能夠及時地了解學生的真實需求，同時也能夠鍛煉學生的計算機網絡教育的管理與維護技能，還可以節省人力和物力的投入，最終保障計算機網絡教育的高效快速發展。

第一篇：高校宿舍心理健康教育工作初探

摘要：

宿舍是大學生學習和生活的重要場所，高校宿舍心理健康教育工作是高校學生工作的重要組成部分。加強宿舍心理健康教育對于新時期高校建設和大學生全面發展具有重要意義。本文擬對高校宿舍心理健康教育工作的發展形勢、意義以及實務中的難點進行分析并闡述解決措施，以期對推動大學生宿舍心理健康教育工作提出建設性意見。

關鍵詞：

高校；宿舍；心理健康教育

一、高校宿舍心理健康教育工作面臨的新形勢

隨著社會的發展和多元文化的沖擊，如何對大學生的思想和人生價值觀進行正確的引導顯得尤為重要。大學生正處在身心健康發展的關鍵時期，許多學生是第一次離開家鄉獨自生活，在適應新環境的過程中，難免會產生心理沖突。宿舍是大學生學習和生活的重要場所，也是高校開展學生管理工作的基本單位。高校宿舍中舍友之間個性和生活習慣等方面的差異以及網絡游戲等誘惑的存在，容易引發一系列的心理問題。從2004年的馬加爵事件，到2013年的復旦投毒案，都是發生在大學生宿舍中的因為心理問題而引發的悲劇。近年來，中央和教育主管部門高度重視大學生心理健康教育，高校心理工作制度改革正在穩步推進，對促進大學生的成長、推動高等教育目標的實現發揮了重要作用。高校學生宿舍是反映學生心理水平的窗口，宿舍關系成為衡量大學生人際交往和心理健康狀況的一個標尺。在大學生宿舍心理工作的目標體系建立的過程中，應當引導學生擺脫以自我為中心的思維方式，及時調整自我意識與社會意識的偏差，實現大學生自我意識與集體意識的統一，從而使大學生對宿舍生活中的自我意識有正確的認識、控制和評價，幫助學生更好地融入大學集體生活，促進大學生身心全面發展。

第一篇:小學美術教育改革策略

一、轉變美術教育的觀念

教育行為受教育觀念的支配，換句話說，不同的教育觀念會導致不同的教育行為，產生的教育結果也是不盡相同的。在教育制度改革過程中，每個教育工作者首要的工作任務就是轉變教育觀念。教學中，美術教師在轉變教學觀念的同時，也需要家長和學生的共同配合，共同改變教育觀念。否則，家長會對美術教學毫無概念，學生也會不把美術學習當回事，這都是造成美術教學質量不提高的重要原因，因此，家長和學生改變美術教育觀念勢在必行。幫助家長和學生改變教育觀念需要多方面的努力。第一，提高認識。為了提高家長的緊迫感和對學生的責任感，我們可以給家長展示一些相關事物事例；第二，邀請家長參加學校的美術的相關活動。學校可以定期舉辦畫展等活動，讓家長了解學生的愛好和成長特點，提高對美術的認知，了解美術學習是學生成長過程中必不可少的學科；第三，可以邀約教育方法有誤區的家長。現在家長和老師之間的聯系方法多樣化，但是家訪這種最直接、最有效的方式被使用的頻率越來越低，教師可以嘗試家訪的方式和家長面對面的就學生的教育發展進行討論和交流，這種方式是最具人情味的情感交流活動，能夠促進教師和家長之間交流。目前而言，很多小學學校的教育資源出現不合理、不平衡的狀況。為了縮短城市和農村、發達地區和偏遠地區之間教育資源的差距，我們應該加大對小學的硬件和軟件設施配備的投入力度。提高學生的整體素質是教學的重要內容，學生個性的發展需要有意識的關注和培養，學校教學質量的綜合評定要多層次、多角度、多元化。

二、運用各種教學手段提高小學生的繪畫興趣

美術教學是最具活力型和趣味性的學科之一，美術教師應該了解小學生的心理特征和發展規律，有效提高小學生的學習興趣和積極性，在美術教學中教師可以多借用美術活動展開教學，例如七巧板拼圖、橡皮泥雕塑、剪紙比賽、想象力創作比賽等等，借助豐富多彩的教學活動培養小學生的想象力和創造力。不同的教學活動會產生不同的教學效果，教師應該選擇最適合本班小學生的活動方式展開教學，發揮學生的創造性。受到傳統教育的影響，小學生的自由活動空間比較小，有自己支配的時間也是很少。美術教師要了解美術課堂的特點，把小學生帶出課堂，就地取材進行教學。小學生在畫小鳥時往往只是根據觀察籠子里的小鳥胃依據，教師可以讓學生走出課堂接近大自然，了解鳥兒的千姿百態。教育資源是豐富多樣的，美術教師要活用教學資源，開拓學生認知世界的渠道和方式，開拓視野，豐富知識，在自然中學會欣賞，為以后美術素養的養成奠定良好的基礎。

三、開展各科的合作學習

在眾多學習方式中，合作學習是最受歡迎和最普遍的教學方式之一，在小學美術教學中我們不妨嘗試合作學習。美術學科具有自身獨特的特點，合作學習不僅僅是學生之間的合作，還包括美術學科與其他學科的結合教學，往往會實現一舉幾得的效果。例如，在美術欣賞課中，教師可以給學生播放一段優美的音樂，讓學生在音樂沉浸中學會對美的欣賞，避免外界因素對學生的干擾。美術學科不是獨立的，它可以跟語文、數學、英語和體育等學科進行聯系。美術課堂是學生放松學習的場地，教師可以利用生活中的廢品進行工藝課，例如礦泉水瓶、毛線、繩子、樹葉、廢布頭等等都是可以再利用的資源，學生在學習中創作，在創作中學習。教師使用的教學方式應該是豐富多彩的，有效提高教學質量和效果。

摘  要：從三個不同的維度進行觀察，可以將符號學習、操作學習、交往學習、反思學習、觀察學習等五種基本學習形式，分別歸結為不同的類別，并因此形成獨立學習與交往學習、外向學習與內向學習、符號學習與經驗學習等三對基本的學習關系。對于促進學生的發展尤其是全面發展而言，處理這三對學習之間關系的關鍵在于，在認識這些學習類別在學生身心發展中的功能與局限的基礎上，關注它們之間的關聯與互動關系，而不是簡單地在它們當中作出非此即彼的取舍。

關鍵詞：學生發展,獨立學習與交往學習,外向學習與內向學習,符號學習與經驗學習,論文投稿網

    在我國，人們經常將“學習”等同于“書本知識學習”。實際上，學習具有多種類型，可以從多個角度去把握學習類型。如按照學習對象的不同，可以將學生的學習區分為符號學習、交往學習、操作學習、反思學習與觀察學習等五種基本類型。由于這五種學習各自的對象及其展開過程的差異，它們在學生的學習與發展中的功能各不相同。因此，在教育實踐中，經常會面臨如何對它們進行選擇和處理它們之間關系的問題。

    為了研究上述五種類型學習在學生發展中的關系，我們可以進一步按不同的標準將它們歸結為不同的類別。從學習者參與和完成學習過程的獨立性來看，在交往學習中，學習者是與他人一起，以交流、對話、討論或合作的方式完成學習過程，而在其他幾類學習中，學生通常是獨自完成學習過程，因此可以將它們歸結為“獨立學習”；反思學習是學習者以自身經驗或身心結構為對象，屬于內向學習，對應地，符號學習、交往學習、操作學習、觀察學習則是以外在事物或人為對象，屬于“外向學習”；相比于以實際事物或人為對象的操作學習、交往學習、觀察學習、反思學習而言，符號學習屬于間接性的學習，而前四種學習屬于“經驗學習” （直接性學習）。由此可見，按照上述三種標準進行歸類，五種基本學習類型各屬于不同的類別，由此可形成如下三對學習關系：獨立學習與交往學習的關系，外向學習與反思學習的關系，經驗學習與符號學習的關系。從教育歷史經驗以及我國現行教育所存在的問題來看，對這三對學習關系的處理最容易出現偏差。因此，探討這些學習關系，就成為教育能否促進學生有效學習與全面發展的關鍵問題。

    一、獨立學習與交往學習的關系

    學習的一個基本特征是個體性。學習是學習者個體基于自身已有的認知結構、思維方式和情感態度，通過作用于某種外部對象（書本知識、實際事物）而調整、改造和豐富自身身心結構的過程。同時．由于學生之間在遺傳素質、生活環境、學習需求、思考能力等方面的差異，導致不同個體在學習過程上的巨大差異。因此，學習需要個體親身經歷和獨自完成學習的過程，任何他人都不能代替學習者完成學習過程。行為主義心理學認為，學習是個體行為與環境刺激之間的聯結的建立；認知心理學則將學習解釋為發生在個體頭腦內部的信息加工的過程；建構主義學習理論強調，學習是學習者基于自身經驗而自主建構事物意義的過程，學習者的主體性是理解學習過程的關鍵問題。 “獨立學習”的主要意義在于，它強調學習過程主要是一種發生在個體大腦之中的信息加工和自主建構的過程，真正屬于內化和有效的學習，要求學習者成為學習的主體。因此，獨立學習反映或體現了學習在內在過程或機制方面的特征，是把握學習本質的一個最為基本方面。

    學習在內在過程或機制上具有獨立性，并不意味著學習在外在的行為上一定是由個體獨自參與和完成的過程。相反，學習者與他人之間的交往，是促進學習者更好地展開內部學習過程的條件。維果茨基最先研究了交往對于學生學習與發展的影響。他將人的高級心理機能發展的基本規律概括為：“在兒童的發展中，所有的高級心理機能都兩次登臺：第一次是作為集體活動、社會活動，即作為心理間的機能，第二次是作為個體活動，作為兒童的內部思維方式，作為內部心理機能”。也就是說，人的心理發展是由交往而實現的個體間的心理機能向個體內部的心理機能內化的過程。在“最近發展區”思想中，維果茨基指出，兒童的發展過程，是從兒童獨立完成學習任務所對應的現有發展水平，向在集體活動中、或在成年人指導下完成較難學習任務所對應的潛在發展水平過渡的過程。20世紀70年代以來，美國霍普金斯大學的斯萊文( R.E．Slavin)、明尼蘇達大學約翰遜兄弟(D. W. Johnson&R．W．Johnson)，以及以色列特拉維夫大學的沙倫夫婦(Y. Sharan，S．Sharan)等人，提出并倡導合作學習。此后，合作學習開始在國際上廣泛流行，成為當今最具影響的學習形式。20世紀90年代以來形成的許多新的學習理論，突出強調了對話、討論、合作等人際交往過程在學習中的作用。這些新的學習理論大多受到維果茨基的影響。比如，建構主義學習觀就非常強調對話學習和合作學習。社會建構論者“將合作或對話過程視為教育過程的核心”，認為，在合作學習的過程中， “學生之間進行的交流起著主要的教育作用。一個人通過加入、聯合和批判性地考察別人的觀點來學習，通過互動還可以產生各種新見解。”與信息加工理論僅僅關注個體在頭腦中運用符號對信息進行加T的看法不同，20世紀90年代形成的“情境認知理論”不是孤立地研究“個人認知”和“符號認知”，而是強調“把個人認知放在更大的物理和社會的情境脈絡中，這一情境脈絡是互動性的，包含了文化性建構的工具和意義。”在對認知過程的具體理解上，該理論提出了一系列認知學習應遵循的原則，其中之一就是強調個體應在“實踐共同體”中學習： “人們在實踐共同體中行動和建構意義。這些共同體是意義的有力的儲存處和傳遞者……。共同體建構和定義了適當的對話實踐。”